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      讓學(xué)生享受語文的快樂

      2016-05-14 19:41:19汪紅艷
      課外語文·下 2016年5期
      關(guān)鍵詞:珍珠泉讀書課文

      汪紅艷

      【摘要】讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到語文的快樂,不僅是新課標(biāo)的要求,也是語文有效教學(xué)的途徑,本文對此進行了探討。

      【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí);快樂

      【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課堂的主人是學(xué)生,要學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分享受學(xué)習(xí)的快樂。這就要求我們在教學(xué)中關(guān)注態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的開放而有序的語文課堂,創(chuàng)設(shè)享受教學(xué),享受學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。

      一、品味朗讀的樂趣

      葉圣陶先生說過:“要讓學(xué)生在書中走幾個來回?!边@就告訴我們語文教學(xué)要把指導(dǎo)“讀”貫穿始終,讓學(xué)生讀中求解、讀中領(lǐng)悟、讀中明理、讀中品味。我曾觀看了支玉恒《他是我的學(xué)生》的教學(xué)視頻與大家共享。支老師執(zhí)教的《他是我的學(xué)生》,是地地道道的指導(dǎo)學(xué)生的讀書課,真正體現(xiàn)了以讀為本,讓學(xué)生讀中體驗。課上,支老師安排了四次讀課文:第一遍讀,主要是學(xué)生從整體上感知課文。在充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談讀書后的感受,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂的?第二遍讀,主要培養(yǎng)學(xué)生的感悟,加深理解。讀中,老師或讓學(xué)生先讀,老師再范讀;或老師讀前半句,學(xué)生讀后半句;或老師帶著學(xué)生讀重點句……而后讓學(xué)生說說:這樣讀,你有什么感受?真正體現(xiàn)了讀悟相融,把讀當(dāng)作理解的手段。第三遍讀,旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生反復(fù)讀后,抓住最根本的“生”與“死”這兩個字展開教學(xué),理解阮恒“害怕”與“堅決”的心里矛盾。讓學(xué)生去讀,讀中揣摩。第四遍讀,則是讓學(xué)生吟詠品味,升華情感,體會阮恒“為了朋友的死,寧可自己死”,這是一個心地善良的孩子。就這樣老師通過不同層次的讀,讓學(xué)生真正在書中走了四五個來回,把書讀通了,讀懂了,讀出味來。在讀中自然而然地掌握了讀書的方法,揣摩出文章的情感,理解了文意,受到情感的熏陶,思想的教育,是真真正正學(xué)生讀書課。

      二、喚醒感悟的喜悅

      特級教師于永正說“知識是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗,理念要靠自己在讀中掌握?!痹诮虒W(xué)《一分鐘》時,為了讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗一分鐘的長短,我設(shè)計了蛙跳活動,讓孩子們在課堂里一分鐘盡情地跳,不停地跳:從開始的個個喜形于色、興致勃勃,到最后的氣喘吁吁,跳不動了。這一經(jīng)歷,使孩子們感悟到一分鐘有時很短有時很長。在教學(xué)中,把這感情的時間教給學(xué)生,讓他們主動的學(xué)習(xí)、主動的感知、主動的體驗、主動的領(lǐng)悟。

      三、享受思考的快樂

      語文的首要任務(wù)是“學(xué)習(xí)語文”并同時獲得思維的發(fā)展和精神的升華。思考是艱苦的過程,更是一個享受的過程??嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟?,但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜,所產(chǎn)生的效益帶來的那份慰藉,確實是一種享受。由此可見,給予耗費學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。因此,我在活躍課堂氣氛,張揚學(xué)生個性的同時,更要給學(xué)生靜靜的讀書、靜靜的思考的時間,讓學(xué)生在積極有效的思考中品詞析句。教學(xué)《西門豹》時,我按常規(guī)提出問題,讓學(xué)生帶著問題讀課文:1.讀了課文你心里痛不痛快?2.讀了課文你心里佩服不佩服?3.讀了課文你心里有沒有憤怒?4.讀了課文你心里有沒有同情?5.課文中有沒有使你奇怪的地方?猶如一石激起千層浪,當(dāng)時的課堂氣氛由片刻的寧靜迅速轉(zhuǎn)向活躍。感興趣的是這些問題與自己讀課文時的感觸息息相關(guān),似有觸動、又不確切。費心思的是不能很輕易地就回答出來,需要仔細思量才行。只見學(xué)生時而書聲瑯瑯、時而議論紛紛、時而凝思思考、時而躍躍欲試。這樣設(shè)計問題為學(xué)生起到了一個“激趣”的作用,更重要的是這樣設(shè)計問題為學(xué)生提供了一個思考、感受、體會的空間,一個情感、思維的自主感受和發(fā)揮余地。

      四、體驗交流的情趣

      新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),教學(xué)是“教”與“學(xué)”的交往、互動。是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達成共識,達到共享、共進。教學(xué)《珍珠泉》一課時,我先問“你見過泉水嗎?”而后我運用多媒體教學(xué)手段展示珍珠泉的美麗;學(xué)生欣賞后,交流對珍珠泉的印象;而后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟,了解珍珠泉的美麗,感受作者對家鄉(xiāng)對大自然的熱愛;最后,在熟讀課文的基礎(chǔ)上過一次做導(dǎo)游的癮,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這是一種積累,更是一種積累和運用的升華。充分展示了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,挖掘和發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力。不僅呵護了孩子們的童心,滿足了孩子夢的愿望,也對教材有了更深層次的把握與理解。

      五、展示睿智的驚喜

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是一種體驗、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓老師的“告訴”扼殺了孩子的一切。而是應(yīng)讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟、去盡情的展示。如:教學(xué)《只有一個地球》時,我模仿支玉恒老師在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,給學(xué)生一次展示的機會。要求學(xué)生將五個自然段的內(nèi)容分別寫一個抒情的句子。看誰寫得抒情,生動,有創(chuàng)意,我當(dāng)場給以獎勵,并讓學(xué)生將自己的作品展示到黑板上,而后,非常自豪的讀出自己的作品和姓名。孩子們毫無保留地展示了自己的才華,展示了睿智,課堂呈現(xiàn)了空前的活躍,激情,興致盎然,以至學(xué)生不愿下課。在整個教學(xué)過程中,我不但重視知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的培育,而且注重培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、自信心、自豪感、成就感、自我意識、集體意識、環(huán)保意識、責(zé)任心的培養(yǎng),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),進行了卓有成效地創(chuàng)造性勞動。

      生活有多廣闊,語文就有多廣闊;生活有怎樣的色彩,語文就有怎樣的色彩;生活有什么滋味,語文就有什么滋味。孩子的潛能是無限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。讓我們共同攜手,以課改精神為指引,以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們主動發(fā)現(xiàn),積極創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

      參考文獻

      [1]李曉峰.讓讀書成為快樂的事[J].文教資料,2011(25).

      [2]陸亞芳.讓語文學(xué)習(xí)快樂起來[J].生活教育,2011(12).

      [3]蘇玲玲.“素質(zhì)教育”背景下如何減負增效[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(6).

      (編輯:龍賢東)

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