初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)實(shí)踐與探討

繆暉

【摘要】初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的起始點(diǎn)，也是英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)興趣培養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法建立的基礎(chǔ)性階段，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中最為重要的也是奠定學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)深度基礎(chǔ)的知識(shí)部分是詞匯。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究來(lái)發(fā)展詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 詞匯教學(xué) 實(shí)踐探討

詞匯教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要原因是詞匯的數(shù)量較為龐大，詞匯的含義較為豐富，詞匯的學(xué)習(xí)難度較大，為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的質(zhì)量以及效率，需要對(duì)其現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行探究，找出具體的解決方向以及解決措施，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)實(shí)施，對(duì)該種措施的實(shí)施成果進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步完善以及具體化，進(jìn)而使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的質(zhì)量得到實(shí)際的提升，達(dá)到一個(gè)新的高度。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)主要是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)自己對(duì)于單詞的意義的理解以及自己對(duì)于單詞發(fā)音的認(rèn)定，加之教學(xué)的借鑒例子或者自身的經(jīng)驗(yàn)而采取滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行固定詞匯量的教授。該種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯的應(yīng)用能力、對(duì)于詞匯的記憶深度以及對(duì)于詞匯的理解程度都較為表面，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨之減弱。

1.詞匯的記憶方法教授問(wèn)題。詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的組成部分之一，對(duì)于詞匯教學(xué)而言最為重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，增加詞匯的積累總量，其使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師對(duì)固定量的單詞的發(fā)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的寫讀，在一段時(shí)間后進(jìn)行統(tǒng)一的默寫，以默寫的成果確定學(xué)生的單詞掌握情況以及對(duì)單詞記憶情況，此達(dá)到的主要效果是學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度在短時(shí)間內(nèi)逐漸減弱直至剩下少數(shù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，而教師在教學(xué)過(guò)程中一般不會(huì)給學(xué)生固定的復(fù)習(xí)時(shí)間而繼續(xù)進(jìn)行新單詞的教授，導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)意識(shí)的缺乏以及復(fù)習(xí)安排的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行大量的單詞積累，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難程度增加，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展較為不利。

2.詞匯的含義方法教授問(wèn)題。詞匯教學(xué)中較為困難的一部分是詞匯的含義教學(xué)，出現(xiàn)的主要問(wèn)題是教師在詞匯的理解教學(xué)中主要采取的方式是針對(duì)詞匯的主要含義進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于其的衍生含義以及其它專業(yè)含義不進(jìn)行教學(xué)，主要原因是詞匯教學(xué)的時(shí)間有相應(yīng)的限定以及教學(xué)的內(nèi)容較多，所能夠進(jìn)行的教授內(nèi)容較為有限，加之教師所掌握的含義也較為不全面，教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備中沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)化分析以及計(jì)劃。對(duì)于詞匯的含義教學(xué)不全面帶來(lái)的主要影響是學(xué)生對(duì)于具體句子的翻譯，具體語(yǔ)境的理解都會(huì)出現(xiàn)誤差，學(xué)生英語(yǔ)的整體成績(jī)的提升也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的困難，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握程度較為表面。

3.詞匯的運(yùn)用方法教授問(wèn)題。詞匯教學(xué)過(guò)程中對(duì)于詞匯的應(yīng)用這一板塊的教學(xué)教師較為忽視，主要的教學(xué)模式是先對(duì)各個(gè)詞匯進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，在學(xué)生基本掌握之后進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，在該過(guò)程中對(duì)于各個(gè)詞匯的具體使用方式講解較為缺乏，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于國(guó)外的相應(yīng)文化以及詞匯的應(yīng)用環(huán)境應(yīng)用習(xí)慣了解都不全面，在教授過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤常識(shí)，對(duì)于學(xué)生正確學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)用詞匯產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。這種教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生的后果是學(xué)生對(duì)于詞匯的應(yīng)用出現(xiàn)中國(guó)式習(xí)慣應(yīng)用，進(jìn)而出現(xiàn)Chinglish，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性受到相應(yīng)的阻礙。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

1.詞匯記憶教學(xué)的研究。詞匯記憶教學(xué)過(guò)程中最需要注意的一點(diǎn)是謹(jǐn)防出現(xiàn)死記硬背的教學(xué)方式，主要采取的教學(xué)方式是活用，相關(guān)記憶法，具體的操作是通過(guò)圖片與單詞的共同教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)方式播放一組圖片，或者播放一段小視屏，使得學(xué)生對(duì)于該單詞有一個(gè)較為深刻的印象，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音播放，教師在進(jìn)行發(fā)音的分析，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生的發(fā)音，在記憶過(guò)程中學(xué)生通過(guò)圖片的回憶以及讀音的組合強(qiáng)化單詞的記憶，使得學(xué)生記憶的難度降低以及對(duì)于記憶的深度增加，使得學(xué)生通過(guò)在單詞上所獲取的成功，獲得該方面的自信感，進(jìn)而發(fā)展相應(yīng)的興趣。

2.詞匯含義教學(xué)的研究。詞匯含義的教學(xué)方式平面化，是現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為難以解決的一個(gè)問(wèn)題，主要的研究改進(jìn)方向是教師通過(guò)對(duì)相關(guān)美國(guó)資料的調(diào)查以及美國(guó)生活習(xí)慣、交談習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的了解，通過(guò)相應(yīng)的視頻觀看進(jìn)一步全面化了解，在進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)前，通過(guò)所了解到的知識(shí)進(jìn)行計(jì)劃性教學(xué)，注意的一點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中明確的向?qū)W生表面每一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境下所涵蓋的意思都會(huì)有所差別，其的含義范圍不是固定的，教師在含義教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)含義較多的單詞作為作業(yè)布置的主體，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)含義之外的意思的搜尋，是學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.詞匯用法教學(xué)的研究。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)的最終目的是具體環(huán)境的應(yīng)用，針對(duì)應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題提出的主要改進(jìn)措施是具體對(duì)話具體語(yǔ)境的探究，采取的主要方式是學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演，或者所學(xué)的單詞尋找電影或者其它影視中的一段話進(jìn)行背誦，進(jìn)行分析，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力以及學(xué)生習(xí)慣對(duì)于單詞的應(yīng)用進(jìn)行自我探索。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)實(shí)踐與探究的具體意義是發(fā)展詞匯教學(xué)，進(jìn)而發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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