關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

何承光

摘 要：小學(xué)階段寫(xiě)作教育的總體目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生正確把握寫(xiě)作思想，掌握寫(xiě)作技巧，能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作，并且能夠表現(xiàn)出自己的想法。基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新也提出了更多要求，但是從目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整體情況來(lái)看，其中作文命題俗套、作文內(nèi)容單一等問(wèn)題依舊存在，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該客觀(guān)看待這些問(wèn)題，并積極結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提升小學(xué)作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，教師必須關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，在學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作的初期，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生建立正確的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了具體的優(yōu)化對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂作文命題不新穎

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師教法也過(guò)于死板、單一，這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文課堂氣氛就會(huì)更加沉悶、缺乏新意，學(xué)生個(gè)性思維得不到鍛煉，寫(xiě)作興趣不高。

2.作文訓(xùn)練內(nèi)容單一

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，寫(xiě)作更是如此。目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有合理選擇寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)于單一、不夠新穎，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，寫(xiě)作教師形式化嚴(yán)重，缺乏思想內(nèi)容方面的訓(xùn)練，教師習(xí)慣于將現(xiàn)有的詞句、段落布置給學(xué)生，要求學(xué)生背誦和使用，雖然寫(xiě)作可以合理借鑒，但是如果掌握不好分寸，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維停滯，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

3.作文寫(xiě)作缺乏思考

小學(xué)生智力思維水平處于發(fā)展階段，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，認(rèn)知程度也不高，這個(gè)時(shí)候教師如果采用千篇一律的作文教學(xué)方法，難免會(huì)造成“囫圇吞棗”的效果，學(xué)生根本不明確寫(xiě)作的方法和目的，只是在教師的要求下大量堆砌句子，寫(xiě)作缺乏邏輯性，如果在學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作的時(shí)候，教師沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容千篇一律，那么將會(huì)直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

1.結(jié)合生活，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多觀(guān)察、多留意周?chē)娜撕褪挛铮鲆粋€(gè)生活的有心人，養(yǎng)成記錄日記或者是觀(guān)察筆記的好習(xí)慣，看到一件讓自己感觸的事或者是看到一個(gè)讓自己欣喜的事物，都能夠立即將此時(shí)的心情記錄下來(lái)，久而久之，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)將這些所看、所想寫(xiě)出來(lái)，這是一種自然流露，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣的寫(xiě)作更具感染力，更富有個(gè)性。

比如，寫(xiě)《一次難忘的春游》，這種以寫(xiě)景狀物為主的游記類(lèi)作文，學(xué)生非常容易將自己平時(shí)出去旅行或者是生活中看到的景象與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)：“同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)夏令營(yíng)，有的學(xué)生也和自己的父母一起出去旅游過(guò)，在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，你們是不是曾經(jīng)看到過(guò)非常美麗的風(fēng)景，或者是遇到過(guò)讓自己有所感觸的事情呢？你們可以將這些內(nèi)容融入今天的寫(xiě)作中，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容?！碑?dāng)學(xué)生把這些感悟?qū)戇M(jìn)作文中去時(shí)，作文就顯得生動(dòng)了很多，肯定也就更富有個(gè)性化。

2.拓展學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，豐富學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

首先作文要講究真實(shí)性，需要有一定的生活實(shí)踐作為基礎(chǔ)，否則文章就會(huì)變成空中樓閣，缺乏內(nèi)涵，無(wú)法引起人們的共鳴。然后基于真實(shí)性的基礎(chǔ)上，積極拓展寫(xiě)作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展。為了能夠做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該利用一些先進(jìn)的教學(xué)手段拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，同時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們掌握寫(xiě)作技巧。

比如，命題作文《春天的雨》，教師在技法方面應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比喻、排比等修辭方法，借鑒“春雨貴如油”“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”等詩(shī)句，想象春雨來(lái)臨的樣子以及春雨打在花朵上、樹(shù)葉上的聲音，教師借助多媒體設(shè)備，播放春雨的動(dòng)畫(huà)課件，形象生動(dòng)的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效激活學(xué)生的思維，教師在講解了寫(xiě)作技法、播放了多媒體課件之后，讓學(xué)生自己去感悟、去體會(huì)，給予他們充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，他們是可以完全獨(dú)立完成寫(xiě)作的，在這個(gè)獨(dú)立完成寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及寫(xiě)作思維都得到了鍛煉。

3.探索新形式，促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生自主寫(xiě)作，鼓勵(lì)他們要釋放情感，張揚(yáng)個(gè)性。合理減少命題作文的比例，探索新的寫(xiě)作形式，盡量給學(xué)生寬松的寫(xiě)作環(huán)境，拓寬學(xué)生思維，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇不同的教學(xué)方法，做到因材施教，以生為本。

小學(xué)生寫(xiě)作難一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因有很多，比如，寫(xiě)作教學(xué)手段單一、作文題目不新穎，無(wú)法引起學(xué)生興趣等，本文主要是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育工作者提供一些有益的建議和參考。

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編輯 王團(tuán)蘭