MOOC對我國高校思想政治理論課建設(shè)的影響

[摘 要]為培養(yǎng)出新時代高素質(zhì)人才，各高校對思政教育理論課愈發(fā)重視，紛紛進行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。MOOC作為當前世界范圍內(nèi)十分流行的一種教學(xué)手段，對國內(nèi)高校的思政教育理論課教學(xué)也有著重大影響。本文先對其具體影響作了分析，然后結(jié)合實際案例，對如何正確應(yīng)用MOOC加以探討。

[關(guān)鍵詞]MOOC；高校思政理論課；自主學(xué)習

思想政治理論課意義重大，但由于內(nèi)容枯燥，國內(nèi)高校的教學(xué)效果普遍偏低，若是長期如此，對人才培養(yǎng)和社會主義建設(shè)都極為不利。隨著教育改革不斷深入，思政理論課備受重視，為提高教學(xué)效果，各高校紛紛更新教學(xué)模式，引進新的教學(xué)手段。MOOC是指不同于傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)課程，具有開放性，受眾面向全世界，打破了時間和空間的限制，且參與的自主性較為突出，符合當前教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習主動性的理念。如今MOOC在世界范圍內(nèi)已有廣泛應(yīng)用，國內(nèi)引進該模式，對思政理論課既是良好的機遇，又是巨大的挑戰(zhàn)，教育工作者需認清其本質(zhì)，分析它帶來的影響，并加以合理運用。

一、MOOC對我國高校思想政治理論課產(chǎn)生的影響

1.機遇

首先，教學(xué)模式得以創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治理論課堂較為封閉，枯燥泛味，整個過程中主要是教師單方面講授，學(xué)生處于被動學(xué)習地位，以至于很多學(xué)生逐漸喪失興趣，而課堂質(zhì)量也并不理想。MOOC則面對世界開放，任何領(lǐng)域的人都可以申請參加，降低了教育門檻，便于國內(nèi)大學(xué)生與其他高校，甚至與國外高校進行交流，拓展視野，豐富內(nèi)涵。MOOC授課以微視頻為主，視頻內(nèi)容高度集中，剔除了冗雜的知識，將有用的知識點進行整理。學(xué)生可以充分利用碎片時間進行學(xué)習，微課程時長多半控制在15min內(nèi)，每周只需花3-4小時，這在生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代化生活中較為適合。在當前網(wǎng)絡(luò)信息化時代，如果只是純粹的課程資源共享，其實對教學(xué)效果并沒有本質(zhì)上的改變。而MOOC則具有很強的針對性，以學(xué)習者為主，提前通知參加者預(yù)習，一方面學(xué)習者多是對此門課程感興趣，且有著一定基礎(chǔ)的人，有很強的學(xué)習動機；另一方面，MOOC為在線教學(xué)，也設(shè)計有考核環(huán)節(jié)，入學(xué)率高，輟學(xué)率也高，所以學(xué)習者必須堅持不懈地主動學(xué)習，才能達到預(yù)期目標。若引進高校思政教育，學(xué)生則成了學(xué)習主體，自主性被激發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂便是在MOOC基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂，對師生地位重新調(diào)整，教師制作MOOC微視頻后，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生利用課余時間主動學(xué)習，然后在課堂上提出疑惑。教師對重難點進行講解，組織學(xué)生交流討論，促進彼此協(xié)作，解決實際問題，使得信息反饋更為直接，有利于課堂效率的提升。

其次，教學(xué)資源利用率高。僅僅依靠教材，很難有所突破，所以現(xiàn)代教育非常重視教學(xué)資源的豐富。對思政教育工作者而言，應(yīng)充分利用一切有利于教學(xué)的資源。如今網(wǎng)絡(luò)十分普及，各種教學(xué)視頻充斥網(wǎng)絡(luò)，資源雖多，但質(zhì)量參差不齊，有些資源無法及時更新，以至于不能起到實際作用。而且?guī)熒木W(wǎng)絡(luò)交互活動較少，致使這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源處于數(shù)據(jù)孤島狀態(tài)。MOOC作為一種開放共享的課程教學(xué)手段，對教學(xué)資源進行重新整合，使其能夠發(fā)揮最大的實用價值。

考核作為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生理解程度的考察，也有利于教師調(diào)整教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)考核的弊端在于評價標準單一，MOOC則采取多元化考評機制，且考核貫穿于整個教學(xué)。在通過上一單元的考核后，方能進入下一單元，這種做法可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。課后練習則主要是對前面知識的鞏固，評價也采取多元化方式，除了教師，還包括學(xué)生。期末考試可在網(wǎng)上進行，為防止學(xué)生作弊，可開設(shè)攝像頭進行監(jiān)控。

此外，教學(xué)團隊質(zhì)量更高。在以往教學(xué)中，備課工作教師一人便可完成，其弊端在于缺少與其他教師的交流，而且可能由于時間緊張，備課不充分，直接影響到教學(xué)效果。MOOC模式需要教師提前花費大量時間和精力準備材料，錄制視頻，加上對學(xué)生反饋的處理，工作量特別大。所以這需要組建一支高素質(zhì)高效率的教學(xué)隊伍，從長遠來看，對擴大教師隊伍，提高團隊質(zhì)量大有裨益。

2.挑戰(zhàn)

第一，正如前面所言，MOOC能夠提高教學(xué)團隊質(zhì)量，但前提是對其要求更高，才能不斷完善。其實是思政教育理論課隊伍面臨的巨大挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了這一困難，教學(xué)團隊水平才會提高。作為一個思政理論教師，其自身必須具備足夠的專業(yè)知識，有正確的政治立場，而且勇于創(chuàng)新，接受新事物。近些年來，國家對思政教育隊伍頗為重視，各高校思政教師培訓(xùn)體系也逐漸建立，在MOOC教學(xué)模式下，教師扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，地位非但沒有下降，反而對其要求更高。因為是在線教學(xué)，教師必須更新陳舊的觀念，學(xué)習計算機基礎(chǔ)操作，了解網(wǎng)絡(luò)課程的特點和發(fā)展趨勢。一旦教學(xué)視頻發(fā)布，就會面向全國共享，所以無形中教師的壓力更重，必須對全國的學(xué)習者盡到責任。另外在評價考核階段，引進其他評價主體，這需要教師隊伍具備極強的調(diào)節(jié)控制能力，否則很可能引起課堂混亂。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)強行灌輸知識以及死記硬背的做法不可取，因為抑制了學(xué)生的自主性，所記住的知識太過淺顯，無法深入理解，將其轉(zhuǎn)化為自身的認知體系。MOOC強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動性，但如何保證學(xué)生能夠主動學(xué)習，才是解決問題的關(guān)鍵。不少大學(xué)生過于懶怠，缺乏主見，習慣了在別人催促下學(xué)習。加上校園內(nèi)娛樂功能增多，而網(wǎng)絡(luò)又具有開放性，以至于部分學(xué)生的主動性可能仍無法起到作用，難以將MOOC視頻轉(zhuǎn)化為自身知識。

第三，教學(xué)設(shè)計難度增加，與以往的課堂設(shè)計相比，MOOC要求更為嚴格?？紤]到學(xué)生的自主學(xué)習，以及討論、練習主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線完成，一方面需要學(xué)生熟練地操作計算機，另一方面微課視頻必須為原創(chuàng)，并體現(xiàn)出趣味性、教育性和藝術(shù)性，符合互聯(lián)網(wǎng)媒介特點，如此方能順利完成教學(xué)，達到預(yù)期效果。

二、如何在國內(nèi)思想政治理論課中正確應(yīng)用MOOC

1.熟悉整個流程，合理分工

首先要合理選擇網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，因為MOOC屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，且資源面向全世界共享，需要有專門的服務(wù)器存儲教學(xué)資源。微視頻制作是MOOC教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，先不談內(nèi)容如何，視頻畫面質(zhì)量必須清晰，所以服務(wù)器要能夠存儲大量高清視頻，并在眾多訪問之下依然保持流暢。目前國內(nèi)而言，如網(wǎng)易、騰訊等做的較為成熟。

其次是選擇教師和學(xué)生。教師應(yīng)對自身水平和教學(xué)現(xiàn)狀有個明確認識，綜合考慮自身優(yōu)勢、同行競爭等因素，確定是否適合開展MOOC課，以及如何才能更好地進行MOOC教學(xué)。選擇學(xué)生主要是提前指對學(xué)生進行調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習能力制定教學(xué)計劃，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

接著，錄制視頻，加強宣傳，對課程進行審查和修改，包括錄制效果、涉及到的知識是否全面、學(xué)生反饋如何等。視頻錄制有兩點非常關(guān)鍵，一是時長，不管是從學(xué)習者的心理角度分析，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微視頻的時長最多不能超過20min；二是內(nèi)容，由于視頻時長有限，這就對教師的講課形成了約束，必須吃透教材，對重點知識進行高度總結(jié)凝練，然后以最淺顯簡捷的語言予以講授，同時還要保障內(nèi)容的引導(dǎo)性。

此外，從MOOC在目前國內(nèi)的應(yīng)用情況來看，部分高校選擇了聯(lián)盟運行的方式，即幾所高校合作，共同打造MOOC精品課程。這種方式可以提高制作效率，而且優(yōu)勢互補，使得教學(xué)質(zhì)量也更有保障。普通高校可能因為技術(shù)和資金困難，無法加入高校聯(lián)盟，這時不妨探索適合自己的校內(nèi)分工模式。比如以院為單位開展思政教育理論課，MOOC教學(xué)團隊組成后，按院系將學(xué)習者分開，引導(dǎo)他們在線自主學(xué)習。

2.采取有效對策，加強管理

MOOC在國內(nèi)高校還處于初級應(yīng)用階段，要想提高整體水平，還需各方面加強管理，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。各所高校應(yīng)當加強對MOOC的重視，并加大改革力度，針對目前存在的問題進行改善。比如線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合、靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方法。同時，學(xué)校也可與第三方機構(gòu)聯(lián)合，引進市場運營機制，提高制作效率，降低成本。教師不但要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)掌握操作技能，提高教學(xué)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，能夠積極尋找新的角度進行教學(xué)。

MOOC制作需要有平臺和資金的支持，在此基礎(chǔ)上才能考慮制作技術(shù)和質(zhì)量，所以很多平臺都應(yīng)積極尋找投資者，保證有足夠的資金。國外MOOC平臺的投資方包括銀行基金會、風險投資企業(yè)等，雖然其盈利體系還不健全，但隨著影響力的擴大，可以增設(shè)新項目，比如開設(shè)VIP，拓展盈利渠道。國內(nèi)的超星慕課等都有專業(yè)的公司負責制作，總之既要有平臺，又要有技術(shù)。

除了學(xué)校和投資企業(yè)，國家政府和教育部門也要予以高度關(guān)注，尤其是非商業(yè)化、非營利性的MOOC，需要政府增加投資，并在政策和制度上予以幫助。為保證MOOC能夠發(fā)揮長久效益，政府還需對其現(xiàn)行狀況進行引導(dǎo)和制約，確保規(guī)范化、標準化教學(xué)。在此方面我們 應(yīng)當主動借鑒國外的經(jīng)驗，適度放松，形成寬松的教育環(huán)境，這樣才能吸引更多人加入MOOC教學(xué)課程中來。

3.實際案例分析，科學(xué)設(shè)計

以某普通高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，課程內(nèi)容主要涉及思想、道德、法制三方面，包括《追求遠大理想，鑒定崇高信念》、《學(xué)習道德理論，注重道德實踐》、《樹立法制觀念，維護法律權(quán)威》等。

在課前準備階段，思政教育理論課程工作者對國內(nèi)幾大網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進行綜合分析，最終選擇了騰訊微云，可以聯(lián)合QQ使用，確保信息交流順暢，同時吸引更多學(xué)習者。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出時代特色，布局安排上可適當調(diào)整。

在教學(xué)過程中，因為是初次應(yīng)用MOOC，缺乏實踐經(jīng)驗，教師將MOOC線上教學(xué)和傳統(tǒng)講授相結(jié)合。在《繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚中國精神》一章時，第一學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，設(shè)計了“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的話題，令學(xué)生交流討論。接下來的學(xué)時，把制作好的微課視頻上傳至騰訊微云，并留下作業(yè)。比如怎樣理解愛國主義是中華民族精神的核心、如何客觀看待當前環(huán)境下的哈日哈韓現(xiàn)象、以自己的家鄉(xiāng)為主題制作視頻或PPT文件。作業(yè)進行審查批改后，在課上對學(xué)習成果進行交流展示，最后通過傳統(tǒng)的課堂講述法對本章內(nèi)容進行總結(jié)。課程結(jié)束后組織學(xué)生進行學(xué)習成果互評，同時對一些學(xué)生進行訪談和調(diào)查，聽取學(xué)生對于MOOC教學(xué)嘗試的意見，并對提出的建議進行思考。

三、結(jié)語

如今，全球已邁進信息化時代，網(wǎng)絡(luò)更加普及，MOOC發(fā)展前景十分廣闊，高校思政教育理論課引進該模式也是教育改革的必然結(jié)果。但這并不代表MOOC具有萬能作用，一定能夠提高教學(xué)水平。關(guān)鍵還在于教育工作者如何運用，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇。

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作者簡歷：宋大偉（1979-9-），男，高校政治講師，哲學(xué)碩士學(xué)位，工作單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，研究方向：政治學(xué)和哲學(xué)的教學(xué)與研究。