淺談幼兒園音樂教育活動的現(xiàn)狀與對策

李小惠

【摘 要】音樂教育作為美育的一種實施方式，在幼兒園教育中占有極其重要的地位。但現(xiàn)實生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之處。本文分析了幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，探討了音樂教育中所存在的問題，并針對所存在的問題提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育；課程改革；聆聽訓(xùn)練；專業(yè)培訓(xùn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求我們在藝術(shù)教育中，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)的形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂。目前，我園的音樂教育活動仍存在著陳腐的觀念和傳統(tǒng)的模式，這制約了我園教改的步伐。那么，如何走出音樂教育的誤區(qū)呢？下面談?wù)勎覉@的一些現(xiàn)狀與對策。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1. 教師無法保證孩子在活動中自由、自主地創(chuàng)作發(fā)揮

盡管國家教育部門在教材教法上做了一系列改革，但我園的音樂教育仍然跳不出“孩子圍著老師轉(zhuǎn)”的模式。有的老師總是覺得孩子不了解音樂，欣賞課中代替孩子去體驗、去判斷。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象感受，使孩子沒有機會去親自感受體會，自由的想象。孩子在學(xué)唱歌時，逐句模仿跟唱也是不可取的，我們應(yīng)該在孩子充分欣賞音樂后，根據(jù)自己的理解和感受去大膽學(xué)唱。雖然孩子在自主學(xué)唱時難免出錯，但孩子在不斷出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤中反復(fù)去體驗，對孩子來說，也是一種樂趣，一種提高。所以，老師應(yīng)該學(xué)會放手，讓孩子自由地、自主地去表現(xiàn)音樂，可以為高興而歌，為快樂而舞，老師可以啟發(fā)、可以引導(dǎo)，但不能有太多的暗示和強調(diào)。

2. 教師過于注重幼兒對教學(xué)材料的掌握

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往把活動重點放在讓幼兒在較短時間內(nèi)掌握預(yù)設(shè)的教學(xué)材料上，而忽視對幼兒音樂能力的培養(yǎng)。很多時候教師把音樂能力的培養(yǎng)作為出現(xiàn)在教學(xué)目標中的一些空話，而在教學(xué)過程中缺少體現(xiàn)和實施。這樣的教學(xué)使我們的孩子僅僅是學(xué)會了幾首兒歌，幾個小的律動，而隨著時間的流逝，我們給孩子精心設(shè)計的“音樂內(nèi)容”都會在幼兒的記憶中逐步“褪色”。這樣的音樂教育對培養(yǎng)人的音樂素養(yǎng)作用不大，更談不上提高音樂能力。

3. 音樂活動實施過程中的“非音樂化”

幼兒園的音樂教學(xué)應(yīng)該集中在各種音樂元素構(gòu)成的富有表現(xiàn)力的組合上。而我們的音樂活動則往往是從歌曲或樂曲的欣賞開始，進而“跑出”音樂。經(jīng)常能聽到老師提出這樣的問題：“通過聽這段音樂你們能講一個故事嗎？”“這段音樂是抒情還是歡快？描述的是小白兔還是大象？”甚至老師還讓孩子用畫圖來“說明”正在聽的音樂。我們遺憾地看到這類問題所導(dǎo)致的結(jié)果往往是幼兒的注意力不在音樂本身，而在音樂所涉及的其他層面。這樣就使幼兒對音樂的體驗成了非音樂的，弱化或誤導(dǎo)了幼兒對音樂本身應(yīng)該產(chǎn)生的審美體驗，使音樂教學(xué)變成了學(xué)習(xí)音樂表演的簡單過程，忽略了音樂教育是為了提高音樂素養(yǎng)的基本目的。這種做法的根源是教師本身對音樂能力內(nèi)涵的認識存在偏差。

二、采取有效手段，提高音樂教學(xué)的水平

1. 更新教育觀念，積極進行課程改革

《綱要》要求我們在藝術(shù)教學(xué)中，要遵循“既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師按規(guī)定的內(nèi)容進行施教，壓抑了幼兒參與的積極性。因此，我們在選材時，應(yīng)注重來源于幼兒生活，從幼兒的興趣出發(fā)。在興趣的驅(qū)動下，幼兒參與活動的熱情提高了，探索主動了，創(chuàng)編能力也強了?；顒又形覀冞€為幼兒提供感受音樂美的平臺和創(chuàng)編的空間，這是幼兒表達自己的認知和情感的過程，也是支持幼兒富有個性的創(chuàng)造性和表現(xiàn)。此外，加強與客人互動，與同伴合作交流，也是我們本學(xué)期音樂教育活動的目標之一?；又校變捍竽懙乇憩F(xiàn)自己，增強自信心。通過合作與交流，增進了同伴間的情感及集體榮譽感。

2. 音樂活動在日常生活中有機滲透

音樂教育從聆聽開始。因此，我園注重對幼兒進行聆聽訓(xùn)練，以音樂給幼兒藝術(shù)的熏陶。讓音樂貫穿于日常生活中的每一環(huán)節(jié)，如：晨接時，我們播放節(jié)奏輕快的樂曲給幼兒朝氣蓬勃的感受；進餐時，配上抒情的樂曲，增進幼兒的食欲；午睡時，總有輕柔的搖籃曲伴隨幼兒進入夢鄉(xiāng)……幼兒在充滿音樂的氛圍中成長，增強了音樂的欣賞力，也陶冶了性情。

3. 加強專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教研能力

由于我園地處農(nóng)村，教學(xué)信息滯后，這嚴重地阻礙了我園教學(xué)工作的開展。因此，我們在加強內(nèi)部培訓(xùn)的同時，還需積極組織教師外出取經(jīng)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高教師的教學(xué)水平。例如：我園教師在觀摩了潭山幼兒園的音樂教學(xué)活動后，在節(jié)奏圖譜的設(shè)計上也采用了生動的、適合主題的圖案，打破了過去用音符表示的成人化模式，化解了學(xué)習(xí)節(jié)奏時較為枯燥的教學(xué)難點。又例如：觀摩北城幼兒園的教學(xué)活動時，我園教師對他們組織活動時，能圍繞目標，充分發(fā)揮了幼兒的主體性的做法，感受最深。回園后進行研討、實踐、反思、學(xué)習(xí)。在實踐過程中，教師的教學(xué)觀念也得到了轉(zhuǎn)變，從過去只重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程；由原來強調(diào)幼兒機械式記歌詞、模仿老師的動作改變?yōu)橹匾曈變簩非男蕾p，對節(jié)奏的掌握，對音樂的創(chuàng)編，較好地體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

實際上，幼兒音樂教育的重點不在于教給孩子多少音樂知識，而在于學(xué)習(xí)過程中孩子獲得多少音樂感受。音樂教育的目的是使幼兒能夠傾聽、理解、表演和創(chuàng)造音樂。因此，我們強調(diào)讓幼兒親身參與和感受，使他們從中體會到音樂的魅力和內(nèi)涵，豐富其感性經(jīng)驗和審美能力，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，從而更好地發(fā)揮音樂教育活動的功效。