淺議物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

辜勇 盧小豪 黃花葉

摘 要：依據(jù)物流管理學生畢業(yè)后主要從事四類工作的角色定位，從基礎能力、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)三個方面，分別闡述構(gòu)建物流管理類學生的課程體系、實踐體系及綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的核心思想以及實現(xiàn)方法，并以此為基礎搭建了人才培養(yǎng)體系框架，為現(xiàn)今開設了物流管理類專業(yè)的高校提出了完善人才培養(yǎng)的建議，為市場輸送更多的優(yōu)秀物流人才。

關鍵詞：物流管理 人才培養(yǎng)體系 實踐能力 專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：U65 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0110-02

Abstract：Based on the four types of working role for logistics management graduates， we proposed the training system framework which contained basic ability， practical ability and professional quality， and presented the suggestions to improve the training system.

Key Words：Logistics Management； Training System Framework； Practical Ability； Professional Quality

隨著我國物流業(yè)的快速發(fā)展，物流人才需求的層次性特征日趨明顯，因而迫切需要專業(yè)的物流人才。根據(jù)有關物流人才需求的調(diào)研報告顯示，根據(jù)工作性質(zhì)和工作層次的不同，市場對物流人才的需求可分為四種類型：理論研究型、管理決策型、管理應用型和實際操作型[1]。

1 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)框架

物流管理專業(yè)人才的能力培養(yǎng)應當主要包含三個方面：基礎能力、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其中基礎能力是指學生在本科教育中對于物流基礎知識的理解和掌握；實踐能力是指學生對物流相關設備及系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、操作、開發(fā)等實際能力；專業(yè)素質(zhì)是指學生能夠根據(jù)所掌握物流專業(yè)知識和技能，進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。因此，物流管理的本科教育模式是一種以學習和實踐相結(jié)合為基礎，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)研及分析，設計了物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)框架，如圖1所示。

1.1 基礎能力的培養(yǎng)

物流管理專業(yè)的課程設置基本可以分為基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、選修課程[2]。物流管理專業(yè)本科學生的課程學習分為四個階段：第一年學習基礎課程，主要包括：語言、自然科學與數(shù)學基礎、社會科學基礎、工程類基礎等課程；第二年學習專業(yè)基礎課程，主要包括：管理與經(jīng)濟、市場商務類、計算機應用類等課程；第三年主要學習專業(yè)必修課程，主要包括：供應鏈管理、運作管理、物流系統(tǒng)工程、國際物流、采購管理、物流戰(zhàn)略管理、物流運輸組織管理、倉儲與配送管理等；第四年主要學習專業(yè)選修課程，包括物流經(jīng)濟地理、物流設施與設備、質(zhì)量管理、電子商務、物流中心規(guī)劃與管理、物流方案設計與應用、物流金融、綠色物流等。

1.2 實踐能力的培養(yǎng)

理論學習要與實踐相結(jié)合，以免影響學生的學習熱情，所以學生還要參與實踐環(huán)節(jié)的教學。第一學年，有基礎課程的課程實驗；第二學年，有專業(yè)基礎課程的課程設計、實驗及認識實習，包括：物流信息系統(tǒng)課程設計、供應鏈系統(tǒng)模擬實驗等；第三、四學年，有專業(yè)課程的課程設計和實驗，包括：物流系統(tǒng)仿真課程設計、ERP系統(tǒng)模擬實驗等，除此之外，還有一些實踐活動和科技競賽，主要包括：社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、大學生物流設計大賽以及相關學科競賽等。參加科技競賽可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的技能熟練度，激發(fā)創(chuàng)新能力。

1.3 專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

物流管理具有多學科交叉的特點，在學生的培養(yǎng)過程中，還應注重學習相關交叉學科的知識[3]。物流學科的課程設置要體現(xiàn)跨學科的特點，相關的交叉學科有：經(jīng)濟學、信息科學、管理學、系統(tǒng)科學等。在專業(yè)課程中設置具有行業(yè)特色、符合學校背景的一些“特殊”課程，如港口物流、冷鏈物流、農(nóng)產(chǎn)品物流等。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括：認識實習、數(shù)據(jù)庫和計算機應用、物流信息系統(tǒng)課程設計、物流系統(tǒng)建模與仿真實訓、生產(chǎn)實習等，通過專業(yè)實踐訓練，加深學生對基礎理論知識的理解，鍛煉綜合能力，提高專業(yè)素質(zhì)。

2 完善人才培養(yǎng)的措施建議

2.1 合理設置課程體系

物流管理專業(yè)的課程體系應以滿足行業(yè)人才需要和提高學生職業(yè)能力為目的來構(gòu)建，要根據(jù)物流管理崗位所需的知識、能力、素質(zhì)的主要結(jié)構(gòu)來設置相應的課程。在教材的選用方面，要盡可能選擇那些專業(yè)性強，具有實踐應用性的教材。

2.2 加強實踐教學環(huán)節(jié)管理

把實踐教學貫穿到學生整個本科階段的學習過程，課堂上分析討論來自于企業(yè)的真實案例，讓學生學習企業(yè)經(jīng)營思維，鞏固專業(yè)知識，激發(fā)想象力；安排校外實習時，組織學生到有關物流企業(yè)、商業(yè)連鎖企業(yè)的配送中心等進行參觀、訪談或短期實習，讓學生對物流管理有直觀認識，提高學生的專業(yè)技能和動手能力。

2.3 激發(fā)學生興趣，提升教學效果

教學方法和教學手段要符合物流管理的學科特色和學生特點，從而有利于學生掌握知識、提高素質(zhì)的角度，去進行教學改革。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標，靈活運用各種教學方法，如啟發(fā)式、參與式教學，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生獨立思考、掌握必要的課外知識，培養(yǎng)綜合型物流人才。

3 結(jié)語

物流管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標要符合行業(yè)對人才的需求。具有卓越能力的物流管理人才可以從基礎能力、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)三個方面進行培養(yǎng)，通過合理設置課程體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)的管理，激發(fā)學生對該專業(yè)的學習興趣，改革教學方式手段、提升教學效果，從而進一步完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

參考文獻

[1]余華東.大學生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].太原師范學院學報：社會科學版，2011（3）：116-121.

[2]朱長征.物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新—以西安郵電大學為例[J].價值工程，2013，32（12）：224-225.

[3]徐杰，鞠頌東.對物流學科體系的思考[J].北方交通大學學報：社會科學版，2003（12）：32.