廣電新聞專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革初探

劉陽 李昊琦 范天怡

摘要 針對現(xiàn)有廣播電視新聞專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中的弊端。從以下幾方面進(jìn)行提升：建立學(xué)年論文制度；突出畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐性質(zhì)；鼓勵發(fā)展多種形式的畢業(yè)設(shè)計；強(qiáng)化監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計）的考評過程；將畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡化。

【關(guān)鍵詞】廣播電視新聞專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計（論文）這一本科教育最重要也是最后的一環(huán)目的在于讓本科學(xué)生能總結(jié)在校期間的學(xué)習(xí)成果，靈活、合理地運用自身學(xué)到的相關(guān)專業(yè)知識，通過科學(xué)系統(tǒng)全面的研究習(xí)得解決實際問題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為未來繼續(xù)開展更深入的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。所以，畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

1 廣播電視新聞專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)弊端

近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源龐大、學(xué)生數(shù)量激增，而師資隊伍建設(shè)卻無法相應(yīng)跟上。另外，就業(yè)壓力的增大使相當(dāng)部分學(xué)生將大多數(shù)時間花在就業(yè)上，他們不重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，抄襲成風(fēng)、敷衍以對。此外，由于缺乏有效的監(jiān)督體制和考評機(jī)制，部分指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)抱著走過場的心態(tài)，凡此種種，造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的不良后果。具體如下：

1.1 教學(xué)環(huán)節(jié)紛繁復(fù)雜，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的效果

應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀廣播電視新聞專業(yè)的本科畢業(yè)生為標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)特點和實際的社會需要來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)環(huán)節(jié)。但從現(xiàn)實的情況來看，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備工作中，牽扯到一系列的例如開題報告的撰寫、參考文獻(xiàn)的搜索、外文文獻(xiàn)的翻譯等諸多環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說過于復(fù)雜，很多的環(huán)節(jié)并沒有起到預(yù)先設(shè)置時所期望的效果，實際上收效甚微，與學(xué)生投入的精力不成正比；此外，學(xué)生與指導(dǎo)老師需要花費很多的精力時間去填寫大量表格、文檔，經(jīng)歷層層評審，極大地分散了學(xué)生及導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計（論文）本身的鉆研。而同時，學(xué)生及導(dǎo)師對論文（設(shè)計）本身的探討與交流過程反而被忽視，壓縮了原本花在畢業(yè)設(shè)計（論文）上的時間精力，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）這一成果的含金量下降，更沒能到達(dá)應(yīng)有的目的。

1.2 選題把握不當(dāng)，抄襲成風(fēng)，論文缺乏理論價值和實際價值

選題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的第一項重要任務(wù)，選題的合適與否直接關(guān)系到論文的成敗。學(xué)生極易在選題上陷入“大題小做”的誤區(qū)。甚至很多選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他的研究水平和能力，在現(xiàn)有的研究條件和研究時間下無法進(jìn)行，更談不上完成。很多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生傾向于選擇“高大上”的題目，這類題目的研究內(nèi)容十分寬泛，涵蓋的知識點和研究方向有許許多多。受限于本科學(xué)生的研究能力，往往導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容空虛以致選題脫離實際，理論性的研究占據(jù)其中相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｓ捎诖髷?shù)據(jù)時代的到來，信息數(shù)量爆炸性增長，很多時候獲取信息已經(jīng)不再困難，加上理論性文章多屬于定性分析，畢業(yè)論文（設(shè)計）中涉及到的相關(guān)的知識數(shù)據(jù)資料也極易獲取，使得學(xué)生無需實際和實地調(diào)研，就能寫出一篇很容易達(dá)到論文要求的字?jǐn)?shù)的所謂的“論文”。同時如何評估一篇理論性文章的優(yōu)劣也是個非常困難問題，無法具體使用量化的指標(biāo)進(jìn)行考核，所以對學(xué)生來說更容易濫竽充數(shù)，“混”個畢業(yè)。學(xué)生不愿意去自己實地調(diào)研、收集數(shù)據(jù)、深入研究，而是生搬硬套地將別人已發(fā)布的研究東拼西湊。往輕了說，研究的主題和目標(biāo)與本科畢業(yè)生所學(xué)習(xí)和掌握的知識相距甚遠(yuǎn)，準(zhǔn)畢業(yè)生無法通過畢業(yè)論文（設(shè)計）這一環(huán)節(jié)得到應(yīng)有的鍛煉和提高；往重了說，這樣生搬硬套，復(fù)制粘貼的行為就是學(xué)術(shù)欺詐，是剽竊他人研究成果。

1.3 實習(xí)實踐經(jīng)驗欠缺

各個院校都有對廣電新聞專業(yè)的學(xué)生提出實習(xí)實踐要求，也安排了這一環(huán)節(jié)，實習(xí)單位一般是在傳統(tǒng)的媒體例如電視臺、電臺、報社或雜志社，或者是媒體相關(guān)的諸如廣告公司或者門戶網(wǎng)站等等。但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)前并不了解電視臺、電臺、廣告公司等媒體機(jī)構(gòu)的架構(gòu)及工作規(guī)范和流程，而且通常實習(xí)時間十分短暫，一般不超過六個月。學(xué)生在撇除一開始的適應(yīng)期后，實際的工作時間并不長，結(jié)果是學(xué)生才剛了解企業(yè)單位的架構(gòu)，對負(fù)責(zé)的工作有所熟悉的時候?qū)嵙?xí)期便已經(jīng)滿了。所以，這樣安排學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)并不符合理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力所具有的漸進(jìn)性、累積性和反復(fù)性規(guī)律。目前國內(nèi)的高校除了對畢業(yè)實習(xí)有所要求外，一般不另設(shè)實踐環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生主動尋找相關(guān)的實習(xí)單位，這就導(dǎo)致實習(xí)的單位與專業(yè)的吻合度以及實習(xí)的時間無法得到保證，最終不能很好的實現(xiàn)預(yù)期的效果。

1.4 缺乏有效的監(jiān)督體制和考評機(jī)制

為了不耽誤學(xué)生找工作，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，部分指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)抱著走過場的心態(tài)。由于評審老師基本上都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，往往簡單的查看本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計），就能看出論文是學(xué)生東拼西湊的還是認(rèn)真撰寫的。不少評審老師認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計）只是學(xué)生對本科四年學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的一個形式，而因為畢業(yè)論文（設(shè)計）不合格會導(dǎo)致學(xué)生無法正常畢業(yè)，對畢業(yè)生的就業(yè)、升學(xué)有極大的負(fù)面影響，所以有意無意地降低評審論文的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地讓學(xué)生順利通過。因此，建立對畢業(yè)論文（設(shè)計）考核評估的監(jiān)管體制對于提升廣播電視新聞專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。

2 優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計

2.1 建立學(xué)年論文制度

學(xué)年論文制是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生靈活運用一門或多門課程的知識來解決一些不太復(fù)雜，但卻是具有一定綜合性的具有實際意義的問題。它要求學(xué)生能獨立地運用理論知識和實際的研究條件來解決問題，對參考文獻(xiàn)所提供的論點及自己收集的材料有一定得組織能力；能用通順的文字和圖表，系統(tǒng)地、完整地表述所研究的成果。

要求本科生對于畢業(yè)論文能有所創(chuàng)新，能有所建樹，是一件挺困難的事。本科生的核心培養(yǎng)需求是滿足兩點：一是滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的需求；二是滿足高等教育發(fā)展的需求。作為學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)新是核心和立論之本，沒有創(chuàng)新的論文，它就沒有存在的意義和價值?，F(xiàn)有的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式往往需要學(xué)生在幾個月之內(nèi)完成，造成的結(jié)果是復(fù)制與粘貼他人的文章拼湊成了畢業(yè)論文（設(shè)計），這樣的東西毫無意義。而學(xué)生在第五學(xué)期時即開展學(xué)年論文工作。三年級學(xué)生通過寫學(xué)年論文，可初步了解論文寫作的步驟和過程，既可以對所學(xué)理論知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，也可以在此基礎(chǔ)上對之后的畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行延伸性探討，使其前后連貫，而不致于忙亂失措。

2.2 突出畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐性質(zhì)

嘗試改變畢業(yè)論文（設(shè)計）的單一形式。結(jié)合廣播電視新聞專業(yè)的特點。要改變原先單一的論文形式要求，更多的用一些體現(xiàn)實際應(yīng)用性的、實踐性的成果。不一定非得要文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、科研論文等全套齊備才能答辯，對于有獨特觀點的、經(jīng)過學(xué)生本人獨立研究而撰寫的文獻(xiàn)綜述，也可以算做畢業(yè)論文，畢竟較之單純以抄襲為主的論文，此類文獻(xiàn)綜述更能反映作者自己個人的獨立思考能力；加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。密切學(xué)院、系和實習(xí)單位的聯(lián)系，本科第六學(xué)期暑假可有計劃地派遣學(xué)生前往實習(xí)，而經(jīng)實習(xí)所得而成的實習(xí)報告、調(diào)研報告、設(shè)計方案、案例研究報告等，經(jīng)指導(dǎo)教師和系里的統(tǒng)一評定，也可作為畢業(yè)論文的形式。

2.3 加強(qiáng)過程監(jiān)管

建立審題制度。組建畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教師共同擬定論文候選題目作為題庫；建立和健全本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的規(guī)章制度和管理辦法。例如，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、撰寫要求及書面格式、畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫過程的管理及指導(dǎo)教師給予的階段性成績評定、答辯初評及終審成績等；編制《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》。在《手冊》里明確指導(dǎo)教師的主要職責(zé)及對畢業(yè)論文的基本要求、主要任務(wù)、論文的進(jìn)程計劃、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等。該《手冊》的內(nèi)容可以作為中期檢查的依據(jù)。

2.4 改革評定標(biāo)準(zhǔn)

為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計）最終成績的公正性與客觀性，建議將當(dāng)前盛行的以答辯評定最終成績的測評方法嘗試轉(zhuǎn)換為新的模式，即：指導(dǎo)教師30%+評閱教師30%+答辯40%=最終成績。也就是說，畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，先由指導(dǎo)教師評定成績，這部分成績占最終成績的30%；為避免指導(dǎo)教師評審標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，再由（設(shè)計）論文評閱教師評定成績，這部分成績占最終成績的30%；最終，由答辯委員會給出答辯成績，這部分成績占最終成績的40%，將上述三項得分相加，即為論文的最終成績。

2.5 開展多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）培訓(xùn)

改變原來單一的論文形式要求，認(rèn)可能夠達(dá)到廣播電視新聞學(xué)培養(yǎng)目的、提升素質(zhì)、加強(qiáng)能力的作用的例如實習(xí)總結(jié)、策劃方案、案例研究、文獻(xiàn)綜述、設(shè)計方案、調(diào)查報告等一切形式的設(shè)計（論文）。符合《中華人民共和國學(xué)位條例》中對于本科生畢業(yè)論文的要求：具有能夠運用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識來分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問題或具體問題的學(xué)術(shù)水平和能力的要求。

3 總結(jié)

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)既具有新聞采編和報道能力，又具有廣播電視和網(wǎng)絡(luò)傳播欄目策劃、制作能力的復(fù)合型新聞傳播專門人才。因此，具有廣播電視新聞業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)與實際操作能力的畢業(yè)生倍受用人單位青睞。作為學(xué)生從高校走向社會的橋梁，畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中就要體現(xiàn)出對新聞類人才培養(yǎng)的這些要求。在畢業(yè)論文的選題確定、文獻(xiàn)搜索、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)中，需要考核學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、基本的科研素養(yǎng)和各項綜合能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，將一些新聞現(xiàn)實用理論專業(yè)解析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)性分析問題和解決問題的能力，把素質(zhì)教育落到實處。