互聯(lián)網(wǎng)+時代下大學生核心價值觀的培育

張洪博

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，對解決我國現(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題起到突出的作用，由于其強調(diào)就業(yè)面的擴大、就業(yè)機會的增加，所以高校需為學生提供更多職業(yè)教育內(nèi)容，有利于學生職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)。然而在這些機遇增加的同時，互聯(lián)網(wǎng)+時代對學生核心價值觀培育帶來的負面影響也日益突出，大學生綜合素質(zhì)很難得到保障，使高校教育工作面臨較大的難題。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)+時代下大學生核心價值觀培養(yǎng)的研究，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時代；核心價值觀；培養(yǎng)

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代的相關(guān)概述

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+時代的概念，其起初由易觀國際CEO于揚提出，其認為互聯(lián)網(wǎng)+本身便可作為行業(yè)中的一種服務與產(chǎn)品，能夠與較多跨平臺用戶場景進行融合，企業(yè)在發(fā)展過程中應對自身所處行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”進行明確。而后在十二屆全國人大會議中，李克強總理直接提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，明確指出該計劃應與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)以及電子商務等各方面相結(jié)合，推動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的進一步發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代對大學生核心價值觀培育帶來的機遇與挑戰(zhàn)分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)+時代對學生核心價值觀培養(yǎng)帶來的機遇

首先表現(xiàn)在能夠使教育模式得到創(chuàng)新，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。以高校思想政治教育為例，其本身作為培育學生核心價值觀的重要課程，融入較多抽象復雜的知識內(nèi)容，加上教師在教學活動中完全采用線下教學模式，很容易使學生產(chǎn)生厭倦感，更無從談及從中汲取優(yōu)秀的價值觀理念。而在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，其在學生核心價值觀培養(yǎng)中可采取課內(nèi)外教學結(jié)合、offline to online教學模式以及其他如混合式教學模式等，對實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置可起到明顯的作用。事實上，對于現(xiàn)代高校學生，其本身處于價值觀形成階段，在個性需求等方面存在極大的差異，若教師教學活動中未能引入差異化服務，很容易使整個教學過程產(chǎn)生較多誤會，不僅難以達到教育學生的目標，且學生核心價值觀的樹立將難以保障。而在互聯(lián)網(wǎng)+的應用下，其本身能夠?qū)崿F(xiàn)跨界重組，學生的多樣化需求在互聯(lián)網(wǎng)平臺中都能展現(xiàn)出來，教師可針對學生心理變化特征分析學生的個性化需求并判斷學生的價值觀是否出現(xiàn)偏離，進而采取針對性的教學策略。其次，核心價值觀輻射力、感染力以及吸引力等在互聯(lián)網(wǎng)+時代下得到提升。互聯(lián)網(wǎng)+與教育行業(yè)的融合，其可直接為教師與學生提供相應的互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，而這種平臺既可為教學中的多媒體與電腦，同時也可利用智能手機終端等，這樣許多抽象性、復雜性較強的知識內(nèi)容都可以音頻、視頻或圖片形式展現(xiàn)出來，能夠使學生對價值觀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，互聯(lián)網(wǎng)+時代中涉及較多創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，要求高校在開展學生教育工作中對學生職業(yè)道德素質(zhì)進行培養(yǎng)。以李克強總理提出的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”為例，其旨在要求互聯(lián)網(wǎng)+時代下能夠為學生提供更多在線教育平臺，使學生以較高的職業(yè)道德素質(zhì)參與到實際工作中，對解決學生就業(yè)難等問題可起到突出的作用。需注意的是學生這種職業(yè)道德精神本身可作為核心價值觀培育的重要內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺的應用，能夠使學生在職業(yè)道德精神方面得到培養(yǎng)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+時代對學生核心價值觀培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

作為一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)+為學生價值觀培育帶來機遇的同時也為高校學生思想教育工作帶來極多的挑戰(zhàn)。首先，從教師教育角度，傳統(tǒng)思想教育逐漸被互聯(lián)網(wǎng)教育所取代?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，學生無論在生活或?qū)W習等各方面都對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生較大的依賴，這樣教師在教學活動中需注重掌握相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)路時事熱點問題。若教師無法做到充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在較多暴力信息、片面信息、消極信息影響下，學生基本的價值觀、就業(yè)觀等各方面都將偏離正軌，這與互聯(lián)網(wǎng)+時代的本意完全相悖，即使此時教師重新做好對學生進行價值觀念引導，也需耗費較多精力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代下培養(yǎng)大學生核心價值觀的相關(guān)策略

（一）互聯(lián)網(wǎng)+思想教育平臺的構(gòu)建

現(xiàn)行高校學生的核心價值觀培育很難單純依托于政治課堂完成，更應注重將網(wǎng)絡新媒體作用發(fā)揮出來，這就要求做好思想教育平臺構(gòu)建工作。結(jié)合現(xiàn)行互聯(lián)網(wǎng)+時代下對高校思想教育與學生核心價值觀培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，應注意做好頂層設計工作，進行思想政治教育平臺的構(gòu)建。實際構(gòu)建中，可進行網(wǎng)絡育人平臺的打造，其主要融合校園網(wǎng)絡社區(qū)平臺以及宣傳教育平臺，學生可在社區(qū)中進行互動交流，相關(guān)的管理人員則負責引導工作。同時，在網(wǎng)絡建設過程中，還需充分發(fā)揮如微信、微博以及其他手機客戶端的功能，使其成為學生核心價值觀培養(yǎng)的主要陣地，這樣教師能夠利用該陣地對學生思想動態(tài)實時掌握，真正掌握核心價值觀培育的主動權(quán)，引導學生健康成長。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+思想教育陣地的開拓

互聯(lián)網(wǎng)+時代下培育學生核心價值觀的關(guān)鍵也表現(xiàn)在思想教育陣地方面。對這種思想教育陣地，其首先要求對高校重點網(wǎng)絡陣地進行占領(lǐng)，確保這些陣地具備基本資源共享、意見反饋以及交友等功能外，還可由學生針對某一社會熱點話題進行自身觀點的表達。但需注意的是由于高校學生本身在人生閱歷上較為缺乏，很可能將較多反主流思想作為自身“自以為是”的觀點，這就要求做好“網(wǎng)絡紅客”隊伍的構(gòu)建，從該隊伍中選出“意見領(lǐng)袖”，適時針對社區(qū)平臺中存在負面思想的學生進行引導，充分發(fā)揮出整個隊伍輿論導向作用，對培育大學生核心價值觀可起到突出的作用。

結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來為高校學生核心價值觀的培養(yǎng)帶來極多的機遇與挑戰(zhàn)。在實際培育學生核心價值觀過程中，應正確認識互聯(lián)網(wǎng)+時代的基本內(nèi)涵，挖掘其為學生思想教育帶來的機遇，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思想教育平臺，開拓互聯(lián)網(wǎng)+思想教育陣地，并在思想政治教育方面進行突破，以此使學生樹立正確的價值觀。

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