淺談如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力

陳書妹

摘要：審美素質(zhì)包括正確的審美觀以及審美感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。審美能力的培養(yǎng)是全面發(fā)展素質(zhì)教育的組成部分。審美教育中首先要培養(yǎng)美的感受力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中充分感受美。在語(yǔ)文課程中應(yīng)讓學(xué)生充分感受色彩之美、形體之美、結(jié)構(gòu)之美、過(guò)程之美。

關(guān)鍵詞：審美能力；形象美；生活美

一、在感知中體會(huì)形象美

小學(xué)生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達(dá)自己對(duì)生活的形象感知。在作文教學(xué)中，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在體會(huì)的過(guò)程中充分感知寫作對(duì)象的形象，由表及里，由淺入深，由對(duì)寫作對(duì)象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對(duì)象的基本特征等，進(jìn)而寫出具有真情實(shí)意的作文。如筆者布置學(xué)生寫《春天來(lái)了》，做了如下工作：

1、帶學(xué)生到金鶚公園參觀游覽，充分體會(huì)春天的形象美。在參觀之前，我事先強(qiáng)調(diào)要關(guān)注哪些事物，如樹(shù)木、池塘、小動(dòng)物的表現(xiàn)等。

2、讓學(xué)生集體討論本次參觀的心得，重點(diǎn)是“春天來(lái)到了金鶚公園的哪個(gè)地方”。在討論中，我強(qiáng)調(diào)要注意所看到的景物和其它季節(jié)的不同。學(xué)生暢所欲言，效果顯著。

3、進(jìn)入寫作階段。通過(guò)具體感知，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而初步達(dá)到了提高學(xué)生的審美能力的目的。

二、在想象中拓展生活美

我們教育的對(duì)象—小學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味美的意境。這里的關(guān)鍵是要選好觸媒—引起學(xué)生想象的材料。教師在教學(xué)中，要充分挖掘觸媒本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩個(gè)寫景的句子，詩(shī)人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)情畫意；春暖花開(kāi)的長(zhǎng)江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長(zhǎng)江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。再如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對(duì)畫面，邊聽(tīng)音樂(lè)邊展開(kāi)想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢(shì)磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國(guó)山河無(wú)比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

三、在展示中欣賞語(yǔ)言美

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性。在具體的寫作講評(píng)中，可將學(xué)生寫得好的句子、文段、文章進(jìn)行展示，大家共同欣賞，互相學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生得到美的熏陶。

1、展示傳神的詞語(yǔ)。學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)窮的，他們?cè)谧魑闹型軐懗鰝魃竦脑~語(yǔ)。2、欣賞優(yōu)美的句子。生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的句子來(lái)表現(xiàn)。有的句式對(duì)稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。有的運(yùn)用了生動(dòng)的修辭。如學(xué)生在《中秋賞月》中寫到：月光一路小跑，一不小心撞到了花兒的花蕾上，將一顆露珠嚇得滾落到地上。對(duì)這樣生動(dòng)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生充分討論，甚至還換用不同的修辭。

3、琢磨富有個(gè)性的對(duì)話。人物對(duì)話是刻畫人物形象的一種方法，在寫人的文章中需要用到這種描寫。因此，在作文教講評(píng)中，琢磨富有個(gè)性話的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力有著非常重要的作用。如學(xué)生在《我的老師》中寫到：這次考試我考得很不好。下課了，我撲在桌子上，心里很難受。劉老師把我喊到辦公室，溫和地說(shuō)：“李聰，一次考試不理想并不說(shuō)明你不聰明??！你誠(chéng)實(shí)愛(ài)勞動(dòng)，老師們都很喜歡你，相信你下次會(huì)考好的?！甭?tīng)到老師說(shuō)的話，我一下子哭了起來(lái)。

筆者在講評(píng)中念到這一段話（但筆者并沒(méi)有說(shuō)出作者的名字），并分析這段話中老師的形象，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生講到了在類似情況下，自己所遇到的父母或老師的情形。這種做法很好地激發(fā)了學(xué)生觀察生活中的人和事的興趣，并使得他們?cè)趯懽髦心艹醪阶⒁馊宋锏膫€(gè)性。

四、在比較中體味情操美

小學(xué)生是一塊未經(jīng)雕刻的璞玉，用健康美好的情操引導(dǎo)他們至關(guān)重要。在寫人記事的文章中，可以看出學(xué)生對(duì)周圍世界的理解，教師在作文講評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要多加引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的認(rèn)識(shí)，糾正消極的情感。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。