提高小學(xué)生口算能力的策略

古麗江·阿曼吐爾

[摘 要]《新課標》提出：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。甚至對小學(xué)生的口算速度做了要求：“20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”每分鐘8～10題。《新課標》會有如此要求，就是因為口算是非常重要的，在我們的生活中，口算的應(yīng)用也是非常廣泛的。經(jīng)過實踐，我們總結(jié)了提高低年級學(xué)生口算能力的幾種方法：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口算速度。主要是正確的握筆和書寫姿勢；二是認真檢查的態(tài)度，提高學(xué)生的口算速度；三是多樣化的小方法，提高學(xué)生口算的興趣。主要是多樣化的課堂游戲、多樣化的訓(xùn)練方法和多樣化的獎勵方法。

[關(guān)鍵詞]提高；口算能力； 策略

《課程標準》強調(diào)加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)。有了口算的基礎(chǔ)，計算能力就不會差到哪里?！缎抡n程標準》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！?/p>

一、小學(xué)生口算能力現(xiàn)狀

隨著課程標準的實施，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，正在不斷地探索中。但是，扎實提高學(xué)生的計算能力仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)中一塊難啃的"骨頭"。在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中（特別是口算）反映出計算能力不高、正確率低、速度比以前的同年級學(xué)生慢等情況，非常令人擔(dān)憂因為這甚至影響到其以后高年級的計算學(xué)習(xí)?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。如在學(xué)習(xí)《整數(shù)加減混合運算》一課時，有一位學(xué)生板演36+24×5這一題，他的計算過程是36+24×5=36+100=136。在進行講評時，全班40多位學(xué)生竟然有一半同意他的這個答案，這真的令我太吃驚了。究其原因是把24×5誤算成25×4了。這是學(xué)生在計算中經(jīng)常碰到的一個例子之一，讓我吃驚的不是他們一次算錯，而是我經(jīng)常遇到類似的情況。可見，現(xiàn)在學(xué)生的計算能力著實令人擔(dān)心！

二、造成目前這種狀態(tài)的原因分析

1.教師對于口算的認識存在一定偏差。 （1）誤認為口算就是簡單的筆算。 “口算，就是邊心算邊口說的運算，它不能再借助其他工具（筆和紙），只憑思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法”?？陬^說出結(jié)果，就是與筆算有了很大的區(qū)別。學(xué)生用筆算思路做口算，雖然也能得到正確的結(jié)果，丟掉的卻是有價值的思維鍛煉過程。如長期用這種方法做口算，那學(xué)生的口算能力的發(fā)展影響很大。如學(xué)了萬以內(nèi)整千整百整十加整千整百整十的口算，3200+5400=（ ）時，讓學(xué)生訂正時，學(xué)生居然有一部分人用筆算，不會運用合理的口算方法，這樣的口算能力將影響他以后的筆算、估算。（2）對口算的重視度不夠。專家調(diào)研認為：“不重視口算教學(xué)，將其視為淺層次的、甚至是附帶的教學(xué)內(nèi)容等片面認識，普遍存在教師心中?！痹谌粘＝虒W(xué)中，不少教師很簡略地處理口算教學(xué)內(nèi)容，把口算教學(xué)內(nèi)容與下一個教學(xué)內(nèi)容合并成一節(jié)課來上的現(xiàn)象很多，使學(xué)生對口算方法和筆算方法的認識不清，就不能熟練地掌握和運用口算方法。其次，口算檢測的手段單一，基本上都是用筆直接寫出答案，在卷面上分值也不是很高，許多教師誤認為培養(yǎng)計算能力就是培養(yǎng)筆算能力，只要答案對了，方法不重要。（3）口算練習(xí)形式單一?，F(xiàn)在的口算教學(xué)中，大量采用視算的形式，就是教師出示口算題，要學(xué)生用筆寫出答案的形式，這樣的練習(xí)方法與生活實際不符，因為日常生活中用到的口算時，往往是口算者聽到幾個數(shù)據(jù)后，經(jīng)過大腦思考后，快速、準確地報出答案。如：計算56+27時，假如在一個生活情境中，只聽到56和27兩個數(shù)據(jù)，看不到這兩個數(shù)字時，要直接說出答案，我們只能選擇比寫豎式計算簡便靈活的口算來計算了。學(xué)生日復(fù)一日的視算練習(xí)，在一定的層度上削弱了學(xué)生的口算能力。

2.學(xué)生自己對口算重視度不夠?？谒憔毩?xí)同樣也會"熟能生巧"，只要練習(xí)達到一定的量，學(xué)生的口算速度、正確性都會大大提高.有些學(xué)生思想有一定的惰性，對老師提供的練習(xí)量不能按時完成；有些學(xué)生錯誤地認為做口算是為了完成老師的任務(wù)，做題不認真，注意力不集中，敷衍了事，這樣必然引起計算錯誤。有些學(xué)生對概念法則掌握不扎實，導(dǎo)致計算錯誤.如4+6×8=，學(xué)生會先算4+6=10，再算10×8=80，這里學(xué)生把運算順序理解錯誤。又如320÷30 =10……2，在有余數(shù)除法中，雖然運用了商不變的性質(zhì)，但是余數(shù)的處理與直接運算的方式混淆了，使余數(shù)錯誤.有些學(xué)生只求速度而正確率不高，做完后又不會好好地檢查。如3×9=24，24×5=100，23+27==40。 等我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力并未達到目標后，于是再進行大量的訓(xùn)練，大大降低了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，似乎還有種得不償失的感覺。

三、提高小學(xué)生口算能力的教學(xué)策略

1.傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法.通過這個階段的教學(xué)，使學(xué)生達到懂理、會算。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發(fā)展。例如，教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第四冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89.使學(xué)生懂得這種方法的計算道理。然后再提問學(xué)生：“你們還有別的算法嗎？”這時，學(xué)生可能說出幾種不同的計算方法。比如，有的會說：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89；還有的會說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。在學(xué)生說出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。然后再啟發(fā)學(xué)生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便？通過討論，使學(xué)生明確計算步驟少的比較簡便。接著，教師抓住時機對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進行小結(jié)，并向?qū)W生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應(yīng)該盡量用比較簡便的方法。

2.初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進行的初步練習(xí)。這時的練習(xí)，重點是要求計算正確，不強求計算的速度.練習(xí)時應(yīng)注意：（1）根據(jù)本班的實際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機會，逐步掌握計算方法；（2）讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；（3）練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.練習(xí)時，可選用下面幾種練習(xí)形式。①看口算卡片算.口算卡片制作簡單，使用方便，可以反復(fù)使用。②用口算簿進行口算.使用時，教師翻動口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學(xué)生自己訂正。③用活動口算卡。用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。中間寫上運算符號.使用時，教師可任意轉(zhuǎn)動圓板，組成需要的題目。④用口算板.口算板上是0～99的100個數(shù)字.教師任意指兩個數(shù)，說出運算符號，讓學(xué)生口算出得數(shù)。⑤用口算表進行口算.一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學(xué)生進行口算基本訓(xùn)練。

3.活練，是在學(xué)生能夠熟練進行口算之后進行的經(jīng)常性練習(xí)。在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能 根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學(xué)目的。

總之，提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的事，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程.只要認真鉆研教材，領(lǐng)悟《新課程標準》要求，認真挖掘計算題中的能力因素，學(xué)生口算能力的提高一定能取得實效。

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