探究如何加強(qiáng)中、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)

陳潔

摘 要：在當(dāng)前全球競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、現(xiàn)代企業(yè)管理制度趨于完善、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同的新形式之下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員在專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)務(wù)操作技能、職業(yè)道德素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力以及判斷能力方面都提出更高的要求。這在一定程度上，要求中、高等職業(yè)院校在為企業(yè)輸送人才的過(guò)程中應(yīng)該提升學(xué)生的整體專業(yè)技能與知識(shí)水平。因此，職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科自身特有的屬性，推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的全面改革與創(chuàng)新，摸索專業(yè)性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的新標(biāo)準(zhǔn)。本文作者就加強(qiáng)高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)方面展開(kāi)了分析與探討。

關(guān)鍵詞：中、高等職業(yè)院校；會(huì)計(jì)教學(xué)；探析

中圖分類號(hào)： F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）13-119-2

1 目前我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.1 會(huì)計(jì)教學(xué)課程的設(shè)置不合理，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位不標(biāo)準(zhǔn)

部分職業(yè)教育院校根據(jù)自身的教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)等培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行定位，致使對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠標(biāo)準(zhǔn)，可能過(guò)高、過(guò)低，或過(guò)寬、過(guò)窄。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作因?yàn)槿鄙偾逦鞔_的針對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)生的課程設(shè)置不夠合理，學(xué)校容易忽略對(duì)學(xué)生部分會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德以及相關(guān)課程的培養(yǎng)，最后使得學(xué)生無(wú)法達(dá)到社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)知識(shí)所提出的新要求。尤其是職業(yè)道德，由于專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)學(xué)生們這方面的要求和專業(yè)水平同等重要，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該從始至終不斷灌輸，使職業(yè)道德內(nèi)化成為自己的習(xí)慣，在任何時(shí)候都能恪守。這個(gè)過(guò)程可能會(huì)相當(dāng)長(zhǎng)，因此在學(xué)校教育中占有至關(guān)重要的作用。事實(shí)上很多職業(yè)學(xué)校，包括我們學(xué)校，都側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了這種教育，沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程或者只在短時(shí)間內(nèi)附帶而過(guò)，只重視各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這是課程設(shè)置中一個(gè)很大的欠缺，也不符合國(guó)家對(duì)學(xué)校在德育教育方面的要求。

1.2 實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)院校所要培養(yǎng)的是技能型人才，不但要求學(xué)生需要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備更多方面的綜合職業(yè)能力。會(huì)計(jì)既是社會(huì)科學(xué)，又是自然科學(xué)，和其他學(xué)科相比較，作為一門工具型學(xué)科，更具有社會(huì)實(shí)踐性。這就要求中、高等職業(yè)院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的講授教學(xué)時(shí)，更要注重實(shí)踐教學(xué)，做到理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。而受到職業(yè)本身性質(zhì)的限制，無(wú)法有合適的單位能提供給學(xué)生去實(shí)地操作，當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)僅限于在學(xué)校里做模擬訓(xùn)練，接觸不到真正的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)檔案，相對(duì)內(nèi)容狹隘，訓(xùn)練范圍較小，時(shí)間短，對(duì)模擬處理的業(yè)務(wù)不能夠真正理解，甚至根本就做不平賬和報(bào)表，抄上貌似平衡的數(shù)字交差，學(xué)生們多數(shù)不能因此建立起理論和實(shí)踐的聯(lián)系，我們自己在學(xué)生時(shí)代也有同感。許多職業(yè)院校在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程之后，也僅僅只側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的講授，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等其他關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升，雖然學(xué)科在發(fā)展，職能也日益增加，但職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能之中，無(wú)法真正和學(xué)科的發(fā)展同步更新，無(wú)法為社會(huì)提供實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

1.3 授課教師教學(xué)水平與能力水平有限，知識(shí)背景欠缺

會(huì)計(jì)學(xué)科的授課教師是職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)施與推進(jìn)的主力軍和實(shí)踐者?，F(xiàn)在的大多數(shù)職業(yè)院校是由幾所的職業(yè)技術(shù)院校合并之后升格而成的，授課教師自身理論知識(shí)水平和專業(yè)院校專業(yè)授課教師的水平存在一定的差距。在授課教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槭谡n教師對(duì)所傳授知識(shí)的理解不夠透徹，缺乏一定的知識(shí)背景，教學(xué)水平與能力水平有限，缺少一定的實(shí)踐經(jīng)歷與操作技能，這在一定程度上為會(huì)計(jì)教學(xué)工作的改革埋下了隱患。這一點(diǎn)我校做得比較好，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師大部分在財(cái)務(wù)科兼職，一方面提高了自己的實(shí)操能力，另一方面可以把在實(shí)際工作中得到的經(jīng)驗(yàn)和方法講授給學(xué)生，有時(shí)作廢的業(yè)務(wù)憑證都可以讓他們看看，使他們對(duì)實(shí)際工作有更具體的理解，對(duì)書面知識(shí)的接受起到了促進(jìn)作用，對(duì)書本知識(shí)能有較深入透徹的理解，很大程度上提高了教學(xué)效果。

1.4 對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)技能的考核機(jī)制不夠完善

大多數(shù)中、高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要以期末筆試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用的是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)技能的考核。這樣的評(píng)價(jià)方法容易導(dǎo)致學(xué)生在刻會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中偏向于教材內(nèi)容和理論知識(shí)的考核，與日后踏入社會(huì)所需要具備的技能要求不相符合。事實(shí)上也無(wú)法提供更多實(shí)踐教學(xué)和考核的條件，日?？荚囍锌梢韵蜻@個(gè)方向努力的，也只是在試卷中加大會(huì)計(jì)分錄題在整個(gè)試卷中所占的分值比例，一般至少占到40%。希望通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)日后在業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)工作有更深的理解和掌握。這是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，也是目前多數(shù)職業(yè)院校在本專業(yè)上共同存在的通病。

2 加強(qiáng)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的幾種有效途徑

2.1 改變傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立新型會(huì)計(jì)教學(xué)觀念

樹(shù)立知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合的新型會(huì)計(jì)教學(xué)觀念。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要秉持著“以學(xué)生為主體”的思想，做到因材施教，采取啟發(fā)式教學(xué)、行為導(dǎo)向型教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而不是培養(yǎng)只懂教材內(nèi)容和理論知識(shí)的書呆子。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該在會(huì)計(jì)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)上增加側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力、運(yùn)用能力技能培養(yǎng)的課程，并開(kāi)發(fā)多元化課程，注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)以及其他綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的新型理論教學(xué)體系，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

第一，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的新型理論教學(xué)體系。會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)該突出職場(chǎng)中會(huì)計(jì)崗位的針對(duì)性以及實(shí)用性，充分體系出職業(yè)教育以就業(yè)為基本導(dǎo)向的班學(xué)歷能。第二，做到實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新。高等職業(yè)院?？梢詫雾?xiàng)技能訓(xùn)練和分崗綜合實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)和校園社會(huì)服務(wù)相輔相成，建立新型實(shí)踐教學(xué)體系，模擬仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程，加強(qiáng)校內(nèi)試驗(yàn)基地的建設(shè)，模擬會(huì)計(jì)操作課程，以達(dá)到提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。第三，跟進(jìn)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向，并及時(shí)做好知識(shí)更新工作?？梢越Y(jié)合會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向，增設(shè)一些公益講座或選修課，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的新制度和新政策的變化。

2.3 提高會(huì)計(jì)授課教師的綜合實(shí)踐能力以及自身會(huì)計(jì)素養(yǎng)

第一，會(huì)計(jì)授課教師在崗繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)繼續(xù)教育、崗前培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)等多方面的渠道，對(duì)會(huì)計(jì)授課教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究提供平臺(tái)，進(jìn)而達(dá)到提升會(huì)計(jì)教師個(gè)人基本素質(zhì)的目的。此外，可以通過(guò)定期或不定期安排會(huì)計(jì)授課教師到企業(yè)去鍛煉與實(shí)踐，提升其實(shí)踐操作能力，掌握企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的崗位要求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這一點(diǎn)非常重要，能讓教學(xué)內(nèi)容豐滿起來(lái)，結(jié)合了實(shí)際工作的課程應(yīng)該更直觀，對(duì)學(xué)生更有吸引力。同時(shí)也組建一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。第二，深入企業(yè)，積極從企業(yè)引進(jìn)高層次、高技能型人才。有條件的職業(yè)院校應(yīng)該深入企業(yè)，向會(huì)計(jì)事務(wù)所或者企事業(yè)單位聘用高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)任學(xué)?？妥v師，不僅可以對(duì)在校會(huì)計(jì)授課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)工作的指導(dǎo)，將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，而且可以從事會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作，言傳身教地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，從而提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足。

2.4 完善考核評(píng)價(jià)體系，側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)考核

規(guī)范和完善實(shí)踐性教學(xué)考核，通過(guò)合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)檢驗(yàn)中、中、高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的成果。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化發(fā)展，內(nèi)容豐富充實(shí)，所以對(duì)高等職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)的考核體系也應(yīng)該是多樣化的。在考評(píng)制度上，將單一的、應(yīng)試教育式的靜態(tài)考評(píng)制度轉(zhuǎn)化為多樣化的、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)靠拼制度。在考試形式上，高等職業(yè)院校應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中探索并建立一套有效的綜合實(shí)踐考核體制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的形成。對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定可以以學(xué)分制的形式來(lái)進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

這需要很長(zhǎng)時(shí)間，也需要很多方面的努力，很大投入，才能慢慢改變。我們期望通過(guò)各方努力，能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力！

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙超越.高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育管理改革研究[D].沈陽(yáng)大學(xué)，2014.

[2] 林艷紅，于春梅.會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，19：162-163.

[3] 劉鈺，李淑娟.創(chuàng)新職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：69-70.