淺談詩(shī)詞教學(xué)中比較閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)

馬麗霞

摘 要：為了優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)，教師就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，將詩(shī)詞的審美教育功能貫穿于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以藝術(shù)熏陶人，以藝術(shù)塑造人，最終培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)，使他們對(duì)生活、社會(huì)產(chǎn)生美的感受。本文重點(diǎn)論述如何運(yùn)用比較閱讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：比較閱讀；審美想象力；意境；鑒賞能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-260

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.110

我國(guó)古典詩(shī)詞匯聚了古今文人的語(yǔ)言文化的精髓，呈現(xiàn)出精彩優(yōu)美的大千世界，蘊(yùn)涵著極其豐富的人文情感。要想鑒賞體味其潛在的意韻，采用比較法不失為一種有效的手段。我們可從不同詩(shī)人對(duì)同類(lèi)事物的描繪中，領(lǐng)略其各自獨(dú)到的感受，初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求，除了引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩的詩(shī)文中遨游，用心體驗(yàn)，細(xì)心品味，還更多地關(guān)注比較探究。這一要求和引導(dǎo)開(kāi)辟了初中語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別”，在詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)縱向和橫向比較，將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞和品味詩(shī)詞。下面我就以《山行》《江南春絕句》《游園不值》為例，談一談詩(shī)詞比較欣賞的好處。

一、縱向比較

同一作者的不同詩(shī)文比較。通過(guò)這一比較，不僅能更深刻地了解詩(shī)文，而且能通過(guò)比較了解和學(xué)習(xí)作者的詩(shī)文風(fēng)格，了解作者在不同時(shí)期的不同生活經(jīng)歷、不同的政治抱負(fù)和不同的思想感情。

例如，杜牧的《山行》和《江南春絕句》，同是兩首寫(xiě)景絕句，《山行》寫(xiě)山中秋景，《江南春絕句》寫(xiě)江南春景?！昂健薄笆瘡健薄鞍自啤薄皸髁帧薄八~”“二月花”“千里鶯啼”“綠葉紅花”“水村”“山郭”“酒旗” “風(fēng)”“古寺”“樓臺(tái)”和“煙雨”這些簡(jiǎn)單景物的拼湊，幾筆就勾勒描繪出一幅意境高雅、古樸別致的山水畫(huà)，給人一種寬闊，遼遠(yuǎn)，濃盛的感覺(jué)，可見(jiàn)詩(shī)人豪放的詩(shī)情和細(xì)致的觀(guān)察力。

“霜葉紅于二月花”“多少樓臺(tái)煙雨中”同是一種景物特寫(xiě)，讀者從中欣賞到了秋天楓葉經(jīng)霜的艷麗美，煙雨中佛寺的古樸朦朧美。但詩(shī)人杜牧絕非只知吟風(fēng)弄月，孤芳自賞之輩。崔道融贊頌杜牧的人品：“紫薇才調(diào)復(fù)知兵，長(zhǎng)覺(jué)風(fēng)雷筆下生?！毙飓I(xiàn)中贊頌杜牧的詩(shī)品“杜之詩(shī)思索悲切，流情感慨”。所以“霜葉紅于二月花”語(yǔ)出思索與哲理：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，經(jīng)霜的生命將更加?jì)善G，反映的是作者積極的奮斗的生活觀(guān)。而“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”于朦朧詩(shī)意的美景中透出悲切的流情感慨，有喻古諷今之意，以南朝廣建寺廟而最終衰敗，來(lái)諷刺當(dāng)時(shí)政治的沒(méi)落，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)政不抱希望的無(wú)能為力之情。同一作者的兩首不同的詩(shī)，通過(guò)比較鑒賞，就可以顯而易見(jiàn)地體會(huì)到作者流露的不同的思想感情。

二、橫向比較

不同作者寫(xiě)同一景致的詩(shī)文比較。通過(guò)這一比較，會(huì)給我們寫(xiě)文章立意構(gòu)思以許多創(chuàng)新啟示。

例如，杜牧詩(shī)《江南春絕句》和葉紹翁的《游園不值》。這兩首詩(shī)同是寫(xiě)春天景物的絕句，但詩(shī)人看景的視覺(jué)和寫(xiě)景的筆法不同。杜牧詩(shī)《江南春絕句》中“千里鶯啼綠映紅”描寫(xiě)了一幅到處鶯歌燕舞，花紅柳綠的盛春氣象，一個(gè)“啼”字就把生機(jī)盎然的春天給寫(xiě)活了，在詩(shī)的一開(kāi)始就映入讀者眼簾。可見(jiàn)詩(shī)人寫(xiě)景開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，看景視覺(jué)大、遠(yuǎn)、。；“水村山郭酒旗風(fēng)”這一句提供了并列的幾個(gè)意象：“水村” “ 山郭”“ 酒旗”和“風(fēng)”。詩(shī)人抓住了最有特征的景物，其他的一切都由這些意象刺激讀者，由他們?cè)谙胂笾腥?chuàng)造。

葉紹翁的《游園不值》中，詩(shī)人開(kāi)始并沒(méi)有寫(xiě)景，而先抒情：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，后敘事：“小扣柴扉久不開(kāi)”，隨即卻有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：朋友院墻上的紅杏冒了出來(lái)。一枝紅杏而非一園紅杏，一樹(shù)紅杏，可見(jiàn)詩(shī)人的視角小、新、奇。同樣的寫(xiě)景詩(shī)，一個(gè)視角寬廣、闊大；一個(gè)窄小、新奇。通過(guò)對(duì)比鑒賞，每一位讀者就可以輕松地體會(huì)到不同作者寫(xiě)作手法的不同。

通過(guò)比較可知，同是春天，可以這樣看，也可以那樣看；可以這樣寫(xiě)，也可以那樣寫(xiě)；可以這樣抒情，也可以那樣抒情；可以抒這樣的情，也可以抒那樣的情。

由此，可以將縱橫比較作為詩(shī)詞鑒賞的重要步驟和方法。在教學(xué)中經(jīng)常性有意識(shí)地加以應(yīng)用，不但可以加深學(xué)生對(duì)作者的情感＼對(duì)文章的內(nèi)涵的理解，而且可以跨越時(shí)空、國(guó)界、體裁去感受不同詩(shī)文的不同意境，達(dá)到一箭雙雕、舉一反三的效果。

鑒賞能力的形成要以相當(dāng)?shù)拈喿x量為基礎(chǔ)，僅僅圍繞語(yǔ)文課上的訓(xùn)練是不夠的，因此必須注重課外的培養(yǎng)。中學(xué)階段，正是學(xué)生心靈世界充滿(mǎn)幻想，身心發(fā)展從不成熟到基本成熟的時(shí)期。這時(shí)，他們充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造精神，富有詩(shī)情畫(huà)意，而且初步具有了明辨是非的能力。因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)比的詩(shī)詞欣賞、理智的欣賞，要求學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成誦讀、欣賞、品評(píng)詩(shī)歌的能力，全面提高學(xué)生對(duì)文學(xué)、生活、社會(huì)的審美、鑒賞能力。