探討初中語文閱讀與寫作教學的有效整合

鄭周洪

摘要：教學中實行“以讀帶寫、以寫促讀”的措施：“在閱讀的基礎上練習寫作，寫作的過程中促進閱讀?！睆亩鴮崿F(xiàn)對閱讀和寫作教學的融合，最終達到培養(yǎng)學生語感、提高學生閱讀和寫作能力，以及提升學生語文素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；寫作教學；有機結合

在語文教學中，我們應該把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務。通過誦讀使學生融進優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言；分析課文不面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者思路即可；對精美語言進行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學生運用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。

一、教師要引導學生學會在閱讀教學中挖掘?qū)懽鲀r值

很多學生由于人生閱歷有限，知識面比較狹隘，在寫作教學中經(jīng)常出現(xiàn)文思枯竭的情況，往往絞盡腦汁也不知道自己要寫些什么。這也從側(cè)面反映了學生的閱讀量有限的情況。古話有言，讀書破萬卷，下筆如有神。豐富的閱讀量會使初中生在寫作的時候擁有豐富的寫作題材，包括名人名言、好詞好句以及各式各樣的案例，為自己的文章增添豐富的素材和文采。很多學生抱怨自己的寫作素材儲量不足，其實初中生在平時的語文學習中就可以積累很多的語文知識以及寫作素材，但是他們卻沒有養(yǎng)成良好的素材積累習慣，這時候就要求教師要引導學生學會在閱讀教學中挖掘?qū)懽鲀r值。比如說，教師在進行閱讀環(huán)節(jié)教學時，就可以對教材的閱讀材料進行引申和拓展，提醒學生認識這些閱讀材料的用處，明確他們是用來說明什么道理的，可以將他們用在哪些寫作主題中。以韓愈的《馬說》為例，韓愈在文中以馬來比喻人，實際上是表達一種人才觀。他以“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！眱删湓挶磉_了對統(tǒng)治者埋沒人才的不滿和憤慨。這可以引用在類似的作文主題中，如“在缺乏伯樂的情況下，求職者應如何使自己成為伯樂，挖掘自己的閃光點，實現(xiàn)自我價值”等。另外，教師在拓展學生的閱讀量時，也可以與寫作教學相聯(lián)合，實現(xiàn)一石二鳥的效果。如教師要求學生完成一定量的課外閱讀，并且要寫讀后感，表達自己的思想感悟，在閱讀環(huán)節(jié)中鍛煉學生的寫作能力。

二、通過閱讀積累寫作素材

生活是廣闊無垠，無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必須學會觀察。學生觀察生活有兩種類型：一種是有意觀察，一種是無意觀察。有意觀察要“授之以漁”、“授之以法”。我在教《從百草園到三味書屋》一文時，引導學生重點揣摩“雪地捕鳥”幾個動詞后，要求學生學習準確而形象的使用動詞，我讓學生觀察上體育課“跳遠”、課間操“升旗的過程”，午餐時同學“插隊搶飯的過程”，分別寫一片斷，大部分學生通過親眼觀察，能用準確而形象的動詞描繪出來。

對學生的無意觀察，老師要相機誘導。在教讀《背影》一文時，我讓學生打開記憶的閘門，回憶自己見過的類似“背影”的人物特征。如奶奶的“白發(fā)”、爺爺“松樹似的手”、媽媽“黃皺的臉”、爸爸“微駝的背”等等。在寫作訓練中，學生學以致用，一篇篇反映親情的文章脫穎而出。

三、通過閱讀借鑒寫作技巧

只讀不寫只會讓思維停頓。因此在擴大閱讀視野的同時加以生動活潑、形式多樣的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，不失為提高學生寫作水平、提高語文整體素質(zhì)的有效途徑。可以說，閱讀是間接生活之“源”，課本是憑借，是“例子”。學生的閱讀是吸收，是認識生活；寫作則是表達，是反映生活。寫作是一種智力勞動。當學生沒有從讀寫結合的角度掌握這種勞動時，往往會有畏難情緒。但當他們領悟了讀和寫的關系，能夠模仿范文寫作后，寫作便成了一種樂趣。寫作的樂趣又會促使他們更有興趣去閱讀，這樣就形成了讀寫相互促進的良性循環(huán)。

四、在閱讀教學中注意指導學生進行寫作結構的練習

當下初中語文的學習中，學生寫作方面存在的一個比較普遍的困惑是學生在即將寫完一篇文章時才發(fā)現(xiàn)文章與所要求的主題不相符，偏離了寫文章之前所要表達的中心意思。這就是作文主題選好了，材料也選好了，但在寫作之前沒有對文章進行謀篇布局，沒有列舉出提綱，沒有考慮清楚自己所要表達的中心意思，或者沒有弄清自己要通過何種方式來表達文章的中心意思。因此在教學中，教師要指導學生文章結構的排列以及文章怎樣進行謀篇布局，要指導學生文章的寫作要詳略得當，要根據(jù)所要表達的中心意思進行詳略的設計，能夠充分表現(xiàn)文章中心意思的內(nèi)容要詳寫，與所表達中心意思有關的其他材料可以略寫?？傊?，文章寫作的一個重要原則就是要詳略得當。在教學中教師也可以通過文章的閱讀來實現(xiàn)文章寫作結果的教導。

在初中語文教學中，閱讀和寫作作為其中最重要的兩個教學內(nèi)容，能夠?qū)W生的理解能力以及創(chuàng)造能力進行有效的檢驗和提升。要提高學生這兩部分的能力，就要依靠教師的積極引導和先進的教學手段，幫助學生充分發(fā)揮其想象力，從各個角度對文章進行全方位的把握，鼓勵學生勤動筆，形成自己獨特的寫作風格。善于思考大膽想象，是學習閱讀和寫作過程中必不可少的條件，教師在教學中要注意將教學重點放在思維拓展上，從日常的點滴中，倡導學生積累閱讀經(jīng)驗，提升寫作能力。