賞識(shí)，讓作文教學(xué)走向成功

杜麗云

學(xué)生懼怕作文，是作文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。而這一切，幾乎都是由“好心”的語(yǔ)文教師一手造成的。為了體現(xiàn)“嚴(yán)師出高徒”的思想，許多語(yǔ)文教師往往會(huì)按照寫(xiě)作的多方面要求來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，造成每次習(xí)作評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀習(xí)作微乎其微，大多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步。追根問(wèn)底，原因在于學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有得到教師的肯定。為此，應(yīng)積極運(yùn)用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不喜歡到喜歡，并在習(xí)作過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。

一、挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在賞識(shí)中體驗(yàn)成功的喜悅

習(xí)作，是一項(xiàng)動(dòng)用各種感官完成的高難度作業(yè)，是學(xué)生創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，在按照不同學(xué)段的習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)的大前提下，認(rèn)真挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在賞識(shí)中感受習(xí)作成功的幸福。

1. 賞識(shí)，落在作文“零星處”。每個(gè)班學(xué)生的作文水平都參差不齊，有的甚至無(wú)法做到表達(dá)正確、敘事完整，以至寥寥數(shù)行收篇。但是，即使是短短的幾行文字，有時(shí)也會(huì)有出人意料的精彩之筆。如果教師能抓住這難得的“零星處”的成功，在全班同學(xué)面前大加贊賞，那些對(duì)習(xí)作畏懼的學(xué)生就會(huì)在這難得的成功體驗(yàn)中促進(jìn)習(xí)作信心的形成，進(jìn)而喜歡上作文。筆者班上有個(gè)學(xué)生叫陳浩澤，平時(shí)寫(xiě)作文、周記總是三言?xún)烧Z(yǔ)，有時(shí)還拖拖拉拉，只字不寫(xiě)。筆者多次找他談心，對(duì)他的作文進(jìn)行面批、輔導(dǎo)，可都無(wú)濟(jì)于事。一次，班里發(fā)生了這樣一件事：一個(gè)同學(xué)課間意外受傷，因疼痛加上受了驚嚇而渾身顫抖，筆者握住他的手安慰道：“有老師在，你別怕！”那學(xué)生很快鎮(zhèn)靜下來(lái)。過(guò)后，那學(xué)生告訴大家，其實(shí)那天老師也很緊張，因?yàn)樗氖直浔涞?。陳浩澤在一篇周記中?xiě)了這件事，敘事還是老樣子，條理不清，且?guī)拙湓?huà)就把事情一帶而過(guò)?？山Y(jié)尾一句話(huà)令筆者感動(dòng)：“即使老師的手再冷，也會(huì)使那位同學(xué)感到溫暖的?！本鸵?yàn)檫@句話(huà)，筆者給他的周記打了個(gè)大大的“優(yōu)”，并在評(píng)講周記時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“浩澤同學(xué)的這句話(huà)，使老師在批改他的周記時(shí)非常感動(dòng)，直到現(xiàn)在還很感動(dòng)。能感動(dòng)人的文章不就是好文章嗎？”筆者看到浩澤是那樣欣喜地看著我。此后，他的作文、周記從沒(méi)欠交過(guò)，有一篇周記點(diǎn)明其中的原因：“真想不到，我的周記也能得‘優(yōu)，還能讓老師在班上讀出來(lái)。我真是太高興了，我相信，只要好好寫(xiě)，我也會(huì)像語(yǔ)文科代表一樣，成為班里的寫(xiě)作小能手?！边@件事給筆者極大的啟發(fā)：通篇句子都精彩，或許對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)也很難做到。而在作文時(shí)運(yùn)用一兩個(gè)好詞佳句卻容易得多。教師要善于捕捉學(xué)生作文中這些精彩的詞句，恰到好處地予以評(píng)價(jià)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。說(shuō)不定，就因?yàn)槟炒蔚谋頁(yè)P(yáng)，就會(huì)使這些學(xué)生從此不再怕寫(xiě)作文。

2. 賞識(shí)，落在“作文小辭典”上。在批改作文的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在作文中堆砌摘抄來(lái)的優(yōu)美詞句，可不少詞不達(dá)意。于是，我們會(huì)習(xí)慣性地板著面孔，在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)上“用詞造句不夠恰當(dāng)”等冷冰冰的話(huà)語(yǔ)。其實(shí)，教師應(yīng)看到他們值得肯定的地方：第一，至少能說(shuō)明這些學(xué)生達(dá)到了課標(biāo)中的關(guān)于積累并運(yùn)用“課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”的要求；第二，他們正努力嘗試著將閱讀、生活積累和作文聯(lián)系起來(lái)。教師在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能注意運(yùn)用所積累的詞句，首先應(yīng)該進(jìn)行肯定或表?yè)P(yáng)，然后再有效地進(jìn)行引導(dǎo)。從另一角度來(lái)看，學(xué)生真正要能夠十分準(zhǔn)確地運(yùn)用某些詞句，必須隨著閱讀的深入和生活積累到一定程度才能做到，在某一時(shí)期，你要讓他們準(zhǔn)確運(yùn)用，表面上看可能成功了，實(shí)際學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)貫通。正因?yàn)槿绱?，筆者除了在評(píng)語(yǔ)中及時(shí)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生能大膽運(yùn)用所積累的詞句外，還開(kāi)展一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們這方面的積極性。筆者把詞句積累豐富的學(xué)生尊稱(chēng)為班級(jí)的“作文小辭典”，其他學(xué)生在作文時(shí)想不出恰當(dāng)?shù)淖魑暮迷~句時(shí)，可隨時(shí)向他們請(qǐng)教。有時(shí)，在課堂上寫(xiě)作文，筆者還讓他們?cè)谧魑那鞍雅c本次作文相關(guān)的好詞句抄寫(xiě)在黑板上供大家參考。這些學(xué)生因?yàn)榉e累的好詞句有了用武之地，一個(gè)個(gè)興致盎然。批改作文時(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生特別善于命題，有的特別善于開(kāi)頭和結(jié)尾，有的則特別善于謀篇布局等。對(duì)于這些作文上有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，我們應(yīng)該在他們擅長(zhǎng)的方面給予積極鼓勵(lì)，讓他們嘗到作文成功的快樂(lè)。這樣，一方面能使他們更好地發(fā)展這一特長(zhǎng)，另一方面，也會(huì)帶動(dòng)他們作文其他方面的發(fā)展，直至把整篇作文寫(xiě)得越來(lái)越成功。

3. 賞識(shí)，落在準(zhǔn)備材料的過(guò)程上。新課標(biāo)非常重視作文評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，這充分體現(xiàn)了作文評(píng)價(jià)要多元化的思想，這一評(píng)價(jià)要求有利于使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)然，一般說(shuō)來(lái)，材料準(zhǔn)備工作做得充分的學(xué)生，寫(xiě)出的作文往往也是比較優(yōu)秀的。但也有部分學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)較差或思維條理不夠清楚等因素，即使按要求做了精心準(zhǔn)備，寫(xiě)出的作文仍舊一般，甚至較差。這時(shí)，教師若單看寫(xiě)作的終極產(chǎn)品——作文，給他一個(gè)低分“定終身”，他們就會(huì)因此懷疑準(zhǔn)備工作是否有效，以后對(duì)準(zhǔn)備也失去了信心。教師應(yīng)該把寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程和寫(xiě)好的作文放在一起進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尤其要充分肯定準(zhǔn)備工作做得好的地方，讓他們體驗(yàn)到作文過(guò)程中自己也有成功的地方而感到快樂(lè)。同時(shí)，也能使他們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持做好材料準(zhǔn)備，總有一天會(huì)寫(xiě)出好的作文。實(shí)踐證明，肯定某個(gè)環(huán)節(jié)的成功之處，將會(huì)促使學(xué)生注意作文每個(gè)環(huán)節(jié)的完善，進(jìn)而促進(jìn)作文的整體水平的提高。

二、構(gòu)建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在賞識(shí)中體驗(yàn)成功的喜悅

1. 積極鼓勵(lì)，提高興趣。學(xué)生的每一次習(xí)作都是辛苦勞動(dòng)的結(jié)果。而每一個(gè)學(xué)生的水平也各不相同。教師應(yīng)努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美語(yǔ)句、一個(gè)用得恰到好處的詞語(yǔ)，加以肯定，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)。

2. 佳作欣賞，分享快樂(lè)。在作文評(píng)講課中，選擇不同層次學(xué)生的佳作，讓他們上臺(tái)大聲朗讀自己的優(yōu)秀篇章、段落，甚至句子。學(xué)生將從中體驗(yàn)到習(xí)作成功的喜悅，進(jìn)而汲取習(xí)作的動(dòng)力，喜歡上作文。

3. 多渠道展示。教師應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生舉辦習(xí)作展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊投稿，參加征文比賽。學(xué)生看到自己的習(xí)作得到教師、同學(xué)的肯定，自豪感油然而生，也就找到了習(xí)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

小學(xué)作文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)博大精深的功課。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，在作文教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，作文教學(xué)也就能夠由低效變高效，達(dá)到“流光溢彩”。

（作者單位：福建省永泰縣霞拔中心小學(xué) 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：辛銘）