讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有好習(xí)慣

李克麗

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子往往在課堂上會出現(xiàn)走神、多動、講話現(xiàn)象，這些習(xí)慣很不利于我們老師的教學(xué)，與此同時，也影響著孩子的個性發(fā)展。而課堂出現(xiàn)諸如此類的習(xí)慣，恰恰是孩子的年齡特性：他們好奇多問，對一切新事物都感興趣，活潑好動，但對活動、行為缺乏目的性。比如，叫他打開課文，他可能津津有味地看書本后面的插圖；一聽到其他聲響，注意力就被吸引過去了。針對孩子的個性特點，對低年級的孩子進行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練尤為重要。

一、學(xué)期初的有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是課堂擁有好習(xí)慣的基石

讓課堂學(xué)習(xí)擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初期的學(xué)習(xí)方式的啟蒙訓(xùn)練是孩子擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基石。在開學(xué)伊始，我們老師所要做的不是給孩子上新課，而是根據(jù)班級實際情況對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。一年級的老師在第一周里主要對孩子學(xué)習(xí)訓(xùn)練一些約定，這些約定有：課前準備的約定、課堂約定、課后約定。這些約定主要包含上課文具書本的擺放位置、問候、發(fā)言、傾聽、表揚等，訓(xùn)練方式應(yīng)該是融入游戲、兒歌等孩子喜歡的方式，如創(chuàng)編《約定歌》：快樂課堂你我他，神奇小手會說話。學(xué)習(xí)用品課前備，回答問題舉右手。手心向前聽明白，手心向后沒聽懂。回答正確打個鉤，回答錯誤畫個叉。課堂學(xué)習(xí)有約定，輕松學(xué)習(xí)向前跨。一年級學(xué)習(xí)方式不要僅局限于班級，也可以在全年級統(tǒng)一行動，由一位老師發(fā)號施令，年級規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一完成一個約定。

二、讓各種約定成為師生課堂教學(xué)的默契點

1.神奇小手會說話

舉起左手，右手放平表示自己的意思，或要求發(fā)言回答問題；一手食指放在嘴上，另一手示意，要求別人講話控制音量；左手指頂右掌心表示暫停；右手掌心朝前表示明白，朝后表示不明白；右手手指成v型表示正確，兩手相交x型表示錯誤；豎大拇指或節(jié)奏鼓掌表示贊許；OK手勢表示準備就緒。

2.課堂約定口令齊

整齊有趣的口令可以讓學(xué)生約定的訓(xùn)練，更讓一年級的孩子樂于參與。老師說：小眼睛。學(xué)生回應(yīng)：看老師。老師說：請像我這樣做。學(xué)生回應(yīng)：我就像你這樣做。不同學(xué)科口令不一致，語文讓學(xué)生安靜的口令可以是古詩，老師說：床前明月光。學(xué)生回應(yīng)：疑是地上霜。數(shù)學(xué)安靜的口令可以是數(shù)字，老師說：12334。學(xué)生回應(yīng)：56778。英語安靜的口令是，老師說：one，two，three。學(xué)生回應(yīng)：ABC。為了讓孩子不厭煩，約定口令用了一段時間后可更換。

3.良好習(xí)慣人人夸

學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練經(jīng)過一段時間后，學(xué)生會形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓這些好習(xí)慣保持，也為了學(xué)習(xí)方式能在教學(xué)中貫穿始終，有必要建立評價機制。評價機制應(yīng)該是從個人到班級再到年級和學(xué)校。我們可以采用以下的評價機制：個人良好的學(xué)習(xí)方式可評星級，五星為滿級。五星學(xué)生可推薦到年級評定年級之星，年級之星進入校級之星評選。

三、學(xué)習(xí)約定讓合作學(xué)習(xí)更有成效

孟照彬教授提出：“沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方式的變革。”小組合作學(xué)習(xí)，是有效教育學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以小組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中強化學(xué)習(xí)約定，合作學(xué)習(xí)會更有效。

1.約定讓每個成員各司其職

每個小組的組建，需要考慮每個學(xué)生各個方面能力的因素。不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)其特點和需要進行人員組合。分組時組內(nèi)一位或幾位成員，組間一組或幾組人員要擔(dān)任一種指定的角色，如管理員、記錄員、檢查員等。組內(nèi)各成員根據(jù)分工情況有對應(yīng)的約定，如：管理員是對學(xué)習(xí)全面管理，檢查員是負責(zé)衛(wèi)生，記錄員是統(tǒng)計分數(shù)并定時公布分數(shù)，聲控員在交流討論時控制各成員音量。當(dāng)然，角色的組合不是固定不變的，教師要采取輪換制，實現(xiàn)角色互換，增進學(xué)生的情感體驗，增強生生互動的效應(yīng)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，應(yīng)該與評價機制掛鉤，獎懲分明。

2.約定讓傾聽成為一種美德

傾聽是一種寬容，一種尊重。課堂中，我們讓發(fā)言人面向多數(shù)，傾聽者用最舒服的姿勢面對發(fā)言人。老師可時不時用：“你聽懂了什么？”“他在說什么？”來檢測學(xué)生的傾聽情況。對于沒有參與到學(xué)習(xí)中，獨自游離于學(xué)習(xí)活動之外的學(xué)生，教師要特別關(guān)注這樣的“邊緣學(xué)生”，要用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度來提醒他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動上來，這樣長期強化訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成在課堂上積極發(fā)言而且傾聽別人意見的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.約定讓合作學(xué)習(xí)更有序

每一次進行合作學(xué)習(xí)時，教師都要給予一定時間，并規(guī)定學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果時間到老師發(fā)出一個口令或三聲擊掌，學(xué)生便一邊回應(yīng)一邊迅速歸位。

學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容豐富多彩，而有效的學(xué)習(xí)約定能有效幫助我們掌控低年級課堂。如果能充分理解其豐富的內(nèi)涵，進行梯度訓(xùn)練，循序漸進，逐步加深，其文化內(nèi)涵就能逐步呈現(xiàn)，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)就會逐步養(yǎng)成。

編輯 魯翠紅