基于能力培養(yǎng)導向下的大學計算機基礎(chǔ)教學改革實踐

楊臨秋

摘要：在教育的改革與社會各層面的改革工作不斷滲透的環(huán)境下，對大學計算機基礎(chǔ)的教育已經(jīng)不僅僅是計算機知識與技能的傳授，更重要的是對當代大學生學習能力的培養(yǎng)。對目前大學計算機基礎(chǔ)教育改革提出的要求是，將能力培養(yǎng)結(jié)合進計算機的教學工作中。通過多元化的教學資源與專業(yè)相結(jié)合的方式，有效的做大大學計算機學生專業(yè)技能與學習技能的同步提升。需要各高校從實際角度出發(fā)，利用先進科學的教學模式與教學工具進行大學計算機基礎(chǔ)教學的輔助工作。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學；能力培養(yǎng)向?qū)?；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0144-02

大學計算機基礎(chǔ)課程，是大學交匯中一門必修的課程。計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容包括了計算機理論知識、計算機領(lǐng)域的概念、計算機基礎(chǔ)技能等等。現(xiàn)代化社會是高速信息化的時代，需要提升學生的計算機能力，以滿足與社會化發(fā)展的需求。選在社會用人企業(yè)已經(jīng)將大學生的計算機技能作為審核人才的一項條件。因此，在大學教育期間需要重視計算機教學的課程，為未來從屬計算機相關(guān)行業(yè)做好基礎(chǔ)。本文所講述的內(nèi)容是在能力培養(yǎng)向?qū)碌挠嬎銠C基礎(chǔ)教學應(yīng)如何進行改革，對此話題進行研究的目的是加強大學生的學習能力培養(yǎng)。

1 計算機基礎(chǔ)教學改革的動機

大學課程中的計算機基礎(chǔ)教學，負擔著培養(yǎng)大學生計算機能力的責任。計算機能力是學生接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)。計算機能力主要包括基本操作使用能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計能力、創(chuàng)新能力三個方面。計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容主要是學生進行計算機使用的基礎(chǔ)技能，所以需要在此基礎(chǔ)上對學生計算機學習能力進行同步培養(yǎng)。所以大學計算機基礎(chǔ)教育的改革目標是，計算機知識為中心、能力培養(yǎng)為向?qū)?，通過多元化的教學模式，對大學計算機基礎(chǔ)教學的改革，不僅從基礎(chǔ)知識上進行培養(yǎng)，同時要注重學習能力與計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2 能力培養(yǎng)向?qū)碌挠嬎銠C教育改革方向

2.1 課程結(jié)構(gòu)組建

信息化技術(shù)在發(fā)展過程中向各類學科專業(yè)進行不斷的滲透，所以大學計算機基礎(chǔ)教學需要融合進其他各專業(yè)學科。在進行大學計算機基礎(chǔ)教學課程體系組建時，需要注重面向應(yīng)用、著重實踐、著重能力的特點，同時在大學教學階段，保證對非計算機專業(yè)的學生進行不間斷的計算機能力培養(yǎng)課程。課程體系的組建需要以學生的特點為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為向?qū)В愿鲗I(yè)學生能力為參考、以積極實踐與應(yīng)用為主要線路的課程體系構(gòu)建[2]。

2.2 大學生計算機基礎(chǔ)教學的實踐改革

大學計算機基礎(chǔ)教學是非計算機專業(yè)學生的計算機導論課程。在部分地區(qū)進行教學改革中可以總結(jié)出實踐中所使用的幾種改革方式。（1）導學下的新教學方式。在進行大學計算機基礎(chǔ)教學時按照導學階段、輔導階段、自主學習階段、考評階段的模式是進行。（2）多元化的教學模式。多元化的教學模式所包括的是，多元化課堂的教學方式、以教師為輔導的教學模式、以多元化的教學資料的教學模式三種。（3）第三方考評方式教學。一年中進行兩次全校學生參加的，第三方教學考試管理中心進行的計算機基礎(chǔ)通過考試。

2.3 建立重點中心課程

計算機課程涉及諸多領(lǐng)域，需要在進行課程設(shè)置時充分全面地進行了解，將課程進行透徹的分析，提出重點課程進行各專業(yè)教學課程的安排。其中所設(shè)計的主要課程包括了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、C語言程序、多媒體應(yīng)用技術(shù)等等。各課程之中所涉及的知識構(gòu)架包括概念基礎(chǔ)、技術(shù)方法、先關(guān)專業(yè)3個方向，按此進行教學課程的確立。與教育部門高等學校計算機基礎(chǔ)教學指導委員會，所確立的計算機教學，四個領(lǐng)域與三個層次的教學體系具有一致性[3]。

2.4 實驗教學結(jié)構(gòu)組建

大學計算機基礎(chǔ)教學的主要一項內(nèi)容就是實驗教學。進行教學結(jié)構(gòu)確立時需要充分地考慮到，以非計算機專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，組建以計算機素養(yǎng)與使用能力培養(yǎng)為主要方向的多元化實驗教學結(jié)構(gòu)，達到學生充分掌握基于計算機基礎(chǔ)理論思想的實驗教學內(nèi)容。為學生將來從屬計算機專業(yè)或相關(guān)專業(yè)做好基礎(chǔ)保障工作。對于計算機基礎(chǔ)的三個層次能力，進行實驗教學結(jié)構(gòu)所涵蓋的是三個層次包括，計算機基本技能層、綜合使用能力與設(shè)計能力層、計算機創(chuàng)新能力層三個對應(yīng)層次。進行實驗教學時包含了基礎(chǔ)驗證的實驗、綜合設(shè)計的實驗與計算機創(chuàng)新研究方向的實驗三個方面。

2.5 開展多元化教學模式

大學計算機基礎(chǔ)教學是面對非計算機專業(yè)學生的能力培養(yǎng)，但是不同專業(yè)的課程都具有不同的目標與教學方向，對信息素養(yǎng)與計算機能力的需求存在差異性，所以需要在教學過程中積極探索以能力培養(yǎng)為主要方向的，專業(yè)相融合的多元化教學方式。可以從以下幾個方面進行探索：1、基本技能的教學方式。此方式教學多采用的是教師在進行教學中一邊進行知識的講授，另一方面進行實踐操作，使學生在課程中同時掌握了理論知識與實踐技能。2、任務(wù)驅(qū)動的教學方式。此方式是在教學過程中教師設(shè)置不同的任務(wù)給學生，使學生在進行任務(wù)完成的過程中實踐了課程中所講述的知識。3、案例教學方式。此方式是在課程進行中教師編寫各種符合課程內(nèi)容的案例，引起學生的探索興趣。

2.6 立體式教學教材使用

傳統(tǒng)教學的教學材料多是紙質(zhì)的教科書，這顯然不適合計算機的課程教學。大學計算機基礎(chǔ)教學的主要原則就是立體化的教材應(yīng)用。需要在教學過程中構(gòu)建一個多元化的教學資源結(jié)構(gòu)，形成紙質(zhì)資料、上機實踐指導、試題題庫等立體化的四位一體立體化的教學資源。這里所講的四位一體立體化教材包括紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學習活動、輔助學習光盤、實驗實踐系統(tǒng)。

2.7 多元信息資源與平臺的組建

多元化信息資源與學習平臺的組建，結(jié)合了在線學習系統(tǒng)與在線測試系統(tǒng)。其中包括了教學資料的上傳、瀏覽與下載、作業(yè)的布置、網(wǎng)上答疑與學生間討論、在線測試的板塊結(jié)構(gòu)。時間證實使用信息資源與學習平臺可以使大學計算機基礎(chǔ)教學課程的學習資源整合在一個平臺，方便教師的指導與學生的自主學習。同時給學生提供了自主測試的平臺，方便學生與教師隨時了解學生計算機知識掌握情況。

3 結(jié)論

現(xiàn)代化社會的發(fā)展環(huán)境下，對教育事業(yè)提出的需求不僅僅是知識的教導，更重要的是學生能力的培養(yǎng)。全文就能力向?qū)碌挠嬎銠C大學基礎(chǔ)教育的改革進行了全面的分析，可以總結(jié)出進行大學計算機基礎(chǔ)教育的改革，需要加以科學的教學體系與教學工具進行，在大學計算機基礎(chǔ)教學中參與能力的培養(yǎng)，有助于學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的提升。多以進行大學生計算機教學相能力培養(yǎng)方向的改革是必然要走的道路，教育改革是一個長期發(fā)展的項目，需要社會、學校與學生共同參與，為創(chuàng)建適于現(xiàn)代化發(fā)展方向的教育體制的目標共同努力。

參考文獻：

[1] 吳寧，崔舒寧.以計算思維能力培養(yǎng)為核心的大學計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革研究[J].計算機教育，2012，7（7）：107-110.

[2] 趙艷杰，張鈴麗.以計算思維能力培養(yǎng)為導向的《大學計算機基礎(chǔ)》教學探索與實踐[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2015，5（7）：29-31.

[3] 朱志國，王謝寧，李會錄.計算思維培養(yǎng)導向下的大學計算機基礎(chǔ)教學改革研究[J].高教學刊，2015，6（22）：57-58.