對小學語文“主題閱讀”的探討

張大杰

【摘要】“多讀書”是做好“主題閱讀”的必要前提。主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時間內(nèi)閱讀大量書籍的方法。如何引導學生“讀好書”就顯得尤為重要。然而，如何真正發(fā)揮“主題閱讀”的作用，有效引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其提高閱讀效率，積累知識，拓寬視野呢？對此，我對“主題閱讀”做到如下思考。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀；有效性；思考

“多讀書，讀好書，好讀書，會讀書”——在有幸聆聽了陸恕老師做的有關(guān)“主題閱讀”的專題講座后，我對“主題閱讀”有了全新的認識與思考。

一、確定主題是關(guān)鍵

首先，主題的提煉與確立。主題可以是一種思想，也可以是一種情感。主題是一面旗幟，是兒童眼里的一個世界。有主題的閱讀，與隨意讀，泛泛而讀，效果是大不一樣的。它保證了閱讀內(nèi)容的高品質(zhì)。教師針對不同時期學生的年齡特點、個性特點選擇適合他們的主題，往往能夠非常有效的激發(fā)學生的閱讀興趣。相反，違背意愿的閱讀會讓學生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。

對于主題的確立，我認為要堅持兩個原則：一是要以“激揚向上，自信人生”為基調(diào)，或充滿哲理，或充滿愛意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平等，因為充滿正能量的主題能夠引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀，讓學生在陽光大道上茁壯成長。二是以“真”為第一要義。真者善也、美也，真的文章、真的文字一定能撥動兒童的心弦，同兒童情感、心靈對接。

而主題的構(gòu)成既要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化又要兼顧時代氣息，因此，主題的確定范圍很廣闊。一是歷史的經(jīng)典。這是一個亙古不變的主題。教師可以通過這類閱讀讓學生了解、熟悉、正視祖國的歷史，對國家產(chǎn)生自豪、保衛(wèi)、建設(shè)、愛護的情感。二是時代的熱點。如有關(guān)生態(tài)平衡、保護環(huán)境、新興科技等的話題，其會讓學生更加接“地氣”而不是脫離社會、生活在自我中。三是社會的焦點。如有關(guān)戰(zhàn)爭與和平、人際交往等的話題，其讓學生樹立強烈的責任感，充分認識到自己作為新一代接班人所肩負的責任和使命。

結(jié)合學生的年齡特點，我認為主題的確定還應該注意以下兩點：一是盡量選擇相對熟悉的主題來做專題閱讀；二是盡力選擇相對較小的主題，不要太過于空泛。這樣才能夠最大程度確保主題閱讀的有效性。有一個最直接的例子：鄰家有孩初長成，父母經(jīng)常讓他閱讀一些和生活息息相關(guān)的書籍，一日，母親駕車時和乘車人不停交談，孩子立即提出：“請開車時一心一意，不要三心二意，保證行車安全！”雖此小事，從中我們可見接“地氣”的閱讀對培養(yǎng)學生良好的品性有著至關(guān)重要的作用！

二、“主題閱讀”對教師提出了更高的要求

陸恕老師曾經(jīng)把“主題和課文”比喻成“藤和瓜”的關(guān)系。他認為：單元主題好比一根藤，一篇篇課文好比藤上的瓜?！疤佟笔撬小肮稀钡母?。一個單元只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”卻很多，而且各具特色。教學時，教師要以“藤”串“瓜”，進行整體設(shè)計、整體施教。教師要以單元主題為核心，遵循“整體性原則”組織閱讀教學。這也對我們教師如何通過課堂教學把主題閱讀和課文教學等有機結(jié)合起來提出了更高的要求。陸恕老師列舉的一些凸顯主題閱讀成效的新型教學法（課型）也讓我覺得茅塞頓開，如“以文代文課型、展示分享課型、一讀解千愁教學法等。教師首先自己必須飽讀詩書，才能在和學生的相處中讓學生感受到強烈的人格魅力。

教師如何根據(jù)不同的閱讀主題、不同的課文類型、不同的學生對象選擇或設(shè)計不同的教學方法呢？這其中最主要、最直接的途徑是通過朗讀激發(fā)學生的閱讀興趣。那么，如何通過朗讀激發(fā)學生的閱讀興趣呢？這也正是每位教師要認真思考的問題。

三、如何通過有效的朗讀方法，提高閱讀質(zhì)量

朗讀是語文教學當中最簡單、最有效的教學手段之一。然而，如何有效利用這一手段來獲得事半功倍的效果，卻值得我們認真思考、探討。朗讀方法林林總總，教師要結(jié)合每篇課文的特點針對學生的個體差異，設(shè)計最有效、最容易被學生喜愛和接受的朗讀方法。近日，我聆聽了一位語文教師關(guān)于《再見了，親人》的課堂教學，在這篇課文的教學中，教師就采取了靈活多樣的朗讀方法，幫助學生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情：首先，播放志愿軍進行曲錄音帶，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。教師在朗讀設(shè)計中讓學生首先默讀每一個自然段，讓學生默默進入文章的情感世界中，緊接著指導學生齊讀、分組讀、分角色讀、接力讀等。學生在各種朗讀中層層遞進，深刻體會了“不是親人，勝似親人”的情誼。

總之，在主題閱讀的實踐中，我們要結(jié)合學生的年齡特點，幫助他們尋找閱讀的樂趣，讓學生逐漸完成“讀書破萬卷，下筆如有神”的轉(zhuǎn)變，讓有效的主題閱讀為學生健康成長提供豐富、均衡的營養(yǎng)，為學生的未來鋪墊精神基石。