高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學策略分析

凌靜雅

【摘 要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育也越來越普及，在發(fā)展的同時，當前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學也面臨著一些問題，本文通過分析當前經(jīng)濟管理專業(yè)存在的教學問題，提出一些解決問題的對策。

【關鍵詞】高職；經(jīng)濟管理專業(yè)；對策分析

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，主要是培養(yǎng)學生的實踐動手能力和較高的將書本知識轉化為職業(yè)技能的能力，而經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于應用科學，因此對于這一專業(yè)的學生，實踐能力要求更為嚴格，因此在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中要尤其注意這一點，能讓學生在學習期間得到更多的鍛煉，在實踐中提高學生的綜合能力。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學存在的問題

1.課程設置不合理，沒有突出教學的實踐性

在經(jīng)濟管理專業(yè)的教學設置中，一是理論的課程安排的比較多，這些課程主要是以講述為主，導致學生上課的興趣不是很高，感覺課堂比較枯燥，學生認為理論性的東西自己看書本也能看懂，教師的教學沒有把理論和實際融合在一起，沒有激發(fā)學生的學習熱情；二是實踐性課程設置不是很多，如國際貿(mào)易、商務等是實踐性比較強的課程。在平時的教學過程中要以學生為主體，在教學過程中要采取“做中學、學中做”讓學生所學的內(nèi)容和實際融合在一起，這樣花費的教學時間可能會很長，很多課程在課堂的教學時間是不夠的，教師往往只能草草了事；三是課程實踐性比較強的專業(yè)沒有設置相應的課程，如做國際性業(yè)務的同學前期有一個尋找客戶的問題，以及對客戶的管理問題，這些都是學生相對薄弱的環(huán)節(jié)，這說明學校沒有設置相應的課程對學生在實際中遇到的問題進行強化。

2.實踐性教學體制不完善

實踐教學是一個系統(tǒng)化的工程，它一般包含實踐教學組織的實施、實踐教學內(nèi)容的設計、實踐教學場景的選擇、授課教師的能力等諸多方面。實踐的教學課程應該從實驗室開始，組織專業(yè)的教師進行課程設置，實踐課程主要從活動的準備，活動的過程、活動的評價、活動總結的過程，由于教師平時的授課主要以講述為主，教師平時都是各自上課，很多實踐性的教學內(nèi)容沒有做到位，導致學生不能將所學的內(nèi)容和生活實踐結合起來，在高職的教學中經(jīng)濟專業(yè)的教學可能是投入較少的專業(yè)，實訓基地較少不能滿足學生的學習需要，還有實踐教學的局限性，導致教師的授課多是以課堂傳授為主，實驗室實訓次之。學生就更不可能到工作的場地進行實訓了。在我國的現(xiàn)狀中，教學和實踐進行有機的結合是有一定的局限性的，所以在我國的高職院校中實踐教學在專業(yè)課程的教育中還有待提高。

3.校企合作不夠深入，跟崗實習難以進行

經(jīng)濟管理專業(yè)是以管理為中心，不像工類專業(yè)可以為企業(yè)直接創(chuàng)造經(jīng)濟利益，而企業(yè)也不能給學生提供過多的崗位進行實習。一些企業(yè)和學校進行“訂單式”的培養(yǎng)方式，也是讓學生在課堂中學習，很少進行實踐性學習。這就使得學校在和企業(yè)的合作時總是很被動，在這種情況下學校應該加強和企業(yè)的交流，給學生爭取更多的實踐機會。

二、提高高職經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐性能力策略

1.改革課程體系設置，建立理論與實踐教學并重的教學模式

經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，理論知識固然重要，實踐教學也是必不可少的部分，自上而下，更新觀念，統(tǒng)一認識是經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學建設和發(fā)展的動力。學生不僅需要豐富的理論知識，更需要將知識靈活運用的實踐能力，將實踐教學與理論教學提高到同一水平，學生才能在更多的實踐機會中去積累經(jīng)驗，并將實踐所獲轉化為自身的實踐能力。

2.加強師資隊伍建設

重視學生實踐能力的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，這對教師的能力有了更高的要求，教師要能在實訓中引導學生進行實踐，能讓學生真正從實踐教學中提高自己的能力，教師作為引導者要能引導學生將課堂上所學內(nèi)容與實訓相結合，將理論知識轉化為自身能力。學?？梢赃x擇一批理論知識豐富的教師“走出去”，從事一些經(jīng)濟管理活動，或者可“引進來”，聘任企業(yè)單位中既有豐富實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的經(jīng)濟管理人員來充實教師隊伍，增加“雙師型”教師的比例，加強師資隊伍的建設，能更好的引導學生的理論知識學習和實踐教學的進行。

3.重構實踐教學體系

對于實踐教學方面，要規(guī)范化項目管理，根據(jù)社會和企業(yè)需求，建立實踐教學體系，有針對性的提高學生各方面的素質(zhì)，以此來適應社會的需求。以培養(yǎng)“四有”（即有崇高的職業(yè)道德，有獨立的解決問題的思維能力，有較高的實踐動手能力，有良好的從業(yè)品質(zhì)）的高素質(zhì)人才為目標，以提高專業(yè)素質(zhì)和能力為核心，建立起完整的實踐教學體系。實踐教學中可構建各技能模塊，包括語言表達能力，計算機應用能力，團隊合作能力，突發(fā)狀況處理能力等等，通過各個技能模塊的鍛煉，讓學生能真正提高自己各方面的素質(zhì)和能力。

4.建立完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系

對于尚處于摸索階段的實踐教學，需要一套完整的監(jiān)控體系來規(guī)范化，并提高實踐教學的質(zhì)量。監(jiān)控實踐教學的過程，考核并評價實踐教學的成果，注重學生在實踐過程中對于能力的鍛煉，可通過搭建實踐教學網(wǎng)上管理平臺等一系列措施來提高實踐教學質(zhì)量管理的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化水平。對于學生實踐的評價要能從各方面做出具有指導意義的評價，評定標準可以客觀地、可操作性地引入社會評價系統(tǒng)，能讓學生在實踐之后感受到自身能力的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點并在以后的實踐過程中不斷進步。

5.加強與校外企業(yè)的合作，發(fā)揮實習作用

學生在校學習，最終還是要走上各個崗位，服務于社會，實習對于學生來說是很寶貴的經(jīng)驗。因此，學校要加強與企業(yè)的合作，能與企業(yè)建立良好的基礎，充分利用企業(yè)資源，建立校外實訓基地，能讓經(jīng)濟管理類學生在實習過程中真正參與到企業(yè)的項目中去，去觀摩學習，并在其中學習到如何將理論知識與復雜的社會環(huán)境相結合的能力，能真正在實習過程中接觸到平時課堂中學不到的知識，為以后的工作積累實踐經(jīng)驗。

三、結束語

經(jīng)濟管理類專業(yè)是一門實踐性要求很高的專業(yè)，對于學生的能力要求更為苛刻，而當前的高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學對于實踐教學的認識還不足，因此，改變當前傳統(tǒng)的教學模式，突出實踐教學地位，讓學生獲得更多的實踐經(jīng)驗，提高學生的將理論知識靈活化的能力和實踐能力是改變當前現(xiàn)狀的出路，要大膽擯棄傳統(tǒng)教學模式中的不足，敢于創(chuàng)新，能真正建立一套突出實踐教學的教育體系，為社會輸送更多經(jīng)濟管理類實用型人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]康峰.淺析如何提高高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學[J].中國電力教育，2011，24.

[2]王中林.對高職經(jīng)管專業(yè)實踐教學改革的探討[J].科技資訊，2011，（31）