巧用合作學(xué)習促進高中英語閱讀教學(xué)

覃建橋

[摘 要]合作學(xué)習是一種以小組活動為主要形式的教學(xué)理論與策略體系，在英語閱讀理解課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習理論，是提高學(xué)習質(zhì)量的一個重要保證。

[關(guān)鍵詞]高中英語 ；閱讀； 合作學(xué)習

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習方式之一的合作學(xué)習，已逐漸被廣大高中英語教師引入英語課堂。這種學(xué)習模式給英語課堂注入了生機與活力，讓廣大師生受益良多。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機會，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責任感，與此同時，也使學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量得到一定的提高。

一、合作學(xué)習對高中英語閱讀教學(xué)的影響

1.促進了高中生英語閱讀能力的提升

在英語閱讀教學(xué)中，使用小組合作教學(xué)的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的英語思維能力，同時對于學(xué)生的英語口語表達能力、學(xué)生的閱讀能力也有了明顯提高，因為這樣的方式，不僅能夠增進學(xué)生之間情感的交流，知識上的交流，同時也能激發(fā)學(xué)生進行自我學(xué)習的興趣，使學(xué)生有很大的個人發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維得以活躍在合作學(xué)習的過程中，學(xué)生之間觀點的碰撞，對學(xué)生的想法也起到了很好的啟發(fā)作用。

2.使學(xué)生能夠在交流碰撞中深入理解文章

過去的教學(xué)模式過分強調(diào)學(xué)生的理解能力以及認知能力的提升，同時過分看高中生的分數(shù)，結(jié)果反而造成學(xué)生學(xué)習成績以及教學(xué)成果都出現(xiàn)事倍功半的效果。小組合作教學(xué)的方式，不僅符合高中生的個性要求，心理要求，活躍了氣氛，同時相互的交流、相互地配合，使學(xué)生有不懂的地方馬上就叫可以找同學(xué)幫忙，及時解決不懂的點，避免了知識點的堆積，造成越來越多的不懂，還有就是有助于提升學(xué)生的精神注意力，使他們能夠掌握的閱讀信息增多，學(xué)生自主探究的能力提升，這無疑對學(xué)生理解文章的能力也將有很大的幫助，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

3.拓寬學(xué)生參與的廣泛性

教師在英語閱讀教學(xué)過程中，通過小組教學(xué)的方式，可以隨時讓學(xué)生提出自己不理解的問題，然后進行相互談淪，或者是就老師提出的問題進行討論，這樣一來學(xué)生就有了自主討論的空間，一此經(jīng)常沉默寡言的學(xué)生也有了表現(xiàn)的機會。

二、高中閱讀教學(xué)中合作學(xué)習存在的問題

1.合作單位劃分不科學(xué)，合作小組之間的差異較大

根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來科學(xué)劃分合作小組，是開展英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，但是，我國多數(shù)的高中英語教師都采用的是隨機分組的形式，這就導(dǎo)致各個合作小組之間的英語水平差異較大，而且小組內(nèi)成員的情況也參差不一，從而出現(xiàn)有的合作小組積極主動，有的合作小組消極被動；有的學(xué)生能夠帶動組內(nèi)其他成員一起學(xué)習，積極開口發(fā)言，但是有的學(xué)生就羞于開口，過度依賴組內(nèi)的其他成員，降低自己的參與度。

2.課堂時間有限，課堂秩序不好掌控

高中閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習多數(shù)是以討論的形式展開的，然而高中英語課堂的時間非常的有限，合作學(xué)習要在短短的四十五分鐘內(nèi)有效地展開合作學(xué)習非常的困難，就算是有效地展開，但是往往會因為一個問題而中斷合作學(xué)習。此外還有一些學(xué)生不遵守課堂紀律，利用合作學(xué)習的機會與其他學(xué)生交頭接耳，教師很難在教學(xué)時還控制好課堂的紀律。

3.教學(xué)形式較為特殊，課后評價較難

由于英語閱讀教學(xué)過程中使用的是合作學(xué)習法，重點突出了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作與自主學(xué)習的能力，因此，教師往往只能夠?qū)π〗M的學(xué)習結(jié)果進行評價，對小組學(xué)習過程的評價將比較狹隘。除此之外，教師往往只會對小組整體的學(xué)習概括進行評價，很難對小組內(nèi)的每個學(xué)生都進行單獨的評價。這就導(dǎo)致一些表現(xiàn)積極的學(xué)生得到教師的肯定，但是一些學(xué)習態(tài)度消極的學(xué)生就越來越消極，最終失去學(xué)習的興趣。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習的有效策略

1.合理分組是合作式學(xué)習取得成功的前提

要進行有效的小組合作學(xué)習，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。

2.篩選合適內(nèi)容，明確合作任務(wù)

在課堂教學(xué)中不是任何時候都適合開展合作學(xué)習的，合作學(xué)習應(yīng)該是適時的，必須有明確的任務(wù)，這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù)，任務(wù)要貼近知識重點，并且要明確告知學(xué)生合作的任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的意義，給予足夠合作的時間，注重個體的獨立思考，確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會。只有學(xué)生積極參與，合作才能達到效果，才能和諧。

3.采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發(fā)展

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習過程高中生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。特別是對那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點”，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習的積極性、主動性，從而達不到預(yù)期的目的。

閱讀教學(xué)在豐富學(xué)生詞匯量、促進學(xué)生英語寫作能力發(fā)展等方面都起著至為關(guān)鍵的作用。高中英語教師應(yīng)當從閱讀教學(xué)的各個階段有針對性地采取相應(yīng)的合作學(xué)習策略，從而在幫助學(xué)生學(xué)習新知識、鞏固已學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的閱讀水平，促進高中生分析能力、總結(jié)能力和合作能力的全面提升。

參考文獻：

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