小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性解析

于靜

【摘要】如何讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境影響下，教育環(huán)境的不斷變化，直接影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法。只有合理的運(yùn)用策略，科學(xué)的使用方法才能更好地提高教學(xué)效率，所以在此談一下我的經(jīng)驗(yàn)與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合理教學(xué)；策略有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文是其他學(xué)科的入門課程，只有在小學(xué)的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有利于日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文關(guān)系到日后的文化素養(yǎng)的累積，文化素養(yǎng)在很大程度上是決定在一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，外在氣質(zhì)。所以學(xué)好小學(xué)語文是至關(guān)重要的。

一、備課充足，合理教學(xué)

“工欲善其事，必先利其器”，認(rèn)真充足的備課，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更全面、更合理的引導(dǎo)、更計(jì)劃的進(jìn)行，這樣老師才能掌握全局，全面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。只有教師“吃透”教材內(nèi)容，這樣才會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的解析，體會(huì)出文章的思想感情，知道如何引導(dǎo)學(xué)生們找到文章的中心思想。同時(shí)也可以把文章更加具體化，與學(xué)生們的生活環(huán)境聯(lián)系起來，從而達(dá)到讓學(xué)生積累知識(shí)，認(rèn)知事物，擴(kuò)展視野的目的。

充分的備課，會(huì)讓教師根據(jù)小學(xué)生這一特定群體的心理認(rèn)知，行為思考來進(jìn)行教學(xué)，從小學(xué)生的思維視角來進(jìn)行解析知識(shí)，而不是用成年人的角度把知識(shí)強(qiáng)加給他們。只由充分的備課，合理的教學(xué)才能豐富課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的積極性，從而開發(fā)他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

小學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，他們?cè)诤暧^上來說也是一個(gè)非正式群體，這個(gè)非正式群體與其他非正式群體的本質(zhì)區(qū)別是，他們大多數(shù)都是不滿十周歲的未成年人，他們因?yàn)樾闹巧?、思想上、行為上的不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，是很容易產(chǎn)生群體效應(yīng)的。例如，在課堂上一個(gè)小朋友說話，其他的小朋友就很容易“跟風(fēng)”所以作為為人師表的我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就一定要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能更好地掌控課堂氣氛，良好的課堂氛圍決定著課堂教學(xué)的成敗。

但是這個(gè)群體的小朋友們有著很強(qiáng)的好奇心，而我們就應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體來滿足他們的好奇心來進(jìn)行語文教學(xué)。例如在古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的發(fā)展，時(shí)代的變遷，小學(xué)生的理解能力有限，所以他們很難理解其中含義，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。就拿唐朝詩(shī)人李紳的《憫農(nóng)》為例，很多小朋友對(duì)于農(nóng)作物的種植生長(zhǎng)是一無所知的，這個(gè)我們可以利用影片將農(nóng)民伯伯辛苦勞作的畫面放給他們看。讓他們的腦海中有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的畫面，當(dāng)然就明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義呀！當(dāng)然，我們也可建立“植物角”在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把種子發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己當(dāng)一回農(nóng)民伯伯，自己體驗(yàn)春種秋收的感覺，自然而然學(xué)生們就會(huì)理解什么是“春種一粒粟，秋收萬顆子”進(jìn)而理解“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的含義呀！語文教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教育，所以我們不應(yīng)該只注重現(xiàn)狀，更應(yīng)該重視的是學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。

三、學(xué)生為主，教師為輔

對(duì)于語文教學(xué)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，充分的挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓學(xué)生愛上課堂。只有這樣，我們才能更好地、更有效率的進(jìn)行語文教學(xué)。

我們應(yīng)該也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組教學(xué)，以學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，性格特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)上互幫互助，在生活上互相關(guān)愛。這樣也可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的潛力。我們可以以組為單位，選舉出小組長(zhǎng)。提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組比賽。我們拿《晏子使楚》（人教版五年級(jí)下冊(cè)第11課）為例，教師可以提前布置給每個(gè)小組，將《晏子使楚》演成情景劇，小組成員自己決定角色，學(xué)生就會(huì)提前熟讀文章，從而知道自己哪里明白、哪里不懂、哪里模棱兩可，通過互相交流來學(xué)習(xí)文章，在情景劇的排練演出中，就輕而易舉的學(xué)習(xí)了整篇文章，也在無形中提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而作為教師的我們應(yīng)該實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解在排練演戲中存在的不足、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行幫助。在演出結(jié)束后由同學(xué)們互相評(píng)比評(píng)選出優(yōu)秀小組，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，老師僅僅當(dāng)一個(gè)引路人，讓學(xué)生們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)中，真真正正的消化文章極其衍生出的意義。

四、溝通交流，尋找不足

教學(xué)方法是一個(gè)人民教師通過過往經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)過程中累積而成的習(xí)慣。一個(gè)人的習(xí)慣是很難改變的，所以在我們的教學(xué)中，難免存在著自己不知道的不足與缺點(diǎn)。而好的溝通交流會(huì)讓自己的教學(xué)方法得到幫助。首先，教師就可以與其他語文教師互相交流方法，所謂的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”同事最了解你的教學(xué)習(xí)慣，知道你的不足和優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，可以關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊，電視中出現(xiàn)的中外專家的新型教育方法，利用高科技了解，并化為己用。我們處于知識(shí)大爆炸的年代，網(wǎng)絡(luò)信息之快，為我們帶來了極大的便利，我們可以網(wǎng)絡(luò)來認(rèn)知自己的盲點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。最后我們應(yīng)該多與學(xué)生交流，和自己的學(xué)生成為朋友才能更全面知道他們的想法，捕捉到他們的思維，這樣就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地來進(jìn)行教學(xué)。

五、總結(jié)

綜上所述，一個(gè)教師的良好的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法以及教學(xué)素質(zhì)都影響著整個(gè)小學(xué)語文課堂教育的效率與質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中，首先教師本身應(yīng)該是一個(gè)良好的載體、正確的引導(dǎo)者、合格的領(lǐng)路人，從而我們?cè)偻ㄟ^進(jìn)一步的科學(xué)教育方法、合理的教育方式、新穎的教學(xué)理念來進(jìn)行的教學(xué)。只有這樣我們?cè)谛W(xué)語文課堂上才能更有效率，更有吸引力。

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（編輯：龍賢東）