如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

趙海龍

[摘 要]“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的做法首先是提高認(rèn)識，明確目標(biāo) ；第二是創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)--大膽質(zhì)疑，樂于思考；大膽創(chuàng)新，自主互動；大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；主體；自主學(xué)習(xí)；能力

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。

我國著名教育改革家魏書生老師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力按照循序漸進(jìn)原則可分為四個過程：即提高認(rèn)識——激發(fā)興趣——教給方法 ——培養(yǎng)習(xí)慣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)不僅是掌握新知識、新技能和新 經(jīng)驗的過程，還是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，而身心發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識還沒達(dá)到這個層次，另外，學(xué)生學(xué)習(xí) 英語 時遇到的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科。他們往往認(rèn)為，自己既不會出國，也沒有太多的機(jī)會與外國人交談，因此學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和創(chuàng)造性，總是等著老師來“喂知識”，被動地完成老師布置的作業(yè)，對學(xué)習(xí)沒有興趣。面對新的要求，新的挑戰(zhàn)，教師首先要重新認(rèn)識教師和學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系，真正做到“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”。我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育：一方面，現(xiàn)實社會競爭激烈，為了個人生存、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要，為了對自己、家庭、國家和社會的責(zé)任，我們必須學(xué)好外語。另一方面，告訴學(xué)生教育向來都是條條道路通羅馬，大家在知識的高峰上所處的位置不同，出發(fā)點(diǎn)不同，目標(biāo)也是不同的，這就決定了大家奔向知識的目標(biāo)的途徑是不一致的，完全有理由選擇適合自己的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。我們學(xué)校除了開展豐富多樣的興趣小組活動外，還注重在課堂上下工夫，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣才可能碰撞出思想的火花，使學(xué)習(xí)變得生動、輕松起來。因此在課堂上我們提倡“童言無忌”，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。形成寬松、和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的想象力無限馳騁乃至異想天開，從而引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。同時教師時常注意營造一些學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分組討論問題，開展競答；個別競猜等。而且在自主活動中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生形成獨(dú)立的活動空間，我們還注意創(chuàng)設(shè)同化情境、順應(yīng)情境、合作情境、形象情境、自然和社會情境等。通過這一系列的方法有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

（一）大膽質(zhì)疑，樂于思考

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。

（二）大膽創(chuàng)新，自主互動

教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩。同時還鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。

（三）大膽放手，獨(dú)立自學(xué)

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中還需不斷研究 ，不斷完善。同時，教師也應(yīng)該更加積極探索進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，爭取做一個具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。