淺談班主任工作中的“愛(ài)”

陳佩

摘要：愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，是班主任工作的靈魂和生命。作為班主任，需要有愛(ài)學(xué)生的心，憑著愛(ài)心說(shuō)愛(ài)的言語(yǔ)，憑著愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的愛(ài)中，孩子們才能被愛(ài)所感化，真正得到成長(zhǎng)，成為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育；愛(ài)的言語(yǔ)；愛(ài)的行為；愛(ài)的付出；愛(ài)的收獲

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0076

一、愛(ài)的言語(yǔ)

1. 直接向?qū)W生表達(dá)愛(ài)

有時(shí)候我們常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生一些比較成熟的表現(xiàn)就把他們當(dāng)成是小大人了，很多道理都是理所當(dāng)然地應(yīng)該明白了。可是事實(shí)上，學(xué)生畢竟是小孩子，很多時(shí)候他們并不是故意跟你做對(duì)，而是真的不知道你的愛(ài)心。

去年筆者帶的九年級(jí)班里，有一個(gè)很調(diào)皮的男孩子，下課的時(shí)候很喜歡上躥下跳，談了好幾次話，每次都虛心接受，然后屢教不改。有一天中午，他又在上下樓層之間亂跑，跟筆者正面碰到，為了應(yīng)付筆者的詢問(wèn)，撒了一堆的慌。幾次謊言沒(méi)過(guò)關(guān)后，他索性直接地說(shuō)：“那你到底想怎樣啊？”一時(shí)間筆者也被蒙住了，但筆者沒(méi)極力克制，然后也坦白筆者的真實(shí)想法：“我只是想你好啊！不然你說(shuō)我能想你怎么樣呢？”就是這么短短的一句話，他頓時(shí)被震住了，筆者也發(fā)現(xiàn)他的眼眶有些濕潤(rùn)，因?yàn)楣P者的一句坦誠(chéng)的話，他很真誠(chéng)地回應(yīng)筆者：“老師，對(duì)不起！”之后當(dāng)筆者再次告訴他樓道奔跑的害處時(shí)，他明顯誠(chéng)心受教了，之后也幾乎沒(méi)見(jiàn)他課間亂跑的現(xiàn)象了。

2. 尊重信任學(xué)生

學(xué)生是有思想、有感情的、活生生的人，人性中最深切的稟質(zhì)是渴望尊重。因此，班主任說(shuō)話時(shí)要注意營(yíng)造一種平等尊重學(xué)生的氛圍，這樣往往能讓學(xué)生心理得到滿足，感到教師語(yǔ)言親切、平易近人。如“某某同學(xué)留下來(lái)掃地”是祈使句，換成“誰(shuí)愿意留下來(lái)掃地”便是疑問(wèn)句。實(shí)踐證明，帶有商討、征詢成分的疑問(wèn)句委婉動(dòng)人，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而祈使句的語(yǔ)氣卻叫人有唯命是從的感覺(jué)，聽(tīng)來(lái)生硬、強(qiáng)制。不難發(fā)現(xiàn)，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣的“指令”蘊(yùn)含著教育面向全體、尊重學(xué)生的教育原則。在整個(gè)教育過(guò)程中，班主任充當(dāng)?shù)闹皇恰皩?dǎo)”的作用，是問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)者、引發(fā)人，而問(wèn)題的參與者、實(shí)踐者、受啟者只能是學(xué)生。

3. 贊賞鼓勵(lì)學(xué)生

使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。幾乎每個(gè)學(xué)生都是有積極的一面的，再差的學(xué)生也是想自己有好的表現(xiàn)的，所以多說(shuō)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生更有積極性，也會(huì)讓他們更好地進(jìn)步，筆者認(rèn)為，無(wú)論哪一種認(rèn)可，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是未來(lái)的人生坐標(biāo)。我們一句激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)成為孩子耳邊最悅耳的音樂(lè)，讓他們的人生旋律美妙、和諧起來(lái)。當(dāng)然這些話是發(fā)自內(nèi)心的，不是很虛假的。

二、愛(ài)的行為

1. 親切的稱呼，拉近師生距離

幾乎每個(gè)班的學(xué)生都會(huì)給每個(gè)教師取綽號(hào)，最常見(jiàn)的“老班”“男神”等等，如何面對(duì)這些，往往會(huì)決定學(xué)生對(duì)你的信任。

當(dāng)筆者真誠(chéng)地接受學(xué)生對(duì)我善意的稱呼，并同樣善意地稱呼他們一些另類名字的時(shí)候，筆者收獲了學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的支持。我們班上的學(xué)生給每個(gè)任課教師都分別起了綽號(hào)，筆者很榮幸地被封為“女神”，面對(duì)他們，筆者沒(méi)有惱，甚至在課堂上自我調(diào)侃“女神的上課誰(shuí)睡覺(jué)的話，瞬間變女神經(jīng)了！”引得一片狂笑，課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。課后學(xué)生也很容易來(lái)問(wèn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這個(gè)教師沒(méi)有架子，很親切。有時(shí)候筆者也會(huì)給他們起綽號(hào)，比如我們班上有個(gè)女生，大大咧咧的，筆者就開(kāi)玩笑地叫她“楠姐”，后來(lái)同學(xué)們也這樣叫了，她沒(méi)有難過(guò)，反而覺(jué)得這個(gè)班主任跟她的姐姐似的，很容易接納。

2. 換位思考，尊重理解學(xué)生

師生之間處理不好關(guān)系會(huì)有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學(xué)生的同齡人，想想“假如我是學(xué)生”，會(huì)愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？這樣想來(lái)，便會(huì)天高云淡，處理問(wèn)題也能駕輕就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此，在日常工作中，班主任要深入班級(jí)與學(xué)生打成一片，做他們的同學(xué)朋友，以學(xué)生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關(guān)心，那么當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，在學(xué)習(xí)中失去信心，甚至不愿與家長(zhǎng)說(shuō)的悄悄話，都會(huì)樂(lè)意與班主任交談，尋求解決的辦法。

3. 用真心換真心

班主任對(duì)待學(xué)生是真心還是假意，學(xué)生是可以感受得到的。只有班主任的真心，才能換回學(xué)生的真心。

筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)九年級(jí)的男孩子，他很聰明，也很叛逆，和父母幾乎沒(méi)有溝通。通過(guò)幾次談話，筆者感受到他的孤獨(dú)，他其實(shí)是渴望得到父母、教師的關(guān)注，所以很多時(shí)候言語(yǔ)上故意說(shuō)得很難聽(tīng)，甚至做出很夸張的壞行為來(lái)。而父母對(duì)他獲得的學(xué)習(xí)外的成功也贊譽(yù)很少，所以和父母的關(guān)系一直很緊張。與他的父母溝通后，更是發(fā)現(xiàn)他們對(duì)孩子的教育從小就是高壓政策的，到了九年級(jí)叛逆期，他們就束手無(wú)策了。中考前1個(gè)月左右，筆者接到父母的電話，已經(jīng)晚上10點(diǎn)了，孩子還沒(méi)有回家。第二天，筆者到教室卻發(fā)現(xiàn)他正常的在學(xué)習(xí)。當(dāng)筆者問(wèn)他昨晚的情況時(shí)，他很坦然地說(shuō)“我不想回去，今天晚上我還是不會(huì)回去的?！惫P者很震驚，一個(gè)會(huì)正常來(lái)學(xué)校上學(xué)的九年級(jí)考生，有什么理由會(huì)讓他不愿回家，更甚至寧可在外流浪一個(gè)晚上？幾番談話后，他始終堅(jiān)持不回家，也根本不理解父母的愛(ài)，甚至在筆者告訴他父母很擔(dān)心他的時(shí)候，譏諷筆者“他們才不會(huì)擔(dān)心我回不回家呢！”其實(shí)他并不算是所謂的問(wèn)題學(xué)生，但他不理解父母。那天最終的結(jié)果是筆者帶他回了我的家，雖然一開(kāi)始他拒絕，但在自己家和筆者家之間他選擇了后者。當(dāng)天晚上半夜筆者家里出事了，爸爸因?yàn)槟懩医Y(jié)石住院了，甚至要開(kāi)刀動(dòng)手術(shù)。第二天，筆者便開(kāi)始“忙大的忙小的”的日子，跟他很簡(jiǎn)單地交待幾句話，他便同意回家了。通過(guò)這一件事，他感受到了筆者的真心，連辦公室的同事也開(kāi)玩笑說(shuō)“你們班那個(gè)男孩子通過(guò)你愛(ài)的教育，進(jìn)辦公室連眼神都變了”。最終他考上了他渴望的高中。

班主任應(yīng)當(dāng)是愛(ài)心的使者，進(jìn)行著愛(ài)的教育，一舉一動(dòng)都要洋溢著誠(chéng)摯無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生的心靈充滿愛(ài)的陽(yáng)光，體味陽(yáng)光的味道，享受著教育的真愛(ài)，在愛(ài)的天地里健康茁壯地成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)的教育揚(yáng)起孩子心靈的帆！

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué) 315174）