教育生態(tài)學(xué)背景下的英語課堂有效教學(xué)模式

趙偉

摘 要 本文從教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展、課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)理論知識入手，重點(diǎn)探討了在教育生態(tài)學(xué)背景下如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮教育生態(tài)學(xué)在促進(jìn)教育發(fā)展中的作用，為課堂教學(xué)模式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞 教育生態(tài)學(xué) 教學(xué)模式 生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

改革開放以來，我國教育事業(yè)經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，在教育改革、教學(xué)大綱的改革、教材的編訂等方面取得了一定的成就，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是我國教育水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在差距，我國在教學(xué)領(lǐng)域的理論創(chuàng)新能力薄弱，從事教學(xué)的教育工作者科研水平總體偏低，教學(xué)科研成果少，發(fā)表的教學(xué)研究論文大都缺乏深度，很少有具有國際影響的教學(xué)科研成果；我國教學(xué)工作者的師資水平整體偏低，教學(xué)人才缺失；雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)開展多年，但是應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，如今的教育應(yīng)試傾向依舊明顯，素質(zhì)教育為輔，教學(xué)目標(biāo)始終脫離不了“考高分”，因此教學(xué)模式?jīng)]有真正的改革；我國整體教學(xué)體制混亂，沒有形成完善的綜合教學(xué)目標(biāo)。面對我國教育領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教育生態(tài)學(xué)的理論入手，重點(diǎn)分析學(xué)校生態(tài)、課堂生態(tài)以及教學(xué)生態(tài)，探討生態(tài)教學(xué)模式，提高我國校園教學(xué)質(zhì)量，從而提高我國教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1教育生態(tài)學(xué)

教育生態(tài)學(xué)又叫生態(tài)化教育，綠色化教育。教育生態(tài)學(xué)是一門結(jié)合教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的教育學(xué)科，從20世紀(jì)70年代開始逐漸在西方興起。教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)，具體分析各種教育現(xiàn)象的成因，總結(jié)教育現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境、生態(tài)規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)，從而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用教育發(fā)展的規(guī)律揭示教育發(fā)展的方向和趨勢。隨著人類生態(tài)意識的提高，人類逐漸將生態(tài)意識和教育理論結(jié)合起來，將生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到教育中去，逐漸促成了教育生態(tài)學(xué)說的產(chǎn)生。

2課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)

課堂生態(tài)教學(xué)是教育生態(tài)學(xué)理論中的重要內(nèi)容之一，課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)等構(gòu)成的統(tǒng)一整體。西方學(xué)者將課堂生態(tài)教學(xué)定義為“對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響的相互聯(lián)系的過程和事件所形成的網(wǎng)絡(luò)”。教學(xué)課堂環(huán)境包含教室、裝飾、照明等硬件設(shè)施，還包括實(shí)施教學(xué)的技術(shù)等軟件設(shè)施，教師、學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系等實(shí)施教學(xué)的，這些物理環(huán)境、社會環(huán)境、價值環(huán)境以及課堂技術(shù)等要素團(tuán)共同構(gòu)建出課堂教學(xué)的生態(tài)體系。

3教育生態(tài)學(xué)背景下的課堂教學(xué)模式

教育生態(tài)學(xué)背景下的課堂教學(xué)模式是一個課堂生態(tài)系統(tǒng)，這種課堂生態(tài)系統(tǒng)包括課堂教學(xué)的主體、生態(tài)環(huán)境、能量之間的轉(zhuǎn)換等。課堂教學(xué)與生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論聯(lián)系密切，課堂教學(xué)遵循生態(tài)學(xué)的發(fā)展規(guī)律有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化、自然化、多元化、開放化等。

3.1建立開放的課堂生態(tài)環(huán)境

教育生態(tài)學(xué)理論注重生態(tài)系統(tǒng)的開放性，生態(tài)系統(tǒng)只有具有開放性才能與外部的信息和能量進(jìn)行相互吸收和轉(zhuǎn)換，做到與外部信息的互動，生態(tài)系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)只有開放，才能吸收新的知識和信息，不斷加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)在的活力和生命力。開放性的生態(tài)課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)在時間和空間上的延伸，加強(qiáng)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的統(tǒng)一。生態(tài)課堂模式要圍繞一個教學(xué)主題進(jìn)行多方位的分析，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，還需要學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全方位的鞏固所學(xué)知識，打破課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)習(xí)從課堂走向課外，從學(xué)校走向社會，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.2培養(yǎng)生態(tài)觀念，實(shí)施互動教學(xué)

教學(xué)上的互動有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教與學(xué)的積極性。在教學(xué)的過程中，利用教與學(xué)之間的互動，形成相互影響的教學(xué)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)形式。教學(xué)中的互動主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，人與機(jī)器之間的互動；動態(tài)的教學(xué)互動和靜態(tài)的教學(xué)互動體現(xiàn)出不同的教學(xué)活動表現(xiàn)程度；從活動空間來看，教學(xué)互動還可以分為校內(nèi)互動、校外互動等。教學(xué)互動的效果能反映出是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果。教育生態(tài)學(xué)理論表明，教學(xué)互動受教師和學(xué)生之間心理環(huán)境的影響，良好的心理環(huán)境可以增加師生之間的信任度，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的互動積極性、主動性，因此生態(tài)課堂中要注重學(xué)生和教師之間的心理環(huán)境。

3.3構(gòu)建以人為本的生態(tài)課堂教學(xué)

教育生態(tài)學(xué)注重教育個人在自然和社會中的發(fā)展能力，使學(xué)生不斷認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，學(xué)會與自然、社會和諧相處。生態(tài)教學(xué)注重教師與學(xué)生在學(xué)子中的主體地位，教師與學(xué)生之間的互動合作，體現(xiàn)教學(xué)的互動性。因此，生態(tài)課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生感受到自然發(fā)展中適者生存的規(guī)律，增加學(xué)生的競爭意識，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是也不能忽視學(xué)生個體的差異性，生態(tài)教學(xué)還需要做到因材施教，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

3.4構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)

教育生態(tài)系統(tǒng)中的多維生態(tài)因子就是影響教學(xué)發(fā)展的因素，在開展生態(tài)教學(xué)的過程中，需要排除限制教學(xué)發(fā)展的因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在課堂生態(tài)系統(tǒng)下，不斷提高學(xué)生的綜合水平和綜合能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

4結(jié)語

教育生態(tài)學(xué)是一種新型的邊緣學(xué)科，它結(jié)合了教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的理論知識，具體分析各種教育現(xiàn)象的成因，總結(jié)教育現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境、生態(tài)規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)，從而掌握教育發(fā)展的規(guī)律。教育生態(tài)學(xué)為發(fā)展課堂生態(tài)系統(tǒng)提供了理論支持。在教育生態(tài)學(xué)的背景之下建立生態(tài)課堂需要建立開放的課堂生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化、自然化、多元化、開放化；培養(yǎng)生態(tài)觀念，實(shí)施互動教學(xué)，形成相互影響的教學(xué)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)形式；構(gòu)建以人為本的生態(tài)課堂教學(xué)，做到因材施教，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?？傊?，教育生態(tài)學(xué)背景下的教學(xué)模式研究，還需要教育工作者的不斷研究和探討。

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