學生對課堂的期待

吳非

學生對課堂會有什么樣的期待，以及他們會如何觀察教師的教學，離開課堂后他們可能會有什么樣的記憶；怎樣預測學生對問題的反應，選擇什么樣的教學思路，如何照顧少部分學生的情緒……一名有經(jīng)驗的教師，他對課堂的思考和準備，往往是教科書上所沒有的。

我走進教室時，他們已經(jīng)坐在那里了，他們可能已經(jīng)上了一節(jié)課，或者上了三節(jié)課，他們有些倦意。如果我的課是上午最后一節(jié)，他們會希望這節(jié)課的老師能讓他們“稍稍緩口氣”，或是讓他們能輕松愉快地上這最后一節(jié)課。我知道學生的期待，為此做過很多努力，但從沒有把這些心思告訴學生；學生至少沒有因為我的課而感到恐懼或疲勞，他們能正常上課。我總是想，教師不能辜負學生的期待，特別對小學生，他們最早進學校時，是把課堂當作樂園的，如果剛上了一兩年就厭學，甚至希望生一場病而有理由不上課，那教育對他來說已經(jīng)是苦難了。

講臺前站著的，總得是個讓學生能接受的人，課堂總要能有些讓學生渴望的事物。除了善解人意，學生最希望老師是個有辦法、有經(jīng)驗的人。和以前的學生聚會時，畢業(yè)多年的學生甚至能說出當年某節(jié)課上老師說某句話時的表情及手勢，這往往是教師在教學時所沒想到的。

不同階段的學生，對教師的課堂有不同的期待，了解了這些，就知道上課能做些什么，或不必做些什么了。

那么，具體到一節(jié)課上，學生有些什么樣的期待呢？

他希望老師不要簡單地重復教科書上的話，那些內(nèi)容大家早就看熟了；希望老師能正確估計全班同學的思維能力，而不要反復用一句“這部分內(nèi)容考試肯定要碰到的”來嚇唬人。

時間過得太慢，學生不斷看表。過于抽象的概念使他感到枯燥無味，昏昏欲睡，他希望老師的語言能生動一些，能不能多舉幾個形象的例子？還有，能不能適時地問一聲“同學們有問題嗎”？

這個題目的解法只有兩種嗎？我昨晚想到的那種辦法老師沒提到，我很希望和大家交流一下自己的思路，也想得到老師的首肯。但是老師似乎并不想引發(fā)課堂討論；算了，不讓他為難了……

有一次看到某班學生的隨筆，學生寫一星期的感受：“星期四，是比較愉快的一天，這天上午有兩節(jié)語文課，加上課間，我們將和老師一起度過兩個小時，而且，在這之前有盼望、等待，在這之后還有回味……”

當然，也會有學生對某門課的教學感到厭煩，他寫道：“每次總有人忘了帶課本，然后上課三五分鐘，要聽老師的‘習慣性訓斥……”

我說過，語文課上應當有沉思，也應當有笑聲。我的意思是語文課應當有不同一般的思維活動，要引導學生發(fā)現(xiàn)趣味。同事們說，不僅語文課，所有的課，都可以很輕松，都能夠有笑聲。因為這是“教學”，是人與人之間的溝通，是老師和學生在一起活動，如果你無視學生的期待，那你很可能是在“白講”。？筻

（摘自《紅蕾教育文摘》2014年第7期）