項目化教學(xué)在羽毛球課程中的應(yīng)用與實踐

劉立軍

摘 要 通過項目化教學(xué)在羽毛球課程中應(yīng)用的理論研究以及一學(xué)年的實踐研究，探討羽毛球課程的整體（教學(xué)）設(shè)計，以提高羽毛球課程的教學(xué)效果，為高職體育課程的教學(xué)改革提供一點參考，從而為體育課程教學(xué)改革拓寬思路。

關(guān)鍵詞 項目化教學(xué) 羽毛球 體育課程 應(yīng)用 實踐

項目化教學(xué)現(xiàn)已廣泛運用與各類課程的教學(xué)改革，尤其在以戴士弘教授為課改帶頭人的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等率先開始試點的高職院校，現(xiàn)全部課程均采用項目化教學(xué)。項目化教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用相對于其它課程有著很大的區(qū)別，因此在課程的整體（教學(xué)）設(shè)計中不能完全模仿其它課程的設(shè)計思路。本文將項目化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與一學(xué)年的教學(xué)實踐成果展示出來，與大家共同探討。

一、項目化教學(xué)

（一）項目化教學(xué)概述

項目化教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是“行為導(dǎo)向”的一種教學(xué)方法。這個項目是計劃好的有固定的開始和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一個完整的作品[1]。

（二）項目化教學(xué)羽毛球課程的整體（教學(xué)）設(shè)計

課程的整體教學(xué)設(shè)計包括了課程的簡介、課程定位、學(xué)情分析、課程總目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)），課程整體設(shè)計（項目、教學(xué)模塊、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法），能力訓(xùn)練項目與課程進度、情境設(shè)計、考核評價、第一次課的設(shè)計與最后一次課的設(shè)計等[1]。

1.課程簡介

羽毛球課程作為選項課在全院大二學(xué)生開設(shè)， 一共72個學(xué)時36次課，4個學(xué)分，分上下兩個學(xué)期教授。

2.課程定位

強健體魄、滿足興趣、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。

3.學(xué)情分析

通過一年級模塊課程學(xué)習(xí)職業(yè)體能方面有所發(fā)展；有一定的羽毛球運動基礎(chǔ)或興趣教高；少部分同學(xué)來自校羽毛球隊，基礎(chǔ)較好；女生略多于男生，總體水平參差不齊。

4.課程目標(biāo)的設(shè)計

（1）課程總目標(biāo)

培養(yǎng)大學(xué)生樹立“健康第一”的思想，積極參加體育鍛煉，在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)運動興趣，養(yǎng)成運動習(xí)慣；幫助學(xué)生掌握羽毛球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則與裁判法，學(xué)會必要的健身手段與方法，養(yǎng)成自覺健身習(xí)慣，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)；提高學(xué)生的欣賞水平、組織能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)勇于競爭、頑強拼搏的意志品質(zhì)，促進身心協(xié)同發(fā)展，促進素質(zhì)教育實施。

（2）能力目標(biāo)

通過羽毛球課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗羽毛球運動的樂趣和健身價值，60%-70%的學(xué)生學(xué)會1-2種羽毛球運動身體鍛煉的方法，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育思想；發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能運用發(fā)球、高遠球、網(wǎng)前球、吊球和殺球等基本技戰(zhàn)術(shù)，使60%-70%的學(xué)生能參加班級、分院系、學(xué)院和企事業(yè)單位等級別的羽毛球比賽；根據(jù)比賽規(guī)則和裁判基本知識，使70%-80%的學(xué)生能夠欣賞和用自己語言評價羽毛球比賽。

（3）知識目標(biāo)

了解健康的概念和多元健康觀，理解體育鍛煉與體質(zhì)健康和心理健康的關(guān)系；掌握一些體育鍛煉的衛(wèi)生常識，了解運動損傷的成因與處置有關(guān)知識；了解羽毛球運動的發(fā)展概況及鍛煉價值，掌握運用羽毛球運動進行身體鍛煉的方法的有關(guān)知識；羽毛球運動的基本技術(shù)，基本戰(zhàn)術(shù)的動作要領(lǐng)，掌握基本技術(shù)的動作分類，各項動作的重點和難點的有關(guān)知識；掌握羽毛球運動有關(guān)基礎(chǔ)知識，了解羽毛球運動的比賽規(guī)則和裁判規(guī)則。

（4）素質(zhì)目標(biāo)

通過分組教學(xué)模式，結(jié)合羽毛球運動單打、雙打等項目分類和格網(wǎng)對抗性的特點，以及課堂教學(xué)和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)、相互配合、團結(jié)協(xié)作的精神，良好的心理素質(zhì)、公平競爭的意識和良好的體育文化修養(yǎng)等，為自己專業(yè)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

5.課程的整體設(shè)計

課程整體設(shè)計包括3個典型的能力訓(xùn)練項目；6個教學(xué)模塊；18項具體教學(xué)任務(wù)；多種教學(xué)方式（啟發(fā)式、分層次、探究式等）。

6.能力訓(xùn)練項目與課程進度表（表1）

7.情景設(shè)計

學(xué)院在12月中旬要舉行羽毛球團體比賽，賽前各分院系將于11月中旬先行組織選拔賽，通過班級報名參加的形式。羽毛球選項班的同學(xué)要積極參加分院系選拔賽，此外還要負責(zé)協(xié)助分院系的體育部組織比賽，部分同學(xué)在比賽當(dāng)中擔(dān)任裁判員，于此同時每位同學(xué)都要組織自己班級的報名和選拔賽，以確定參加分院系選拔的名單。在比賽過程中，羽毛球選項班的同學(xué)需要作為班級觀看隊員的解說，以及評價比賽。

8.考核評價

考核成績=平時成績50%+身體素質(zhì)20%+專項技術(shù)30%

（1）平時成績構(gòu)成：考勤情況與學(xué)習(xí)態(tài)度30% +完成課外布置任務(wù)情況（參與班級、學(xué)院、企業(yè)或各系組織的羽毛球活動）20%。

（2）身體素質(zhì)成績構(gòu)成：職業(yè)體能（根據(jù)專業(yè)大類設(shè)置不同專業(yè)素質(zhì)10%）+專項身體素質(zhì)：各專項統(tǒng)一內(nèi)容10%。

（3）專項技術(shù)成績構(gòu)成30%：羽毛球組合技術(shù)20%（技術(shù)動作10%+技術(shù)效果10%）+比賽技術(shù)評定10%。

9.第一次課的設(shè)計

（1）說明課程性質(zhì)，總體目標(biāo)，課程安排，上課方式，參加課外群體活動的要求、考核方式。

（2）學(xué)習(xí)模式→進行小群體教學(xué)模式，按專業(yè)進行自由組合，按照班級把學(xué)生分為5-7個小組，每小組一位小組長

（3）激發(fā)興趣階段：教師與班級水平最高的學(xué)生進行比賽示范；學(xué)生水平摸底。

（4）接受新知識階段：

①羽毛球正反手握拍以及轉(zhuǎn)換→教師提問“你們會握拍嗎？”→學(xué)生握拍教師檢查→教師示范學(xué)生模仿→學(xué)生轉(zhuǎn)換正反手握拍教師檢查→教師示范學(xué)生模仿→學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)→學(xué)生自評，組內(nèi)組間互評→學(xué)生練習(xí)→教師評價總結(jié)→組間競賽

②學(xué)生展示正反手握拍及轉(zhuǎn)換→教師提問動作要領(lǐng)，講解示范正反手握拍動作→學(xué)生練習(xí)→學(xué)生展示→學(xué)生自評，組內(nèi)組間互評→教師總結(jié)評價

③運用羽毛球拍撿球技術(shù)，→教師提問“用球拍撿球會嗎？”→教師示范學(xué)生模仿→學(xué)生自評，組內(nèi)互助→學(xué)生練習(xí)→教師評價總結(jié)

（5）恢復(fù)身心階段→學(xué)生組內(nèi)互相按摩→小結(jié)→收回器材，師生道別。

10.最后一次課的設(shè)計

（1）考試沒有通過和因事未能參加考試的學(xué)生進行補考。

（2）教師帶領(lǐng)班級水平較高的學(xué)生演示下學(xué)期通過學(xué)習(xí)將要達到的水平，回顧羽毛球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的重難點。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的理念，運動羽毛球進行身體鍛煉

（4）提供各種組合練習(xí)的方法和手段的文字或視頻資料。

（5）收回器材，師生道別。

三、課程整體設(shè)計的體會

通過整體課程的設(shè)計，雖然教學(xué)主要內(nèi)容改動不大，但是更加清楚教學(xué)目標(biāo)，此外準(zhǔn)確的定位課程性質(zhì)后，更能夠把握這門課程，項目化的課程導(dǎo)向也更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且正真做到了教學(xué)以學(xué)生為中心。設(shè)計過程中教師任務(wù)雖然會比較繁重，但是只要設(shè)計好了，以后上課就會相對輕松，而且更能夠提高教師教育教學(xué)的水平與能力。

參考文獻：

[1] 戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社.2012.5.