淺談小學(xué)班級管理過程中的溝通藝術(shù)

呂忠紅

摘 要：小學(xué)班主任的班級管理工作離不開良好的溝通藝術(shù)，有效的師生溝通不僅能夠拉近師生之間的距離，還能提升課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合加強(qiáng)班級管理溝通的必要性，探討完善小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；溝通藝術(shù)；方法

一、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理溝通的必要性分析

1.拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于教師在上課的過程中大都是比較嚴(yán)格、嚴(yán)肅以及嚴(yán)苛的，因此，學(xué)生常常會覺得與教師之間距離很遠(yuǎn)，再加上教師常常是站在三尺講臺之上為學(xué)生講解知識，更讓學(xué)生覺得教師是“可望而不可即的”。在班級管理的過程中，為了改善這一問題，拉近師生之間的距離，教師常常和學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，并常常坐下來與學(xué)生一起聊天，讓學(xué)生感覺教師不再是以前的那種嚴(yán)苛的形象，也不是距離自己很遠(yuǎn)的，而是和藹可親、平易近人的，進(jìn)而創(chuàng)建一種融洽的教學(xué)環(huán)境。

2.了解學(xué)生的具體情況，以便于因材施教

學(xué)生的家庭背景、教育水平、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)素質(zhì)都是不同的，而這些倘若不和學(xué)生進(jìn)行溝通，只是用眼觀察，教師是無法具體了解的。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通以及交流，在溝通的過程中，了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)而對學(xué)生施行“因材施教”。例如，對于那些本身學(xué)習(xí)素質(zhì)就比較高的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以制訂相對比較高的標(biāo)準(zhǔn)；對于那些心理素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師盡量不要給其施加太大的壓力；對于單親家庭的孩子，教師要額外地關(guān)心，給予其更多的關(guān)懷，進(jìn)而讓學(xué)生感受到溫暖；同時，對于那些比較愛搗亂的學(xué)生，教師應(yīng)該注意其座位的安排，盡量和比較安靜一點的學(xué)生安排在一起，以防止“團(tuán)體搗亂”的現(xiàn)象的產(chǎn)生；另外，教師還應(yīng)該根據(jù)溝通了解的情況，將班級的學(xué)生分成不同的小組，每個小組內(nèi)每個類型的學(xué)生至少各有一名，進(jìn)而使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同成長，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念以及合作意識。

3.實現(xiàn)家—?！胶献鹘虒W(xué)

溝通不僅僅指教師與學(xué)生之間的溝通，還有教師與家長之間以及家長與學(xué)生之間的溝通。教師除了要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本情況以外；還應(yīng)該與家長之間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，同時也將學(xué)生在校的情況反映給家長，進(jìn)而與家長之間達(dá)成共識，共同尋找提升孩子成績、幫助孩子成長的正確教學(xué)方法。例如，對于那些平時做題比較慢的學(xué)生，教師可以將這種現(xiàn)象反映給家長，讓家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓其在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的習(xí)題，進(jìn)而保證學(xué)生家庭作業(yè)的完成質(zhì)量，提升學(xué)生的答題速度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、完善小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的方法

1.關(guān)愛學(xué)生，師生融洽相處

為了更好地打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生之間的距離，教師應(yīng)該首先對學(xué)生付出很多的關(guān)心以及關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，從而淡化學(xué)生內(nèi)心的陌生感，讓學(xué)生對教師敞開心扉，大膽吐露內(nèi)心的真實想法以及感受。例如，小學(xué)生比較調(diào)皮，針對學(xué)生的一些錯誤，教師不要惡言相加，而是應(yīng)該耐心地進(jìn)行指導(dǎo)以及引導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄胃嬖V學(xué)生什么是對，什么是錯，進(jìn)而讓學(xué)生感覺教師就像是自己的朋友一樣，從而使得師生之間的相處變得更加融洽、和睦。

2.尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與全面進(jìn)步

對學(xué)生的尊重是小學(xué)教師的永恒課題，只有真正做到尊重學(xué)生的想法，才是真正意義上地關(guān)心學(xué)生。面對同一個問題，每個學(xué)生都有自己的理解以及自己的想法，因此，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的意見，小心地維護(hù)每一個學(xué)生的自尊心。例如，針對班級板報的設(shè)計問題，教師不應(yīng)該做硬性的規(guī)定，而是可以尊重學(xué)生的想法以及意見，讓大家大膽想象、勇于創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)全方面教學(xué)的目的。

3.一視同仁，建立平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)班主任作為班級管理者，不能把學(xué)生分為三六九等，而是應(yīng)該一視同仁，對所有的學(xué)生都采用平等的態(tài)度。特別是對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師不應(yīng)該另眼相待，更不應(yīng)該歧視學(xué)生，而是應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)以及關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師以及家長對自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而提升學(xué)生內(nèi)心的自勉感。

有效的溝通不僅可以拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的具體情況，還可以實現(xiàn)學(xué)生、教師以及家長之間的合作交流，進(jìn)而建設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展以及全面進(jìn)步，進(jìn)而提升小學(xué)班級管理的效率和水平，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳進(jìn)俠.師生的溝通藝術(shù)與技巧[J].學(xué)周刊，2011，（7）：89.

[2]周德禮，王瑞杰.試論班主任在班級管理中的作用[J].教育，2010，（28）：54.