管理科學(xué)專業(yè)的定位與設(shè)想

馮志

摘 要：專業(yè)設(shè)置和發(fā)展關(guān)系著高校的生存和命運(yùn)，也關(guān)系著人才素質(zhì)和能力，決定著他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。管理科學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前由于專業(yè)定位不太清晰，辦學(xué)思路不太明確，制約了專業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展。如何依托部隊(duì)需求，結(jié)合目標(biāo)院校實(shí)際，制定科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，為部隊(duì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才成為當(dāng)前迫切解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)專業(yè) 定位分析 構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（b）-0147-03

高等教育的發(fā)展和改革，是伴隨著中國改革時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)的，雖然經(jīng)歷過多年的發(fā)展，取得了顯著成績。但值得我們思考的問題還有很多?，F(xiàn)實(shí)中，高等院校的專業(yè)定位和同質(zhì)化的現(xiàn)實(shí)問題突出，各種矛盾交織，自身建設(shè)和體制都急需完善。教育目的是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，這值得我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)定位，準(zhǔn)確把握實(shí)質(zhì)，立足人才培養(yǎng)質(zhì)量，把管理科學(xué)專業(yè)辦好，辦出特色。

1 目前管理科學(xué)專業(yè)定位存在的問題分析

1.1 專業(yè)歸屬模糊

從本科專業(yè)申報(bào)上可以體現(xiàn)，后勤專業(yè)申本論證前后進(jìn)行過數(shù)次，從最初的法學(xué)，到軍事學(xué)及管理學(xué)，在論證時(shí)就出現(xiàn)專業(yè)取向不統(tǒng)一，在爭議與分歧中不斷地調(diào)整，最后定為管理學(xué)門類下的管理科學(xué)專業(yè)。海警脫離現(xiàn)役管理后，管理科學(xué)專業(yè)（海警后勤管理）又成為專業(yè)發(fā)展的障礙和瓶頸，是微調(diào)還是轉(zhuǎn)型，是壓縮還是擴(kuò)容，沒有明晰的思路。

1.2 專業(yè)發(fā)展受限

為邊防部隊(duì)及海警部隊(duì)培養(yǎng)的人才與傳統(tǒng)意義的后勤專業(yè)人才有明顯區(qū)別，所用專業(yè)選擇性強(qiáng)、門類雜，掌握實(shí)踐技能多，造成專業(yè)和課程系統(tǒng)性不強(qiáng)。作為一種打破后勤專業(yè)規(guī)律和體系的不規(guī)則專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展沒有前瞻性和規(guī)范性，外部的理論發(fā)展和科學(xué)研究可借鑒性少，解放軍后勤的一些發(fā)展性成果難以為我所用，海警后勤的研究和發(fā)展脫離了軍事后勤體系，不軍不民，兩個(gè)專業(yè)方向都靠不上，又沒有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，何去何從，發(fā)展的空間和前景不明。

1.3 目標(biāo)指向不清

如果只培養(yǎng)面向海警后勤的本科生，相對(duì)容易，但如果為整個(gè)公安現(xiàn)役部隊(duì)加上海警統(tǒng)一培養(yǎng)后勤人才，難度太大。公安現(xiàn)役部隊(duì)后勤不同于解放軍后勤，沒有相對(duì)嚴(yán)格和統(tǒng)一的后勤編制體制，后勤崗位設(shè)置隨意性大，沒有較好的定崗定編，各個(gè)警種都不同。雖然經(jīng)過調(diào)研，都提出了急需后勤人才的意向，但需要的人才素質(zhì)都不盡相同，后勤專業(yè)不可能辦成一個(gè)“大雜燴”專業(yè)，眾口難調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位哪里，以誰為主，都有待系統(tǒng)論證和推敲。

2 管理科學(xué)專業(yè)及特色定位的主要依據(jù)

專業(yè)的定位和特色研究一方面要根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使其具有動(dòng)態(tài)性；另一方面，專業(yè)定位要有前瞻性。專業(yè)定位的動(dòng)態(tài)調(diào)整周期應(yīng)與技術(shù)發(fā)展和部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和調(diào)整周期相對(duì)一致。

2.1 以面向部隊(duì)人才需求為導(dǎo)向

不僅部隊(duì)專業(yè)，所有專業(yè)的定位首先應(yīng)考慮服務(wù)主體，因?yàn)榻^大部分學(xué)員畢業(yè)后要在部隊(duì)工作。部隊(duì)需要什么樣的人才，后勤就應(yīng)培養(yǎng)怎么樣的人才。所以，專業(yè)定位不能照搬照抄，要切合現(xiàn)役部隊(duì)實(shí)際需求。從某種意義上講，只要專業(yè)定位有利于服務(wù)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)需求，就是科學(xué)的、合理的。

2.2 以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)科類別和專業(yè)都有自身的發(fā)展規(guī)律，既有學(xué)科間的統(tǒng)一性，又有個(gè)自的差異性。如果專業(yè)定位不能體現(xiàn)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，就會(huì)自我束縛，空間越來越狹窄，直至被淘汰。后勤管理專業(yè)本身應(yīng)從屬于軍事類軍事后勤范疇，現(xiàn)歸屬于管理類，勢(shì)必會(huì)剝奪其軍事屬性，從這點(diǎn)上講，后勤管理專業(yè)必須在定位上給予一些有效的彌補(bǔ)。

2.3 以學(xué)院學(xué)科整體布局為依托

每個(gè)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)都有側(cè)重、有梯次，該學(xué)院的學(xué)科建設(shè)也應(yīng)有一個(gè)科學(xué)合理的布局及發(fā)展規(guī)劃。管理學(xué)在該學(xué)院的學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該如何定位，如何和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，這也直接影響著后勤管理專業(yè)的科學(xué)定位。因?yàn)?，我院各個(gè)專業(yè)都擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)役部隊(duì)和海警部隊(duì)培養(yǎng)人才，從宏觀和微觀上看是“大同小異”。

2.4 以學(xué)員自身綜合素質(zhì)為考量

專業(yè)定位不能過低和過高，脫離學(xué)員實(shí)際能力。重點(diǎn)本科院校、普通本科院校的學(xué)員肯定有能力差別，要結(jié)合學(xué)員的接受能力和學(xué)習(xí)能力，因材施教。從理論上講，定位目標(biāo)過高，學(xué)員能力也就越高，越符合現(xiàn)代化部隊(duì)建設(shè)需要，但實(shí)際上是無法實(shí)現(xiàn)的。

3 管理科學(xué)專業(yè)的定位與設(shè)想

3.1 專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

后勤管理系現(xiàn)有本科專業(yè)1個(gè)，管理學(xué)門類、管理科學(xué)專業(yè)（海警后勤管理），擬把海警后勤管理方向調(diào)整為后勤管理方向。主要考慮：申辦本科專業(yè)時(shí)學(xué)院處于原有領(lǐng)導(dǎo)體制模式，為了有效體現(xiàn)海警特色，融入學(xué)院發(fā)展大環(huán)境，將專業(yè)定為海警后勤管理方向，該學(xué)院專業(yè)屬于教育部學(xué)科專業(yè)目錄體系，不能納入軍事學(xué)門類，因此，定為管理學(xué)門類。學(xué)院的人才培養(yǎng)任務(wù)面向公安現(xiàn)役部隊(duì)和海警部隊(duì)，海警后勤管理方向過于單一和局限，如果再申報(bào)面向公安現(xiàn)役部隊(duì)的后勤專業(yè)又面臨重復(fù)建設(shè)的問題。因此，在原有本科專業(yè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，重新修改專業(yè)名稱、人才培養(yǎng)方案及課程建設(shè)體系，使之適應(yīng)公安現(xiàn)役部隊(duì)和海警部隊(duì)的雙重需求。培養(yǎng)目標(biāo)擬定為：培養(yǎng)德、智、軍、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和公安及海警業(yè)務(wù)能力，良好的部隊(duì)管理和軍事指揮素質(zhì)以及一定的創(chuàng)新能力，適應(yīng)公安現(xiàn)役部隊(duì)和海警部隊(duì)后勤建設(shè)及執(zhí)法工作需要，精通財(cái)務(wù)、軍需、營房、物資、裝備、交通運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)知識(shí)和軟件操作，能夠勝任大隊(duì)（邊檢站）及支隊(duì)級(jí)后勤部門工作的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。

3.2 專業(yè)特色的凝練

專業(yè)特色是一個(gè)專業(yè)在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特個(gè)性和明顯優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在專業(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多方面，是專業(yè)辦學(xué)水平和競(jìng)爭能力的綜合反映。因此，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）的特色應(yīng)歸結(jié)為：專業(yè)設(shè)計(jì)的功能性、專業(yè)結(jié)構(gòu)的濃縮性與服務(wù)對(duì)象的特殊性。管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）不是解放軍傳統(tǒng)的大后勤專業(yè)，沒有嚴(yán)密的專業(yè)體系和系統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，只是按照公安現(xiàn)役部隊(duì)和海警部隊(duì)的后勤崗位及需求，進(jìn)行功能化的篩選和優(yōu)化組合，是結(jié)構(gòu)濃縮性的專業(yè)，而且培養(yǎng)目標(biāo)指向性強(qiáng)，群體特殊。

3.3 課程體系的構(gòu)建

課程選擇與搭配決定著學(xué)員知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。目前的課程選擇與搭配，過多的是解放軍及地方現(xiàn)有專業(yè)課程的“拼盤”式組合，實(shí)施“拿來主義”，缺乏公安現(xiàn)役部隊(duì)及海警部隊(duì)本身的專業(yè)特色。課程體系的構(gòu)建必須在保證學(xué)科基本理論和專業(yè)技能培養(yǎng)要求的同時(shí)，注重體現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手與實(shí)踐能力。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要突出對(duì)公安現(xiàn)役部隊(duì)和海警部隊(duì)后勤崗位技術(shù)技能和指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，重視專項(xiàng)技能的培訓(xùn)。在課程體系上注重共同科目與專業(yè)課程相結(jié)合，既體現(xiàn)邊、消、警及海警部隊(duì)的通用技能知識(shí)，又體現(xiàn)后勤崗位上扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、建立現(xiàn)代教育教學(xué)課程體系，多層次或多維系統(tǒng)的互動(dòng)過程、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、重視對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地的投資或建設(shè)等。

3.4 培養(yǎng)模式的打造

管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）所培養(yǎng)的人才素質(zhì)、知識(shí)、技能和能力決定了他們對(duì)部隊(duì)的貢獻(xiàn)程度，而人才培養(yǎng)的模式又直接決定了學(xué)員的素質(zhì)和技能。要解決人才供需結(jié)構(gòu)配置的錯(cuò)位現(xiàn)象，必須調(diào)整人才培養(yǎng)模式，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高等教育大發(fā)展、大改革的形勢(shì)，探索“3+1”或“2+1+X”等應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法，在教學(xué)思想觀念更新、本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程研究性教學(xué)改革實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)新體系建立、課程考試改革探索、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)、校園文化活動(dòng)實(shí)踐和師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行卓有成效的探索。

3.5 知識(shí)能力的提升

知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系是高等教育教學(xué)改革中人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)基本問題，它對(duì)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究與改革起著先決和導(dǎo)向作用。

為適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，需要建立“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式，讓學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，成為部隊(duì)后勤管理領(lǐng)域所需求的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。因?yàn)?，“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代教育、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的培養(yǎng)全面人才的一種新型模式，突出培養(yǎng)的階段性，注重本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。那么，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）的本科人才培養(yǎng)應(yīng)該構(gòu)建怎樣的“知識(shí)—能力—素質(zhì)”結(jié)構(gòu)，成為擺在該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展面前的一個(gè)重要課題。具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：一是科學(xué)文化知識(shí)?？茖W(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，大部分體現(xiàn)在大一及大二的課程之中。包括語文、外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)及思想品德等，是大學(xué)通識(shí)教育的基本知識(shí)。二是軍事基礎(chǔ)知識(shí)。作為公安現(xiàn)役部隊(duì)的軍事院校，軍事基礎(chǔ)知識(shí)必不可少。如，軍事戰(zhàn)略思想、軍事歷史、武器裝備、軍事組織指揮、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能等，都必須有一定地了解和掌握，這是區(qū)別于地方院校的知識(shí)種類。三是專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)理論知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主干，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之中，是學(xué)員4年學(xué)習(xí)中的核心課程，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）的主要專業(yè)理論知識(shí)包括：管理基本原理、后勤業(yè)務(wù)知識(shí)、財(cái)政金融、會(huì)計(jì)、被裝管理、營房管理、建筑構(gòu)造、裝備管理等專業(yè)知識(shí)。專業(yè)理論知識(shí)的深淺直接體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的專業(yè)技能的高低。四是法律法規(guī)知識(shí)。管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）培養(yǎng)的人才面向公安現(xiàn)役部隊(duì)，公安又是具有執(zhí)法職能的部門。因此，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，必須體現(xiàn)出與公安執(zhí)法相適應(yīng)的的法律法規(guī)知識(shí)。對(duì)刑事訴訟、社區(qū)警務(wù)、訊問學(xué)、治安群眾工作、安全防范、治安案件查處及國際法、海洋法等知識(shí)，都應(yīng)有初步的了解的基本認(rèn)知。

人才培養(yǎng)主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題，這都是圍繞能力講的，具體包括4層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程；（3）為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評(píng)估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持“以能力為本位”的管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）人才培養(yǎng)思路。就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，院校和部隊(duì)后勤用人單位共同確定的后勤專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制。管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）人才應(yīng)具備的能力有：一是學(xué)習(xí)能力。本科學(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)方式，不能把學(xué)習(xí)僅僅停留在以前的靠教學(xué)傳授，課后的輔導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，要會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，善于挖掘新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，把自學(xué)作為吸取知識(shí)的重要途徑。二是科研能力?？蒲胁粌H僅是教師的工作，對(duì)于學(xué)員同樣重要。運(yùn)用科學(xué)的方法，以探索活動(dòng)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性地解決問題，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決能力的能力。學(xué)員不能淪為純粹的“存儲(chǔ)器”對(duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中，要多互動(dòng)多交流，與教師一道進(jìn)行合作式探索，利用論文寫作、實(shí)踐研究增強(qiáng)科研能力。

4 結(jié)語

在管理科學(xué)專業(yè)的構(gòu)建上，不僅要注重體系建設(shè)，還要關(guān)心怎樣培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，不能簡單的成為知識(shí)吸收器。要在綜合已有的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于有別于他人獨(dú)特的、新穎的新技能和新成果能力。不論是社會(huì)還是部隊(duì)，都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，沒有創(chuàng)新性，就談不上是人才，無論是專業(yè)技術(shù)人才，還是普通勞動(dòng)者，都必須在工作中表現(xiàn)出創(chuàng)造性，從而取得突出的成績。這也是該專業(yè)建設(shè)和科學(xué)辦學(xué)必須關(guān)注的重點(diǎn)之一。

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