綠色連線 攜手相連

萬(wàn)琦

摘 要 家庭是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，家庭的影響力在某些方面甚至已經(jīng)超過(guò)幼兒園。家長(zhǎng)又是幼兒的第一任教師，在家庭環(huán)境里與幼兒園達(dá)到教育的一致可幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)保知識(shí)，可以幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為。家長(zhǎng)的積極參與和配合是開(kāi)展環(huán)保教育的有力保證。

【關(guān)鍵詞】家園；合作；環(huán)保行為

1 課題產(chǎn)生背景及意義

隨著人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生態(tài)危機(jī)日益加劇。環(huán)保作為全球性的問(wèn)題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

“環(huán)保教育從孩子抓起”，幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境是有一定感受的，但是對(duì)生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注。因此，有必要讓幼兒從小接受環(huán)境教育，提高幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立起與自然和諧相處的生態(tài)觀念。

家庭是幼兒生活的基本環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的言傳身教在教育中顯得尤為重要。然而由于種種原因，父母忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，因此，我們?cè)噲D讓家庭參與到幼兒園的環(huán)保教育中來(lái)，實(shí)施家園環(huán)保一體化教育，共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 課題研究的理論依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，對(duì)幼兒的環(huán)保教育，無(wú)論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式及幼兒的發(fā)展，也都應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，將家園一體化教育作為幼兒環(huán)保整體教育的有機(jī)組成。

3 課題實(shí)踐與探索

3.1 在日常生活中，挖掘幼兒的環(huán)保意識(shí)

在幼兒園日常生活中，我們密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，及時(shí)滲透。

班里自從設(shè)置了植物角——“綠色空間站”，孩子們都非常關(guān)心自己從家里帶來(lái)的植物，課余時(shí)間經(jīng)常會(huì)跑去看看自己的小盆栽。知道班里要開(kāi)設(shè)“綠色空間站”之后，家長(zhǎng)朋友們紛紛帶來(lái)了家中的小盆栽，有些還是和幼兒一起挑選的。在挑選的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)就順便把基本的綠色知識(shí)傳遞給了幼兒。在活動(dòng)中，我們也讓幼兒對(duì)自己帶來(lái)的植物作了簡(jiǎn)單介紹，也讓幼兒對(duì)植物有了基本的了解。

在孩子們照顧綠色植物的過(guò)程中，我們又發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集和書(shū)寫(xiě)一些貼近生活的環(huán)境標(biāo)語(yǔ)，讓幼兒在意識(shí)和行為上都能有所認(rèn)識(shí)和提高。發(fā)起此次活動(dòng)以后，家長(zhǎng)和幼兒都比較配合，能從身邊的環(huán)境出發(fā)，積極制作一些貼近生活的環(huán)境標(biāo)語(yǔ)，幼兒的參與面也很廣，許多幼兒都能自己說(shuō)出環(huán)境標(biāo)語(yǔ)上的內(nèi)容，并且在實(shí)際生活中能提醒自己和大人注意保護(hù)環(huán)境。

在生活教育中，我們帶孩子們認(rèn)識(shí)了不亂扔垃圾的標(biāo)志，孩子們都能說(shuō)出標(biāo)志代表的意義，知道隨處亂扔垃圾是不對(duì)的，垃圾應(yīng)該要扔在垃圾桶里。回到教室后，孩子們議論紛紛，講述著自己知道的環(huán)保知識(shí)，和同伴們分享著剛剛看到的環(huán)保標(biāo)志。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人亂扔垃圾時(shí)，會(huì)及時(shí)上前制止；當(dāng)看見(jiàn)有人把垃圾扔在垃圾桶外面時(shí)，會(huì)友情提醒，上前幫助。在老師布置環(huán)境的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)幫忙老師整理垃圾，這種種行為都代表著，孩子們已經(jīng)初步擁有了環(huán)保概念。

我園為綠色幼兒園，走廊上都貼有一些環(huán)保故事圖片，每次散步或游戲時(shí)，孩子們都會(huì)忍不住停留觀看一會(huì)，經(jīng)過(guò)講解，孩子們也初步明白了一些在日常生活中環(huán)境保護(hù)的好方法，并希望能傳達(dá)給家長(zhǎng)，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.2 在節(jié)日活動(dòng)中，提升幼兒的環(huán)保行為

在“世界水日”即將到來(lái)之際，為了培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)水源、節(jié)約用水的好習(xí)慣，我們開(kāi)展了《親近水愛(ài)護(hù)水 我們?cè)谛袆?dòng)》的主題活動(dòng)。為了進(jìn)一步喚起幼兒節(jié)約用水的意識(shí)，從小培養(yǎng)節(jié)約用水的好習(xí)慣，在世界水日即將來(lái)臨之際，孩子們開(kāi)動(dòng)了自己的小腦筋，制作了“節(jié)水倡議書(shū)”，發(fā)給來(lái)園接小朋友的家長(zhǎng)們，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)中，孩子們積極地宣傳，一邊發(fā)倡議書(shū)，一邊喊著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)水資源”、“請(qǐng)節(jié)約用水”等等，從孩子們自身的行動(dòng)中可以看出，環(huán)保意識(shí)已經(jīng)加強(qiáng)。通過(guò)這次的節(jié)水活動(dòng)，孩子們懂得了我們生活中的每一滴水都是來(lái)之不易的，要珍惜每一滴水，從我做起。

在愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起收集鳥(niǎo)類(lèi)的資料與圖片，引導(dǎo)幼兒了解鳥(niǎo)類(lèi)名稱(chēng)以及它們給人類(lèi)帶來(lái)的種種方便與好處，它們消滅害蟲(chóng)，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，維持了生態(tài)平衡。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，童話(huà)的精靈，也是大自然的杰作！孩子們通過(guò)和小鳥(niǎo)親密接觸，知道鳥(niǎo)和人們共同生活著，它是人類(lèi)的好朋友。在和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，增進(jìn)了親子間的情感。

3.3 攜手家園活動(dòng)，滲透環(huán)保觀念

在幼兒園的活動(dòng)中，我們?cè)诟鞣矫娑荚诮o孩子們滲透著環(huán)保知識(shí)，孩子們的環(huán)保意識(shí)有所加強(qiáng)。為了增強(qiáng)家長(zhǎng)朋友的環(huán)保意識(shí)，我們發(fā)放了“綠色家庭金點(diǎn)子”征集表，活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的。我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們想到了許多關(guān)于生活方面的環(huán)保點(diǎn)子，相信在潛移默化的過(guò)程中，孩子們也會(huì)受到良好的影響。

經(jīng)過(guò)一系列的環(huán)?；顒?dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)于綠色環(huán)保也有了一定的感知，為此，我們進(jìn)行了一次“綠色競(jìng)賽”，初步了解了家長(zhǎng)們對(duì)于“綠色”的理解及想法。答卷交上來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的，雖然交的數(shù)量不多，但是質(zhì)量一點(diǎn)不差，家長(zhǎng)們對(duì)于提出的問(wèn)題，都很認(rèn)真地進(jìn)行了解答。在這過(guò)程中，孩子也觸摸到了這些綠色知識(shí)的影子。

在“六一”兒童節(jié)活動(dòng)中，我們還開(kāi)展了“親子環(huán)保畫(huà)展”，展出的每一幅作品都是孩子們和家長(zhǎng)共同完成的。我們的主題是“我愛(ài)地球媽媽”，圍繞本主題，家長(zhǎng)們也搜集了許多資料，在這過(guò)程中，環(huán)保意識(shí)也在滲透中。在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與也非常重要，家長(zhǎng)的積極性也能影響著幼兒，在本次的“親子環(huán)保畫(huà)展”活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒都感受到了親子合作的樂(lè)趣和環(huán)保的重要性。

4 收獲與體會(huì)

在短短的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同。我們不僅讓幼兒樹(shù)立了從小保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的意識(shí)，還向家長(zhǎng)們展現(xiàn)了我園的特色文化，很好地提供了家園共育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒園的環(huán)保教育產(chǎn)生了良好的效果。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要而不可替代的作用。今后，我們將繼續(xù)采取家園合作的方式，以促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)與行為的發(fā)展，讓我們的環(huán)保教育走得遠(yuǎn)，走得實(shí)在。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李南.在幼小心靈撒播綠色種子[J].環(huán)境教育，1997（03）：17-19.

[3]李建.環(huán)境文學(xué)與環(huán)境教育[J].環(huán)境教育，1997（04）：23-24.

[4]潘軼.關(guān)注童聲，走進(jìn)心靈[J].教育現(xiàn)代化，2005（10）：31.