社會(huì)認(rèn)同視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究

張秀娥 方 卓

（吉林大學(xué)商學(xué)院）

社會(huì)認(rèn)同視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究

張秀娥 方 卓

（吉林大學(xué)商學(xué)院）

[大學(xué)生是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的主流群體，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的最佳預(yù)測變量。從分析影響創(chuàng)業(yè)意愿的主要驅(qū)動(dòng)因素出發(fā)，將社會(huì)認(rèn)同應(yīng)用于計(jì)劃行為理論，構(gòu)建不同社會(huì)認(rèn)同背景下的創(chuàng)業(yè)意愿模型具有必要性和可行性。同時(shí)，意識(shí)、感知能力的不同使大學(xué)生感知到的社會(huì)認(rèn)同存在差異。從高社會(huì)認(rèn)同與低社會(huì)認(rèn)同視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提升與實(shí)現(xiàn)路徑。有研究表明，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育等共同作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成與發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意愿；社會(huì)認(rèn)同；創(chuàng)業(yè)行為

《就業(yè)藍(lán)皮書：2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，中國大學(xué)生畢業(yè)生達(dá)749萬，真正就業(yè)率不到30%，2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的職業(yè)滿意度為61%，而職業(yè)吻合度只有46% 。面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，政府及相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)出臺(tái)許多關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，對(duì)融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面給予支持。同時(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)理念的不斷提升，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生、失業(yè)人員、失地農(nóng)民和新增勞動(dòng)力等群體的重要就業(yè)形式。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新生代力量，大學(xué)生已經(jīng)日益成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的主力軍。但是，很多的家庭不能接受大學(xué)生畢業(yè)之后成為“個(gè)體戶”的職業(yè)選擇，使大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)過程中陷入一種認(rèn)同困境。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新戰(zhàn)略的主題下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)同危機(jī)亟待解決。在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，關(guān)于自我認(rèn)同的研究已經(jīng)較為充分，如自我效能作為自我認(rèn)同感知要素對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的作用（Krueger, 2007）[1]。而社會(huì)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)來自社會(huì)認(rèn)可的感知，更多考慮到群體因素的作用，以大學(xué)生群體為研究對(duì)象的社會(huì)認(rèn)同研究主要涉及家庭教養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)、賭博、青少年的身份認(rèn)同、民族認(rèn)同與心理疏離感等方面（萬明剛，2003；方文，2008；吳利存，2009；戴紅丹，王靜，2014）[2]，在大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究相對(duì)不足。因此，本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象，將社會(huì)認(rèn)同概念引入到計(jì)劃行為模型中，試圖打開社會(huì)認(rèn)同與創(chuàng)業(yè)意愿之間的“黑箱”，以期從社會(huì)認(rèn)同不同視角分析激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的有效提升路徑。

一、理論回顧：創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)行為驅(qū)動(dòng)作用

20世紀(jì)80年代，有關(guān)意愿的研究開始受到眾多學(xué)者的關(guān)注，其所指的意愿是影響個(gè)體為獲得某種事物或方法行為的一種心理狀態(tài)（Bird,1988）[3]。有關(guān)意愿的研究主要關(guān)注個(gè)體層面的行為動(dòng)機(jī)，同時(shí)受到周圍個(gè)體價(jià)值期望的作用（Ajzen & Brown,1996; Ajzen,2001）[4]?，F(xiàn)有關(guān)于意愿的研究主要沿著Ajzen的理論發(fā)展而來，理性行為（TRA，The Theory of Reason Action）提出信念、態(tài)度、主觀規(guī)范、意愿、行為的研究框架，個(gè)體態(tài)度和主觀規(guī)范在信念的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生行為意愿，最終引導(dǎo)個(gè)體行為的產(chǎn)生 (Fishbein & Ajzen,1975)[5]。計(jì)劃行為理論（TPB，The Theory of Planned Behavior）在此基礎(chǔ)上引入感知控制變量，認(rèn)為由控制信念決定的感知行為控制變量會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為同時(shí)產(chǎn)生影響，同時(shí)也再次驗(yàn)證了個(gè)體行為直接取決于個(gè)體執(zhí)行特定行為的意圖（Ajzen，1991）[6]。計(jì)劃行為理論認(rèn)為，決定個(gè)體行為最有效的預(yù)測變量是行為意愿，而預(yù)測行為意愿的主要變量是態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制。態(tài)度是由行為產(chǎn)生的可能結(jié)果及對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的行為信念控制的，是對(duì)行為積極或消極的評(píng)價(jià)。主觀規(guī)范來源于個(gè)人感知，是來自與自己有重要關(guān)系的個(gè)體對(duì)他是否開展該行為的期望，以及遵從該期望動(dòng)機(jī)的規(guī)范信念。而感知行為控制在某種程度上反映了個(gè)人意志對(duì)行為的感知程度，受控制信念的影響。計(jì)劃行為理論認(rèn)為如果個(gè)體對(duì)行為具有積極態(tài)度，規(guī)范性要素的支持，如父母、親戚、朋友等方面的支持，個(gè)體將感知到較強(qiáng)的支持意愿，利于行為意愿的形成。同時(shí)，某種程度上感知行為控制是實(shí)際控制的替代品，可以直接影響行為。決定行為的直接因素包括積極態(tài)度、主觀規(guī)范和感知控制的作用，行為信念、規(guī)范信念和控制信念對(duì)行為有間接作用關(guān)系。

計(jì)劃行為理論在實(shí)踐中的可行性已被廣泛證實(shí)（Albarracin et al., 2002; Cunningham G B et al.,2003）[7]，態(tài)度、主觀規(guī)范和感知控制共同作用于意愿，是重要的預(yù)測變量。Armitage & Conner (2001)對(duì)185個(gè)樣本的分析顯示，意愿和感知行為控制能夠解釋27%的行為變量，態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制能夠解釋39%的行為變量[8]。以上研究驗(yàn)證了意愿對(duì)行為的重要預(yù)測作用，在創(chuàng)業(yè)行為領(lǐng)域關(guān)于意愿的研究受到眾多學(xué)者的關(guān)注，主要探討個(gè)體創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)制。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體成為創(chuàng)業(yè)研究的重要關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)用TPB研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的驅(qū)動(dòng)因素受到眾多學(xué)者的關(guān)注（李永強(qiáng)，2008；齊昕和劉家樹，2010；陳文娟和姚冠新，2010；胡永青，2014）[9]。主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制是創(chuàng)業(yè)意愿的三大驅(qū)動(dòng)因素在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)者合理評(píng)估外部因素、自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛力，為開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有利于激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，來自家人、朋友等方面的支持能夠培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，有助于大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)資源，提高創(chuàng)業(yè)者感知可行性，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制三方面因素的共同作用為提升創(chuàng)業(yè)行為意愿提供支持保障。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭優(yōu)勢主要來源是創(chuàng)新想法（Audretsch,2009）[10]，將創(chuàng)新想法應(yīng)用于市場范疇的一個(gè)重要作用機(jī)制是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（Schumpeter,1934)[11]。將創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)想法相結(jié)合是未來研究的重要方向，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)意愿受到學(xué)者的關(guān)注。Shane & Venkataraman (2000）將創(chuàng)業(yè)定義為“潛在行動(dòng)者通過某種途徑將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成未來的商品或服務(wù)的過程，以及對(duì)該過程的探索、發(fā)掘和評(píng)價(jià)的行為”[12]。根據(jù)這一定義，創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法，如企業(yè)發(fā)展所必須的產(chǎn)品或服務(wù)、知識(shí)、能力、市場和技術(shù)等（Grandi & Grimaldi,2005）。在具備了創(chuàng)業(yè)想法以后，接下來的工作不僅僅是要持續(xù)開發(fā)創(chuàng)新型和高潛力的創(chuàng)業(yè)想法，而是依據(jù)創(chuàng)業(yè)想法引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施。綜上，通過創(chuàng)新商業(yè)想法的發(fā)展所形成的新知識(shí)的商業(yè)化（將知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)）被看作是典型的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)研究更多的關(guān)注創(chuàng)業(yè)行為的意愿性（Bird,1988;Krueger &Carsrud,1993）。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通常是人們的選擇或是計(jì)劃行為，參與創(chuàng)業(yè)行為最主要的核心變量是創(chuàng)業(yè)意愿。簡單來說，是個(gè)體準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知代表性。即使個(gè)人具有較強(qiáng)的潛力，當(dāng)缺乏創(chuàng)業(yè)意愿時(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也很難開展（Krueger,Reilly & Carsrud,2000）[13]。因此，創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)過程研究的核心變量，是創(chuàng)業(yè)行為的有效預(yù)測變量之一，特別是在將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造價(jià)值的行為過程中表現(xiàn)得尤為明顯。在動(dòng)態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，群體變量的作用顯得尤為重要，個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為日益受到來自外部因素的作用[14]。因此，社會(huì)成員對(duì)社會(huì)認(rèn)同的思考更為重要，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)同對(duì)個(gè)體行為的影響是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必經(jīng)之路。

二、社會(huì)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)理

（一）社會(huì)認(rèn)同的作用機(jī)理

社會(huì)認(rèn)同理論是解釋群體行為的重要理論，涵蓋了群體內(nèi)部成員和整個(gè)群體的身份認(rèn)同，是個(gè)體在特定環(huán)境中特定的價(jià)值觀和信念。社會(huì)認(rèn)知理論（Tajfel & Turner,1979）[15]和自我分類理論（Turner & Hogg,Oakes,1987)[16]認(rèn)為，個(gè)體在社會(huì)環(huán)境下趨于獲得社會(huì)認(rèn)同。作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)個(gè)體，認(rèn)識(shí)到自己屬于創(chuàng)業(yè)群體成員，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)群體成員帶來的認(rèn)可和價(jià)值意義。在此基礎(chǔ)上，個(gè)體社會(huì)認(rèn)同將影響行為決策過程，特別是職業(yè)選擇（Abrams et al., 1998）。當(dāng)存在特定的社會(huì)認(rèn)同時(shí)，個(gè)體的職業(yè)選擇會(huì)受到社會(huì)價(jià)值觀和信念的影響，并激勵(lì)社會(huì)成員的行為。換句話說，通常情況下個(gè)體行為會(huì)受到社會(huì)對(duì)該行為認(rèn)同的影響，這些個(gè)體行為選擇同樣也受到社會(huì)認(rèn)同導(dǎo)向的引導(dǎo)，如社會(huì)思維和規(guī)范，而自我態(tài)度和信念的作用較弱（Terry et al., 1999）[17]。事實(shí)上，具有較高社會(huì)認(rèn)同的個(gè)體，其行為會(huì)更多地受到社會(huì)感知規(guī)范的影響，而所獲得的感知社會(huì)規(guī)范直接影響意愿，而態(tài)度和控制信念等個(gè)體內(nèi)部特征要素對(duì)行為意愿的影響并不顯著（Hogg & Abrams, 1988）。分析社會(huì)認(rèn)同在創(chuàng)業(yè)行為中的作用可知，在特定社會(huì)環(huán)境條件下，個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同在創(chuàng)業(yè)者態(tài)度、主觀感知規(guī)范和感知行為控制與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系之間起到重要的調(diào)節(jié)作用。

社會(huì)認(rèn)同在關(guān)注自我認(rèn)同角色和屬性的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)背景因素對(duì)行為選擇的作用。本文關(guān)注的社會(huì)認(rèn)同是來自于社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)同，關(guān)注社會(huì)背景下的職業(yè)選擇和發(fā)展，在某種程度上影響個(gè)體的職業(yè)選擇意愿（Gottfredson,1981），因此社會(huì)認(rèn)同在計(jì)劃行為理論中的應(yīng)用研究具有一定可行性（Terry& White,1999；Fielding&Terry,2008）[18]。同樣，普通型創(chuàng)業(yè)者（Lee et al.,2009）和學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者(?zcan & Reichstein,2009)也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)職業(yè)選擇不僅要考慮個(gè)體因素，還應(yīng)關(guān)注社會(huì)背景，特別是兩個(gè)層次的相互作用。因此，我們將在相關(guān)社會(huì)背景下研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)認(rèn)同問題。Falck et al.（2012）對(duì)父母中有創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)具有這種社會(huì)背景的個(gè)體會(huì)在30歲左右產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿[19]。Nanda & S?rensen (2010)研究被雇傭的成年人，發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)決策會(huì)與有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同事相關(guān)，但尚不明確的是，同事的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同是如何影響失業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿的。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，不論是否存在創(chuàng)業(yè)同伴，社會(huì)認(rèn)同是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的重要認(rèn)知變量。個(gè)體感知社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)同程度，直接影響創(chuàng)業(yè)者對(duì)該行為價(jià)值的評(píng)價(jià)及接受程度，最終表現(xiàn)為開展創(chuàng)業(yè)行為意愿的強(qiáng)度。

（二）大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿作用機(jī)制模型構(gòu)建

作為決策制定的模型，TPB為與其他理論結(jié)合提供了重要的理論變量。社會(huì)認(rèn)同概念在TPB中的應(yīng)用，是對(duì)計(jì)劃行為模型在社會(huì)影響因素方面的補(bǔ)充。一些實(shí)證研究認(rèn)為，計(jì)劃行為理論中的主觀規(guī)范對(duì)意愿的預(yù)測性較差（Armitage & Conner, 2001）。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要是主觀規(guī)范是來自于周圍重要相關(guān)者的壓力，個(gè)體的行為意愿會(huì)因該壓力受到影響（White et al.，1994；Terry & Hogg，1996）。而Terry（2000）進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體行為更多的是受到團(tuán)隊(duì)成員行為規(guī)范和期望的影響，團(tuán)隊(duì)成員的行為規(guī)范對(duì)意愿的影響更強(qiáng)烈。該觀點(diǎn)的邏輯是建立在社會(huì)認(rèn)同理論基礎(chǔ)之上的（Tajfel & Turner,1979；Turner,1982;Hogg, 2006）[20]。自我意識(shí)的構(gòu)建來自于團(tuán)隊(duì)成員的社會(huì)認(rèn)同，個(gè)體行為將以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，受到社會(huì)范疇或團(tuán)隊(duì)規(guī)范的引導(dǎo)。在社會(huì)認(rèn)同中，自我分類的過程強(qiáng)調(diào)自己與團(tuán)隊(duì)成員的共同點(diǎn)，而不是將自己與團(tuán)隊(duì)以外的成員進(jìn)行區(qū)分。另外，在自我分類過程中，自我提升的動(dòng)機(jī)是通過積極的團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的，關(guān)注在群體中的資格、位置，因此，較為積極的社會(huì)認(rèn)同氛圍會(huì)產(chǎn)生積極的自我評(píng)價(jià)與自我意識(shí)。

個(gè)體感知行為的社會(huì)認(rèn)同程度直接影響不同驅(qū)動(dòng)因素的作用，對(duì)身份、地位、利益和歸屬的感知差異，產(chǎn)生對(duì)未來行為的不同認(rèn)知。一些學(xué)者將社會(huì)認(rèn)同和社會(huì)規(guī)范變量引入到計(jì)劃行為理論中，通過對(duì)人們堅(jiān)持鍛煉、可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)、回收垃圾等行為的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)規(guī)范、態(tài)度、感知行為控制與個(gè)體行為意愿相關(guān)，但是在社會(huì)認(rèn)同較高的人中，社會(huì)規(guī)范的作用更為明顯；低社會(huì)認(rèn)同的群體中，意愿更多的受態(tài)度和感知行為控制的作用（Terry D J, Hogg M A，1999；Fielding K S，Terry D J，2008）[21]。Martin Obschonka（2012）在研究學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)認(rèn)同情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，具有較高社會(huì)認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿來自于社會(huì)規(guī)范的激勵(lì)，而具有較低社會(huì)認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)者其創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生依賴于創(chuàng)業(yè)態(tài)度和感知行為控制變量的作用。被社會(huì)認(rèn)同長期忽視的個(gè)體，會(huì)通過社會(huì)凝聚力或團(tuán)隊(duì)成員的合作開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[22]。那么，對(duì)于大學(xué)生而言，不同程度社會(huì)認(rèn)同在創(chuàng)業(yè)意愿形成過程中的作用是怎樣的呢？在大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同構(gòu)建的過程中，家庭成員、學(xué)校、同學(xué)、朋友在情感、評(píng)價(jià)等維度方面對(duì)認(rèn)同傾向的影響如何？由于大學(xué)生感知社會(huì)認(rèn)同的差異，態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制三要素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度是否相同？為厘清這些問題，本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為社會(huì)認(rèn)同的不同程度出發(fā)，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用機(jī)制模型，見圖1。

圖1 大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的作用機(jī)制模型

大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同是建立在自我信念基礎(chǔ)之上的（郭金山，2004），信念的產(chǎn)生是自我同一性產(chǎn)生的自我意識(shí)和自我認(rèn)知作用的結(jié)果，是群體歸屬感的體現(xiàn)。當(dāng)大學(xué)生感知到來自社會(huì)的信任和歸屬時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)行為信念逐漸形成、發(fā)展，行為信念對(duì)行為產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，而社會(huì)群體成員的期望引導(dǎo)個(gè)體遵從群體規(guī)范信念。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者綜合分析內(nèi)外部資源、機(jī)會(huì)，感知預(yù)期行為實(shí)施的結(jié)果，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)者獨(dú)特的感知控制信念。因此，行為信念產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度，規(guī)范信念產(chǎn)生感知社會(huì)壓力的主觀規(guī)范，控制信念作用于創(chuàng)業(yè)者對(duì)行為預(yù)期狀況的感知行為控制，同時(shí)，三者的共同作用塑造創(chuàng)業(yè)者的行為意愿。

個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同并不直接作用于創(chuàng)業(yè)意愿，而是通過影響關(guān)鍵個(gè)體認(rèn)知過程產(chǎn)生的（Ajzen, 1991; Fishbein & Ajzen, 2010）。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成而言，政治身份、民族、性別、專業(yè)、生源、年級(jí)等是影響大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的重要因素，而大學(xué)生感知社會(huì)認(rèn)同的程度不同對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的形成途徑也存在差異。當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同較高時(shí)，主觀規(guī)范是影響創(chuàng)業(yè)意愿的有效因素。高社會(huì)認(rèn)同的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)識(shí)主要來自周圍個(gè)體的支持，較高的社會(huì)凝聚力使個(gè)體控制過多地依賴外部要素，而忽略了自身能力的提升。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更加關(guān)注家人、同學(xué)、老師等周圍人的意見，周圍人對(duì)行為的期望所形成的主觀規(guī)范成為影響創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素。相比之下，低社會(huì)認(rèn)同的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)注自我信念評(píng)價(jià)的結(jié)果。低社會(huì)認(rèn)同的大學(xué)生，由于缺乏外部動(dòng)機(jī)支持，需要充分挖掘自身資源、能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)分析，盡量全面評(píng)估創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果及促進(jìn)或阻礙行為績效的因素，這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的行為信念和控制信念的要求較高。因此，低社會(huì)認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)者具有改善現(xiàn)有認(rèn)同狀況的意愿，個(gè)體的感知能力和控制信念成為創(chuàng)業(yè)意愿形成的有效途徑。在中國，隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵(lì)在?；虍厴I(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已得到政府、社會(huì)、學(xué)校等多方面的關(guān)注。以上所涉及的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為，并非是每個(gè)大學(xué)身都具備的，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還會(huì)面對(duì)來自社會(huì)、家庭等多方面的因素的制約，大學(xué)生對(duì)各因素的認(rèn)同思考也要更為綜合。由此，作為知識(shí)型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的主要群體，通過分析大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同狀況，構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)意愿提升途徑，具有一定的實(shí)踐性和可行性。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑

社會(huì)認(rèn)同感知是個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿形成的重要調(diào)節(jié)變量，但不同的社會(huì)認(rèn)同程度對(duì)應(yīng)著不同的創(chuàng)業(yè)意愿提升路徑（Obschonka M & Goethner M，2012）。如前所述，社會(huì)認(rèn)同程度主要分為高社會(huì)認(rèn)同和低社會(huì)認(rèn)同：前者能感知來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)動(dòng)機(jī)；后者的認(rèn)同感主要來自自己對(duì)資源、機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)，從個(gè)體層面評(píng)價(jià)行為結(jié)果。在社會(huì)認(rèn)同理論與計(jì)劃行為理論相互結(jié)合的關(guān)系中，創(chuàng)業(yè)行為強(qiáng)調(diào)的是在不同的社會(huì)認(rèn)知狀況下分析主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和感知行為控制對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的作用機(jī)制（Fielding K S &Terry D J，2008）。盡管創(chuàng)業(yè)者所感知的社會(huì)認(rèn)同并不一致，但通過不同路徑所產(chǎn)生的效果和功能是一致的，基于此，分別從高社會(huì)認(rèn)同和低社會(huì)認(rèn)同兩個(gè)方向構(gòu)建提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的是實(shí)現(xiàn)路徑。對(duì)大學(xué)生來說，所處的家庭背景、學(xué)校條件、個(gè)人特質(zhì)等各不相同，由此從社會(huì)認(rèn)同角度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意愿的提升路徑具有一定的必要性。因此，不同的社會(huì)認(rèn)同感知使大學(xué)生逐漸形成不同的創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)方式，分析他們所處環(huán)境和自身?xiàng)l件，得出以下兩條提升路徑，見圖2。

圖2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿提升路徑圖

第一條路徑是，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭形成“四位一體”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。第二條路徑是，在感知較低的社會(huì)認(rèn)同前提下，在充分發(fā)掘個(gè)人潛質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力行為控制。這兩條提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑，分別從創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部條件兩個(gè)方面進(jìn)行描述，是在感知不同社會(huì)認(rèn)同條件下產(chǎn)生的，并沒有優(yōu)劣之分。出現(xiàn)這種差異的原因可能是因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)同分別作用于不同的群體不公變量和群體效能變量，而間接的影響行為（Van Zomeren,2008）。社會(huì)認(rèn)同作用于群體效能變量，較高的社會(huì)認(rèn)同會(huì)激勵(lì)個(gè)體充分利用外部條件，而作用于不公變量，會(huì)使個(gè)體可能產(chǎn)生外部條件不公平的感知，更加激發(fā)個(gè)體通過完善自我能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值認(rèn)可。

值得關(guān)注的是，作為創(chuàng)業(yè)市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，如何針對(duì)大學(xué)生的不同社會(huì)認(rèn)同狀況，從不同角度、渠道提升創(chuàng)業(yè)意愿是激勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重中之重。第一條路徑主要從完善外部環(huán)境方面改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件。第一，全方位利用諸如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等宣傳媒體，宣傳激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和創(chuàng)業(yè)者典范，改變公眾對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。第二，大學(xué)生是未來創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的主要群體，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，因此政府應(yīng)考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，制定完善相關(guān)政策，如創(chuàng)業(yè)貸款政策、稅收減免政策、創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目資助政策、孵化政策等，切實(shí)緩解創(chuàng)業(yè)資金困境。第三，學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)宣傳、講座等方式營造一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、容忍創(chuàng)業(yè)失敗的氛圍，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維健康發(fā)展。第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中最值得關(guān)注的影響因素是來自家庭，改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，促使大學(xué)生參加更多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?；诖耍兄呱鐣?huì)認(rèn)同的大學(xué)生，通過社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭四個(gè)方面的完善機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)條件，提升對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的主觀期望及遵從該期望動(dòng)機(jī)的規(guī)范信念，產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿投身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第二條路徑，通過提升自我能力，增強(qiáng)個(gè)體內(nèi)部感知信念。首先，適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，相信自己是命運(yùn)的主宰者，表現(xiàn)出明顯的內(nèi)源控制傾向，對(duì)創(chuàng)業(yè)行為具有積極的態(tài)度。在面對(duì)創(chuàng)業(yè)這個(gè)從無到有的創(chuàng)造過程，創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，這是創(chuàng)業(yè)成功的第一步。在對(duì)外界支持感知較弱的前提下，大學(xué)生的成就價(jià)值觀對(duì)積極創(chuàng)業(yè)態(tài)度的形成貢獻(xiàn)較大，擁有自己的企業(yè)、自由支配資源、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)，這已成為驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)業(yè)能力提升，通過學(xué)習(xí)分析、預(yù)測創(chuàng)業(yè)過程，提升對(duì)影響創(chuàng)業(yè)行為績效因素的感知控制力。設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和交流搭建平臺(tái)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。總之，通過系統(tǒng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生具備一定管理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提升大學(xué)生努力進(jìn)取、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，在內(nèi)外激勵(lì)因素的共同作用下，促使其產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿。

對(duì)比這兩條路徑可以發(fā)現(xiàn)，完善創(chuàng)業(yè)條件路徑是通過外部要素的支持、幫助提升大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同，從外部為創(chuàng)業(yè)者提供政策、資源、技術(shù)等方面的資助，達(dá)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部感知社會(huì)認(rèn)同的提升，是由外及里的激勵(lì)機(jī)制。第二條提升路徑，是在對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)、能力等內(nèi)部條件進(jìn)行完善、提高，使產(chǎn)生積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，發(fā)掘商業(yè)機(jī)會(huì)、合理配置資源，由里及外地獲得社會(huì)認(rèn)同。因此，作為一個(gè)潛在的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)全方位提升自身能力，在充分了解、分析、利用外部條件的基礎(chǔ)上，積極投身于創(chuàng)業(yè)浪潮中，在獲得社會(huì)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)同的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、結(jié)論及未來研究展望

本文通過梳理社會(huì)認(rèn)同理論與計(jì)劃行為理論的關(guān)系，討論了在不同社會(huì)認(rèn)同背景下影響創(chuàng)業(yè)意愿的路徑，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)者不同社會(huì)認(rèn)同的可能性，分析主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和感知行為控制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成的必要性與可行性。我國大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增強(qiáng)，使得大學(xué)生更多地考慮自主創(chuàng)業(yè)，由學(xué)生向創(chuàng)業(yè)者的身份轉(zhuǎn)變讓大學(xué)生不得不面對(duì)社會(huì)認(rèn)同問題。這無疑會(huì)使大學(xué)生受到原有 “天之驕子”的身份與為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的創(chuàng)業(yè)者身份差距的沖擊，產(chǎn)生心理認(rèn)同迷茫，因此，分析不同社會(huì)認(rèn)同背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成的驅(qū)動(dòng)因素極為重要。大學(xué)生對(duì)社會(huì)支持、自身能力的感知程度不同，形成了兩條不同的提升創(chuàng)業(yè)意愿的選擇路徑。對(duì)符合第一條路徑的大學(xué)生而言，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)行為的社會(huì)認(rèn)同較高，能夠感受到較強(qiáng)的社會(huì)規(guī)范的支持，政府、社會(huì)、學(xué)?？梢酝ㄟ^制定相關(guān)激勵(lì)和保障政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。對(duì)符合第二條路徑的大學(xué)生而言，更多地感知到個(gè)人因素對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，社會(huì)認(rèn)同感較低，可通過發(fā)掘個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教育的途徑增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)自信心，提升創(chuàng)業(yè)意愿。然而作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的參與者，大學(xué)生在提升自我能力的基礎(chǔ)上，還需要深刻認(rèn)識(shí)外部環(huán)境因素，充分利用有效資源將自身能力與社會(huì)資源相結(jié)合，共同作用于創(chuàng)業(yè)行為。

計(jì)劃行為理論為解釋創(chuàng)業(yè)意愿提供重要理論支持，在不同的社會(huì)認(rèn)同情況下提升創(chuàng)業(yè)意愿的途徑各有不同。有關(guān)社會(huì)認(rèn)同背景下創(chuàng)業(yè)意愿的進(jìn)一步研究主要集中于以下幾個(gè)方面：第一，社會(huì)認(rèn)同的調(diào)節(jié)作用研究。不同社會(huì)認(rèn)同程度影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的因素各有不同，因此，需要通過實(shí)證研究進(jìn)一步分析社會(huì)認(rèn)同分別在主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制與創(chuàng)業(yè)意愿之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用機(jī)制。第二，驗(yàn)證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿前因變量對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響。計(jì)劃行為理論認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的重要預(yù)測變量，因此，需要針對(duì)中國情境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)意愿前因變量對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的作用。第三，內(nèi)外部因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的協(xié)同作用機(jī)制。本文通過兩條路徑分析提升創(chuàng)業(yè)意愿的方式，認(rèn)為應(yīng)同時(shí)考慮兩條路徑的共同作用，因此，在以后的研究中應(yīng)綜合分析內(nèi)外部因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的協(xié)調(diào)作用機(jī)理。

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The Promoting Path of College Students' Entrepreneurial Intention: A Perspective from Social Identity

Zhang Xiu’e Fang Zhuo
（Business School, Jilin University）

act: College students are the mainstream of innovative entrepreneurial group, encouraging college students’ self-employment becomes crucial to the development of entrepreneurial economy and college students’entrepreneurial intention is the best predictor variable of entrepreneurial behavior. The paper analyzes the main driving factors of entrepreneurial intention, applies social identity in planned behavior theory, therefore, constructs a model of entrepreneurial intention which has the necessity and feasibility in the background of different social identity. At the same time, the college students’ different awareness makes different social identity. Therefore, from the perspective of high and low social identity, the paper analyzes college students’ entrepreneurial intention and realization path of ascension.The results show that entrepreneurial environment, personal traits, and entrepreneurship education work act together on the formation and development of college students’ entrepreneurial intention.

ds: College Students’ Entrepreneurship; Entrepreneurial Intention; Social Identity; Entrepreneurial Behavior

G647.38

A

1006-1789（2016）03-0057-07

責(zé)任編輯 曾燕波

2016-01-20

本文系吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“吉林省新型城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程與對(duì)策研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014A9。

張秀娥，吉林大學(xué)商學(xué)院，教授，主要研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)管理；方卓，吉林大學(xué)商學(xué)院，主要研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)管理。