小學(xué)語文教學(xué)中的美育初探

【摘 要】小學(xué)語文學(xué)科的情感性和人文性使得小學(xué)語文教學(xué)成為小學(xué)美育的重要領(lǐng)域，而小學(xué)語文教學(xué)要充分開發(fā)教科書中已有的關(guān)于美的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中挖掘美，在課堂中的“起承轉(zhuǎn)合”中落實美，并正確恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助呈現(xiàn)美，最后在課外語文活動中實踐美，延伸美，才能形成一個小學(xué)語文教學(xué)的有機美育整體，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和提高他們的審美創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】美育；小學(xué)語文教學(xué)；策略

小學(xué)語文作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其本身的課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)中就蘊含著對學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度以及相關(guān)高級情感的審美教育內(nèi)涵，而隨著課程改革背景下人們對小學(xué)語文教學(xué)中的美育認(rèn)識有了很大程度的提高，并且做了很多的嘗試，小學(xué)語文教學(xué)中的美育地位日漸突出。

一、美育思想與小學(xué)語文教學(xué)

我國近現(xiàn)代“美育”思想是蔡元培先生任民國全國教育總長時在全國第一次教育討論會上提出的“五育并舉”的教育思想“德育、智育、體育、世界觀教育和美育”之一。他認(rèn)為美育是培養(yǎng)健全人格的基本途徑，特別是在學(xué)校美育中，學(xué)校應(yīng)充分重視文學(xué)藝術(shù)美的陶冶作用，以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作為美育的材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的心靈。除此之外，他還要求學(xué)校教育不能忽視學(xué)生的主動性，要尊重學(xué)生的審美追求差異，根據(jù)學(xué)生對美的追求，選擇相關(guān)美育載體。而教學(xué)中的美育在實施過程中有重要的特征，即體驗性、個性化、創(chuàng)造性，因此任何一個學(xué)科在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展審美教育都需要創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中都需要發(fā)揮學(xué)生的審美積極性和主動性，所以美育教學(xué)設(shè)計不僅在藝術(shù)類學(xué)科中可以應(yīng)用，在其他學(xué)科中照樣能夠發(fā)揮它的積極作用。

二、小學(xué)語文教材中滲透的美及其呈現(xiàn)特點分析

現(xiàn)行人教版小學(xué)語文1～12冊教科書中的課文、插圖、語文園地、課后練習(xí)、資料袋等內(nèi)容可以按自然美、社會美、科學(xué)美、藝術(shù)美分為四大類。其中自然美指自然界中自然物與自然現(xiàn)象的美，它包括自然景物美、自然現(xiàn)象美、植物美和動物美；社會美指現(xiàn)實生活中社會事物的美，它包括勞動美、革命斗爭美和人的自身美；科學(xué)美指科學(xué)活動所產(chǎn)生的美和美感；藝術(shù)美指藝術(shù)活動而表現(xiàn)在包括拼音和漢字在內(nèi)的藝術(shù)作品中的美。

首先，這些美育內(nèi)容圖文并茂地展示了美，幾乎每篇文章和活動環(huán)節(jié)都配上了相關(guān)的圖片，這些色彩鮮明、線條鮮明、寓意明確的圖片形象直觀并且富有趣味地展現(xiàn)了教材內(nèi)容。在人教版小學(xué)語文教科書中，反映社會美的插圖占總量的44.8%，反映自然美的插圖占26.1%，反映藝術(shù)美的插圖占19.2%，反映科學(xué)美的插圖占了8.7%，這些插圖與文字材料一起，對陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)積極向上的價值觀和熱愛美好生活的感情起了重要作用。

其次，教科書在展示美的教材體系中緊緊圍繞專題進(jìn)行，新課標(biāo)教科書是“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的指導(dǎo)思想來編訂的。從單元導(dǎo)語到課例再到各項語文教學(xué)活動都緊緊著圍繞單元主題，同時即也是圍繞著單元主題來展示美的。在自然美、社會美、科學(xué)美和藝術(shù)美四種的美的類型中，其具體的美的內(nèi)容又各有側(cè)重，例如教科書在以展現(xiàn)自然美為重點的課文中展自然現(xiàn)象美的有4篇，展現(xiàn)動物美的有17篇，展現(xiàn)植物美的有8篇。

最后，各種美育因素在教材中實現(xiàn)了的有機整合，這有利于加強教科書的美與功能。每一個課例以及語文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都不是某一種美的類型的單獨存在，而是多種美的類型的融合。如五年級下冊第一單元第1課《草原》中既展現(xiàn)了大草原的美麗風(fēng)光，又展現(xiàn)了各民族人民的大團(tuán)結(jié)，實現(xiàn)了自然美和社會美的有機統(tǒng)一和整合。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的美育現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文教學(xué)中的美育本身就在應(yīng)試教育的教育現(xiàn)實中就沒有引起重視，審美情趣的培養(yǎng)一直被忽視?！拔覀兊慕逃结樖钦_的，但一些中小學(xué)校確實存在‘智育第一問題。最主要的原因是教育結(jié)構(gòu)不完善。我們有一億多小學(xué)生，從小學(xué)一年級開始就想著大學(xué)的事，準(zhǔn)備擠‘獨木橋?！睉?yīng)試教育以分?jǐn)?shù)代替了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考量，本該成為學(xué)生美育培養(yǎng)的語文課變成了簡單的應(yīng)試訓(xùn)練課，知識本位的理念在教學(xué)具體實施中成為了主流，教學(xué)目標(biāo)變得越來越單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越感受不到語文學(xué)習(xí)中的美感，也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中通過正確的途徑引導(dǎo)學(xué)生找到美，鑒賞美，以最終創(chuàng)造美，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中美育的當(dāng)務(wù)之急。

四、小學(xué)語文教學(xué)中的美育策略

小學(xué)語文是一門人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，因此開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)中的美育功效也要從它的這一特征出發(fā)，這對小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織形式的多元化提出了更高的要求。

1.在教學(xué)設(shè)計中充分挖掘美

教師必須在小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計中挖掘美，這個過程是以教師能夠研究學(xué)生的審美規(guī)律為基礎(chǔ)的，因此教師自身的審美素質(zhì)和審美能力需要先于學(xué)生被開發(fā)出來，才能科學(xué)研究并且準(zhǔn)確把握小學(xué)生的審美認(rèn)知正不斷發(fā)展并且具有很強的可塑性的審美規(guī)律，從而對教學(xué)過程進(jìn)行審美預(yù)設(shè)。

2.在課堂教學(xué)的“起承轉(zhuǎn)合”中落實美

在具體的課堂教學(xué)之中，要使美育在語文教學(xué)中真正能落到實處，就需要采用恰當(dāng)?shù)拿烙呗?，講求課堂教學(xué)中的“起承轉(zhuǎn)合”四個過程：“起”就是指情景的鋪設(shè)與導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到美，創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生理解本堂課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景，激發(fā)起學(xué)生對本課知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和學(xué)習(xí)興趣，“起”是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端；“承”是引導(dǎo)學(xué)生圍繞每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)重難點進(jìn)行探討，從而在對文學(xué)作品的切身審美體驗中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文本蘊含的美；“轉(zhuǎn)”是課堂教學(xué)中的高潮，是有感情地對相關(guān)文本和內(nèi)容進(jìn)行誦讀，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者來說，有感情地朗讀課文是他們在經(jīng)過對文本進(jìn)行充分地理解和感悟的過程之后的一種情感表現(xiàn)方式，這個過程既要讀出語言的韻律美，還要讀出語言所描繪的情形、所蘊含的情感和深藏的精髓；“合”是對文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，這個過程要給學(xué)生留下抒發(fā)個體情感，自由表達(dá)美的感受和展開想象創(chuàng)造美的機會，語文學(xué)習(xí)教學(xué)中的美育最終目的是創(chuàng)造美，讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的關(guān)于美的感受，有利于學(xué)生最終形成積極向上的審美態(tài)度和價值觀。

3.在課外語文活動中實踐美、延伸美

語文課外活動是指在教師指導(dǎo)下的有計劃、有組織開展的含有語文教學(xué)因素的集體活動，課外語文活動是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的美育的重要組成部分，所以教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生沖破教科書文本的限制，走向語文應(yīng)用實踐中去，在實踐中深化學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)過程中要充分重視美育思想，這是小學(xué)語文自身學(xué)科特征的反映，也是新課程對小學(xué)教學(xué)的總體要求。要克服現(xiàn)狀中存在的困境，小學(xué)語文美育要充分開發(fā)挖掘教科書中的美，再在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中自然地滲透美育內(nèi)含，使美育實施的每一環(huán)節(jié)都能夠真正落到實處，將課內(nèi)知識與課外延伸相結(jié)合，將內(nèi)容的有限和審美的無限相結(jié)合，從根本上激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們既得到知識，又能夠獲取受到美的熏陶，既會創(chuàng)造美，又會辨別美，成為一個幸福、完整的人。

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作者簡介：

李家豪（1994～），男，漢族，浙江臺州人，單位：江南大學(xué)。