探討中職英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀及對策

王靖鑫

[摘 要]近幾年，我國經(jīng)濟(jì)得到快速的發(fā)展，這對技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也使得具備英語應(yīng)用能力的綜合型人才愈加受歡迎。英語是中職院校的一門必修課，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中總會出現(xiàn)不同的問題，本文主要分析了中職院校英語教學(xué)當(dāng)中存在的一系列問題，并提出相應(yīng)的措施，以期可以進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)效果

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；問題；措施

一、前言

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。近幾年，社會的發(fā)展使社會對人才的需求發(fā)生了變化，這也對不同專業(yè)的人才綜合素質(zhì)和英語運(yùn)用能力提出了更高的要求，現(xiàn)階段中職英語教學(xué)必須要加快教學(xué)改革的步伐，要有效解決教學(xué)過程中存在的問題，才能為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

二、中職英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差

大部分中職院校的學(xué)生英語水平都較低，很多學(xué)生沒有在初中時學(xué)好英語，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間比較晚，還有的是對應(yīng)于毫無興趣。長此以往，學(xué)生的英語水平不會有任何提高，還有的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語，可見，英語基礎(chǔ)是影響中職英語教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素。

（二）中職院校師資力量不足

近幾年，中職院校教育得到快速發(fā)展，學(xué)校學(xué)生的人數(shù)也有了明顯的增長，需要引進(jìn)教師力量。但是，依然還有很多學(xué)校為了彰顯學(xué)校的專業(yè)特色，只注重引進(jìn)專業(yè)教師，卻忽視英語教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，從而使得英語教師師資短缺。此外，由于英語教師缺乏，很多英語教師超負(fù)荷工作，忙碌于繁重的日常教學(xué)工作，這在很大程度上影響教師專業(yè)水平的提升。

（三）課堂教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，中職院校的英語課堂教學(xué)主要是采用“講授法”。這種方法大多是教師在課堂上講，而學(xué)生練習(xí)的機(jī)會比較少，而且教師在課堂上不注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境與情境，學(xué)生不能從課堂上應(yīng)用英語，而只能被動地接受英語語言，進(jìn)而忽視英語的應(yīng)用性和交際性。此外，這種教學(xué)方式也不能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能主動積極地學(xué)習(xí)英語。

（四）教學(xué)評價體系比較單一

現(xiàn)階段，中職英語教學(xué)評價大多是以教師的終結(jié)性評價為主要的評價方式，將學(xué)生的各次考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。但是這種片面地評價體系并不能全面反映的真是學(xué)習(xí)狀況，只會導(dǎo)致學(xué)生過分看重學(xué)習(xí)成績，只重視英語書面英語而忽視自己英語英語綜合能力的培養(yǎng)。

三、中職英語教學(xué)的對策

（一）多加鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

學(xué)習(xí)英語的初期，很多學(xué)生是充滿濃厚興趣的，但經(jīng)過考試之后學(xué)習(xí)英語的興趣就迅速降低。所以，對學(xué)生而言，樹立良好的學(xué)習(xí)英語的自信心是非常重要的。特別是在學(xué)生背誦英語單詞的階段，教師要正視學(xué)生所遇到的各種挫折，掌握教育學(xué)生的方法。要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題進(jìn)行反思，采取相應(yīng)的有效手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味課堂，使學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)英語，有效學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語水平。

（二）積極引進(jìn)師資力量，提高教師的素質(zhì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，教師是非常重要的。中職院校應(yīng)該更多地引進(jìn)具有專業(yè)性、高水平的教師，使各個教師可以在自己的崗位上發(fā)揮最大的效用。英語教師應(yīng)該熱愛自己的工作，還要通過各種途徑來提升自己的知識水平，使自己的課堂教學(xué)更加優(yōu)秀。此外，中職院校還應(yīng)為英語教師提供各種培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，有效保證英語教師的教學(xué)水平及質(zhì)量。

（三）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)也不例外。中職院校教師可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以充分調(diào)動課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，英語教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)建更加合理的評價體系

可以創(chuàng)建一個學(xué)生自評與教師評價的綜合評價體系。只有學(xué)生自己最清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，也只有學(xué)生才清楚教師教學(xué)是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及是否可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以采用學(xué)生自評可以有效解決上述問題。而采用教師評價時，教師可以針對在某個階段的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)以及能力水平進(jìn)行評估，從而可以使英語教學(xué)更具有針對性。此外，教師的評價應(yīng)具備連續(xù)性，要全面掌握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識掌握情況和英語能力水平，幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)過程中所遇到的具體問題。

四、結(jié)語

中職學(xué)校英語教學(xué)評價應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心是非常重要的。

針對中職英語教學(xué)當(dāng)中所存在的一系列問題，英語教師應(yīng)注重自己能力水平的提高，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)更多具備一定英語應(yīng)用能力的綜合型人才。

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