也談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展

馬成和

摘 要：隨著新課改的進行，對整個農(nóng)村教師隊伍的要求有了更高的要求，同時也讓農(nóng)村教師的素質有了很大的提高。筆者針對農(nóng)村教師現(xiàn)狀，就如何使農(nóng)村教師專業(yè)化更好地發(fā)展進行了探討。

關鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)化；新課改

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-223

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.105

教育的關鍵在教師。在深化教育改革，深入實行素質教育的今天，我們的教育教學不能只關注學生的成長、只關懷每一個學生的發(fā)展，而忽視了教師特別是青年教師的成長和專業(yè)發(fā)展。而這一問題在我們鄉(xiāng)村教師來說一直不被重視。而提高農(nóng)村教育教學質量更應立足教師素質和專業(yè)發(fā)展水平的關注和提高。那么，當前農(nóng)村教師隊伍專業(yè)化發(fā)展到底在怎樣一個層面、怎樣的水平，怎樣才能提高農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，就成了當前急需要研究和解決的一大課題。

一、農(nóng)村教師隊伍專業(yè)化成長的現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展，農(nóng)村教育事業(yè)也得到了長足的發(fā)展，但與城市相比，不可否認，農(nóng)村學生還得不到優(yōu)質教育，農(nóng)村師資隊伍建設依然存在很多突出問題。

1.農(nóng)村年老教師知識結構老化，教育理念陳舊，根本適應不了素質教育和新課程改革的要求，一些中青年教師也滿足現(xiàn)狀，不思進取，自我發(fā)展意識差，教育主管部門雖著眼于教學設施的配套教育資源的改善，但對農(nóng)村教師的在職教育和培訓就不夠重視，很少有到教育發(fā)達地區(qū)學習和交流的機會，農(nóng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平不僅得不到及時提高，且有逐年退化傾向。教育教學還停留在簡單機械的重復狀態(tài)。

2.由于農(nóng)村享受不到優(yōu)質教育資源，得不到優(yōu)質教育，好多條件稍好一點的家庭只好花大代價把孩子想方設法轉到城市去，一些好一點的教師也不安心農(nóng)村教學，就千方百計調(diào)往城市，農(nóng)村學校師資狀況一般是學歷更低，一些學科（如外語、音樂、美術、計算機等）教師奇缺，有些青年教師只好身兼兩、三個學科，農(nóng)村教師素質整體水平較低。

3.農(nóng)村教師自身的專業(yè)發(fā)展意識不夠，缺乏專業(yè)進取精神。部分教師滿足于已有的知識水平和現(xiàn)狀，專業(yè)發(fā)展缺乏行之有效的途徑和策略，缺乏合理的師資輸入與交流機制，缺乏積極發(fā)展的后勁和動力。

4.對農(nóng)村來說，由于新課程的設置在很大程度上借鑒了發(fā)達地區(qū)課程改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)了新型的主流經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的方向，在一定程度上有利于在發(fā)達地區(qū)的實施和推行，而對農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)化水平提出了巨大挑戰(zhàn)。

5. 個別教師受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，不能靜下心來搞教育，心態(tài)浮躁，對農(nóng)村教育不熱心，學風教風不扎實、不能安下心來搞教研，不能全身心地扎根農(nóng)村教育。

6.部分農(nóng)村教育管理者，教育管理思想和教學理念陳舊，不重視教師專業(yè)化的發(fā)展。

以上問題嚴重制約著農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)成長與發(fā)展，進而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課程改革的因素。

二、促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略

農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展不可能一蹴而就，是一個長期探索、不斷進步的過程，是一個變被動發(fā)展為主動發(fā)展的過程，教育主管部門和學校要創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，讓農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展的道路上，快速而茁壯地成長。

1.建立促進教師成長的長效機制。農(nóng)村教師的成長，教育主管部門和學校規(guī)劃、學校教師發(fā)展目標，建立適合農(nóng)村教師成長的長效機制。

2.督促農(nóng)村教師制定詳細的個人發(fā)展計劃。農(nóng)村教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。教師可以根據(jù)自己的志趣追求和所重點從事的學科特點等來設計自我成長和發(fā)展的方向。學校管理者要鼓勵教師大膽規(guī)劃，制定每個教師專業(yè)成長的計劃及措施，幫助教師通過不斷學習探索來提高自身的專業(yè)水平。

3.制定農(nóng)村教師發(fā)展的評價新模式。學校要注重農(nóng)村教師內(nèi)部動機來激勵和評價教師的教學行為，要多領域評價，要設計好評價內(nèi)容，從教師專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學技能及情感態(tài)度等方面建立農(nóng)村教師全面發(fā)展的評價新模式。

4.立足校本培訓，促進教師專業(yè)成長。當前校本培訓在各地搞得如火如荼，成為了對本校教師在崗培訓和繼續(xù)教育的一種有效做法，它結合各校教師隊伍的實際情況，制訂培訓中長期計劃，開展切實有效的一系列培訓活動。校本培訓應當立足于本校，著眼于長遠。在農(nóng)村學校校本培訓中，教師就要用心教學、潛心研究，積極把知識轉化為能力，把理論滲透到實踐，更新教學方法，優(yōu)化教育方式，掌握過硬的專業(yè)本領。

總之， 促進廣大農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，任重道遠，是一項面向未來、效益無窮的工作。隨著時代的發(fā)展社會的進步，要求農(nóng)村教育工作者要有專業(yè)發(fā)展的危急意識和使命感。上級教育主管部門和學校的管理者就更要有超前意識，要有計劃持續(xù)地自覺地加強教師隊伍建設，教師要多訂雜志，勤上網(wǎng)絡，多讀多想多學多用，不斷給自己充電，把所學的先進教育理念、嶄新的教學模式、科學的教學方法等與自己的教學實際密切結合，不斷改進和創(chuàng)新自己的教學，打造高效課堂，真正提升自己的專業(yè)化水平，促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。