調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)的化學(xué)課例設(shè)計(jì)

狄東林

摘要：在化學(xué)教學(xué)中采用微視頻、實(shí)驗(yàn)探究、舉牌游戲、配樂閱讀、書寫比賽等手段，刺激學(xué)生的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺及觸覺感官通道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多感官學(xué)習(xí)；離子反應(yīng)；課例設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2016）05-0034-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.013

多感官學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺及觸覺的多通道學(xué)習(xí)，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使課堂變得更加生動(dòng)，更具活力。有學(xué)者指出：由感官間的交互作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的事物，可明顯提升學(xué)習(xí)效果。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。本文以“離子反應(yīng)”為例，談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)視聽情境

制作微視頻“生產(chǎn)生活中的離子反應(yīng)”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，創(chuàng)設(shè)視聽情境，刺激視聽通道，既能吸引學(xué)生注意，又能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究離子反應(yīng)的愿望。

二、離子反應(yīng)的概念與條件：調(diào)動(dòng)動(dòng)觸覺與視覺參與

關(guān)于“離子反應(yīng)的概念與條件”的學(xué)習(xí)，主要設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫演示、舉牌游戲等活動(dòng)調(diào)動(dòng)動(dòng)觸覺與視覺通道參與。

1. 實(shí)驗(yàn)探究：做一做

提供一杯藍(lán)色溶液（CuCl2溶液），讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究如何除去溶液中的Cu2+，可選試劑有NaOH溶液、NaCl溶液、KOH溶液等。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)生歸納共同點(diǎn)。

2. 動(dòng)畫演示：看一看

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫演示CuCl2和NaOH溶液反應(yīng)的微觀過程，發(fā)現(xiàn)Na+和Cl-混合前后并無變化，幫助學(xué)生理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

3. 繼續(xù)探究：做一做

讓學(xué)生選擇下列試劑：稀鹽酸、NaOH溶液、Na2CO3溶液、酚酞試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷是否發(fā)生了離子反應(yīng)？以此歸納離子反應(yīng)的條件。

4. 舉牌游戲：比一比

為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件，教師課前制作了離子卡片，分發(fā)給學(xué)生，包括以下離子：K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3-、Cl-、SO42-、OH-。教師讓學(xué)生拿起卡片代表離子，課桌代表溶液，聽教師指令：能生成沉淀的請(qǐng)舉牌；能生成氣體的請(qǐng)舉牌；能生成水的請(qǐng)舉牌。看誰反應(yīng)快！該游戲主要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)觸覺參與，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)條件的掌握情況。

三、離子方程式的書寫：刺激視聽動(dòng)觸

離子方程式的書寫是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在上述舉牌游戲的基礎(chǔ)上引出“離子方程式”的書寫：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)表示該反應(yīng)則為離子方程式。

1. 配樂閱讀：讀一讀

學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴隨下，閱讀課本“離子方程式的書寫步驟”，學(xué)習(xí)離子方程式的寫法。在閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫步驟為“寫、改或拆、刪、查”。

2. 書寫訓(xùn)練：寫一寫

讓學(xué)生根據(jù)“寫、改或拆、刪、查”步驟，進(jìn)行離子方程式的書寫訓(xùn)練。

3. 發(fā)散訓(xùn)練：賽一賽

為了激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)加深對(duì)離子反應(yīng)的理解，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式書寫比賽，每組一張卡紙，各組寫出能發(fā)生“H+ + OH-■H2O”的化學(xué)方程式，寫滿5個(gè)就張貼到黑板上展示，看哪一組既快又準(zhǔn)！

四、離子反應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用

離子反應(yīng)在實(shí)際生活中有很廣泛應(yīng)用，舉一常見實(shí)例，讓學(xué)生分析，體會(huì)離子反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值。

如胃酸（鹽酸）過多會(huì)導(dǎo)致消化不良和胃痛，抗酸藥是一類治療胃痛的藥物?？顾崴幍姆N類很多，通常含有一種或多種能中和鹽酸的化學(xué)物質(zhì)，如CaCO3、Mg（OH）2等。請(qǐng)你用離子方程式表示抗酸藥的作用原理。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課以“調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)”為設(shè)計(jì)思路，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口”參與學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好，得到專家與聽課嘉賓的一致好評(píng)。

1. 突顯多感官參與

教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，用身心體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。通過設(shè)計(jì)多重學(xué)習(xí)方式如微視頻：生產(chǎn)生活中的“離子反應(yīng)”；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分組實(shí)驗(yàn)探究：稀HCl和足量NaOH溶液混合后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，證明反應(yīng)生成H2O，證明化學(xué)反應(yīng)時(shí)，Cl-有沒有參加反應(yīng)；動(dòng)畫播放和討論：CuSO4溶液與NaOH溶液反應(yīng)；比一比，練一練，讀一讀，賽一賽，用一用等多種形式強(qiáng)化離子反應(yīng)發(fā)生條件和離子方程式的書寫，不僅滿足不同類型學(xué)習(xí)者（如視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺、觸覺學(xué)習(xí)者）的學(xué)習(xí)需要，還能通過多重刺激開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 體現(xiàn)情境化設(shè)計(jì)

有效的學(xué)習(xí)離不開情境，如果教學(xué)中不注重情景化設(shè)計(jì)，教師只是以指令的形式讓學(xué)生機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有經(jīng)過學(xué)生的思考和籌劃，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少內(nèi)在連續(xù)性和情境化，不利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和理解。在本節(jié)課教學(xué)中，筆者注重情境化設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)微視頻“生產(chǎn)生活中離子反應(yīng)”，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際運(yùn)用情境，引發(fā)學(xué)習(xí)離子反應(yīng)興趣。在新知學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)設(shè)了“做一做、比一比、賽一賽、用一用”等活動(dòng)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，例如舉牌游戲，賽一賽游戲增強(qiáng)趣味性，有利于激活學(xué)生思維。

3. 強(qiáng)化核心知識(shí)學(xué)習(xí)

分析本課題內(nèi)容，其中存在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)：離子反應(yīng)發(fā)生條件、離子方程式書寫及正誤判斷，離子反應(yīng)類型判斷等，但從教學(xué)核心價(jià)值而言，認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)的本質(zhì)才是最核心的教學(xué)內(nèi)容。基于該認(rèn)識(shí)，本節(jié)主要是圍繞離子反應(yīng)本質(zhì)展開，先學(xué)習(xí)離子反應(yīng)發(fā)生的條件，再學(xué)習(xí)離子方程式的書寫。觀看微視頻“生產(chǎn)生活中離子反應(yīng)”，感知離子反應(yīng)存在和本質(zhì)。從酸堿中和反應(yīng)中氫離子和氫氧根離子反應(yīng)生成水，而氯離子和鈉離子沒有參與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，宏觀探究離子反應(yīng)的本質(zhì)。動(dòng)畫播放CuSO4溶液與NaOH溶液反應(yīng)，從微觀上認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)，多維度認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)的本質(zhì)。通過離子方程式書寫，再通過化學(xué)方程式的書寫競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)離子方程式本質(zhì)和意義。圍繞離子反應(yīng)的本質(zhì)展開教學(xué)，抓住教學(xué)的核心知識(shí)和主線，有利于學(xué)生舉一反三，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] Olivier&Bowler著.多感官學(xué)習(xí)[M].丁凡，譯.臺(tái)北：源流出版社，2000

[2] 金娜.什么是好的情境化教學(xué)設(shè)計(jì) [J].中國科技教育，2013，（10）