淺談小學信息技術(shù)教學的重要性

王建華

摘 要 要上好小學信息技術(shù)課這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心、時時注意，有效地運用信息技術(shù)，最大限度地激活小學生的學習熱情。隨著信息技術(shù)深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，信息技術(shù)教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力和武器。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學 小學生 獨立創(chuàng)新

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中對學生智力的培養(yǎng)提出了明確的要求，“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。這些都要求我們在新時代的背景下要充分利用好信息技術(shù)進行豐富教學。

信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響都是廣闊而深遠的，而對教育的影響用一場革命來形容，也不為過。學生在教師的指導下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時間與自己需要的、高水平的人士相溝通獲得最需要的學習指導建議、學習信息和學習資源采用最有效的學習模式實現(xiàn)學習目標。

小學信息技術(shù)課程是一門綜合性、實踐性課程，是小學生的必修課，也是在信息時代人人必會的工具性學科，尤其是在當前素質(zhì)教育的大環(huán)境下顯得格外重要。在信息技術(shù)課教學的過程中，要充分重視學生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注意培養(yǎng)學生的團隊精神及協(xié)作學習的能力。在教學方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動教學法，引導鍛煉學生的自主學習能力，在當前知識更新速度越來越快的形式下，為學生將來步入社會適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。目前，世界各國對中小學信息技術(shù)教育都非常重視，我國也正在這方面抓住機遇、加快發(fā)展，進一步減小與其他國家在中小學信息技術(shù)教育上的差距。因此，我們必須增強信息技術(shù)教育的緊迫感和責任感，要改變以往按部就班推進的模式，以跳躍式的發(fā)展模式使小學信息技術(shù)教育邁上一個新臺階。

信息技術(shù)教學是學習革命的產(chǎn)物，是一種新興的教學模式，作為小學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于信息技術(shù)教學所帶來的豐富內(nèi)容，是他們從未接觸過的。信息化教學本身就是一種現(xiàn)代科學產(chǎn)物，小學生對其中的奧妙在教師的引導下必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，信息化技術(shù)所提供的對話式功能，能滿足于小學生愛動的心理，對信息技術(shù)的載體計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程。

信息技術(shù)所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實生活和實踐過程中所無法實現(xiàn)和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如火山噴發(fā)的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產(chǎn)生外在教學認識與內(nèi)在心理認識的差異，從而就培養(yǎng)小學生思考問題能力，產(chǎn)生學習的內(nèi)部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用。

信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養(yǎng)中，與具體機器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題能力的培養(yǎng)。課堂的時間是短暫的，為了給學生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機會，結(jié)合教學，積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延伸，讓學生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。

信息技術(shù)學科與其他學科之間在內(nèi)容上相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進其他課程的學習，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術(shù)課程的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學習，也利于信息技術(shù)的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

總之，隨著信息技術(shù)教學的進步，使小學生接觸面的快速擴大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內(nèi)在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業(yè)被動促學的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號召，讓學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。