數(shù)學(xué)敏感期不容忽視的誤區(qū)

劉雯

很多家長(zhǎng)在孩子上了小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是最難讓孩子感興趣的學(xué)科，使出渾身解數(shù)也不能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，而且怎么補(bǔ)也覺得很吃力。其實(shí)從孩子2歲左右，就可以在生活和游戲中自然、順暢地為孩子建立起數(shù)學(xué)的概念。

2歲多的孩子知道大小、多少、前后、早晚的時(shí)間、空間概念，他們往往憑直覺而不是憑計(jì)算得出結(jié)論。家長(zhǎng)可以在日常生活中，對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴地教，讓孩子在動(dòng)中玩、在做中學(xué)。

需要注意的是，教孩子學(xué)習(xí)數(shù)的概念，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，接受孩子個(gè)體的差異性，由易到難、由具體到抽象，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。同時(shí)，要避免走入一些誤區(qū)。

誤區(qū)1：忽視“數(shù)學(xué)敏感期”

孩子在4歲左右會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念，如數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、形體特征等突然發(fā)生極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲。不少家長(zhǎng)卻忽視了。

抓住孩子發(fā)展發(fā)育過程中的敏感期，適時(shí)地對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)，克服只重知識(shí)的灌輸、輕智力的啟發(fā)，克服重?cái)?shù)的授予、輕孩子的思考學(xué)習(xí)，克服重機(jī)械的記憶、輕啟發(fā)引導(dǎo)。

誤區(qū)2：學(xué)數(shù)學(xué)等于學(xué)算術(shù)

在孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，不少家長(zhǎng)往往脫離了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的和意義，有的家長(zhǎng)認(rèn)為教得越多越好，把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種死的知識(shí)來教；有的家長(zhǎng)自認(rèn)為讓孩子數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、背背口訣、做做加減法就行。

實(shí)際上，學(xué)數(shù)學(xué)的意義在于鍛煉孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。學(xué)齡前孩子數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：幫助孩子理解數(shù)的概念，了解簡(jiǎn)單的幾何形體，學(xué)習(xí)事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，有一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作技術(shù)（如自然測(cè)量）等，這幾個(gè)方面不分輕重、缺一不可，而且在發(fā)展孩子邏輯思維的同時(shí)，還要發(fā)展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

誤區(qū)3：機(jī)械訓(xùn)練，記憶公式

機(jī)械訓(xùn)練能讓家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，孩子在表面上的確也能掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但他的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變，也就是說孩子的數(shù)學(xué)能力并沒有得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于理解，讓孩子真正理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，掌握數(shù)的概念。家長(zhǎng)可以借助材料把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在孩子面前，使他們?nèi)菀桌斫夂驼莆?。?dòng)手操作是孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的重要方式，因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要善于結(jié)合各種生活小事，抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。