基于“微課”的高職專業(yè)《護理學基礎(chǔ)》教學設(shè)計

高穎

【摘 要】“微課”教學因其具有的教學目標針對性強、易操作、可反復學習等優(yōu)勢，成為課堂教學不足的最佳彌補途徑而得以開發(fā)和廣泛利用。本文作者正是利用“微課”教學的上述優(yōu)勢，將其引入到高職專業(yè)《護理學基礎(chǔ)》課程的教學設(shè)計中，以達到更好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】微課 《護理學基礎(chǔ)》 教學設(shè)計

一、前言

《護理學基礎(chǔ)》是臨床護理專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，該課程與臨床實踐聯(lián)系非常緊密，具有知識面范圍廣、知識體系整體性強等特點。因此，該門課程教學質(zhì)量的好壞直接影響到高職護理專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課的學習。以往《護理學基礎(chǔ)》課程多以傳統(tǒng)的板書教學模式為主，近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和教學設(shè)備條件的改善，多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學模式的結(jié)合在一定程度上使教學方法和信息傳授量等方面得到了很大的改善，但是仍然存在一定的缺陷，如有些老師只重視理論教學而忽視了該門課程的臨床實踐性，或有些老師只是照著PPT講。而《護理學基礎(chǔ)》的臨床實踐性特點以及真實病人的個體差異性，決定了上述教學方法存在的弊端。筆者通過對幾屆高職護理專業(yè)學生的問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，學生普遍反映上述教學模式存在教學重點不突出、難點和疑點不能重點詳細講解等問題，而學生課后又缺乏相應的教學資源去吸收消化課堂沒有掌握的知識點。

因此，《護理學基礎(chǔ)》課程的老師如何組織一些主題明確，教學內(nèi)容更具有針對性，教學難點能夠重點詳細講解的教學資源用以輔助解決上述課堂教學模式存在的問題，形成一套課上課下關(guān)聯(lián)教學的開放性教學平臺，實現(xiàn)《護理學基礎(chǔ)》課程的理論教學與臨床實踐有效結(jié)合，成為高職專業(yè)《護理學課程》教學亟待解決的問題。為有效解決上述問題，基于“微課”的教學模式設(shè)計逐漸發(fā)展并得以廣泛利用起來?！拔⒄n”便是以某個特定的知識點講解為教學目標，將講解過程及臨床實踐操作等錄制成5～10分鐘的微視頻，并結(jié)合相應的作業(yè)與討論，主要目的就是為老師提供一個彌補課堂教學不足的課下教學平臺，為學生提供一個課下反復學習的視頻資源。

二、《護理學基礎(chǔ)》課程“微課”的設(shè)計

（一）“微課”教學在《護理學基礎(chǔ)》課程中的實施

1.課程分析

授課老師首先應對《護理學基礎(chǔ)》這門課程的教學特點及知識體系進行分析，確定基于“微課”教學模式的課程教學設(shè)計方案，明確課程教學中需要重點講解或需配以臨床實踐操作錄像的知識點，同時還應調(diào)查分析學生對《護理學基礎(chǔ)》課程“微課”輔助教學模式的需求程度，在上述分析基礎(chǔ)上進而確定“微課”的教學目標及所需錄制微視頻的關(guān)鍵知識點。

2.教學設(shè)計

授課老師首先應基于《護理學基礎(chǔ)》的課程教學大綱及各個知識體系之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、重要性等確立教學目標，教學設(shè)計的基本原則就是要實現(xiàn)教學內(nèi)容的完整性及前后知識點的緊密聯(lián)系。然后，授課老師在教學設(shè)計過程中，要盡量做到教學資源的豐富性、全面性及臨床實踐性，盡可能多地收集臨床實踐圖片、臨床視頻動畫等輔助資源用于理論教學中，通過實實在在的臨床實踐圖片提高學生對相應知識點的感性認識，從而加強學生對理論知識點的理解和掌握。

3.“微課”教學的實施

“微課”應根據(jù)高職專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)特點以及《護理學基礎(chǔ)》課程的特點，采用適宜的組合教學方法，如理論講授、臨床案例講解、現(xiàn)場實際操作等使學生易于接受掌握有關(guān)的知識點、重點及難點等。

（二）《護理學基礎(chǔ)》課程“微課”教學案例設(shè)計的基本步驟

根據(jù)上述“微課”教學在《護理學基礎(chǔ)》課程中實施的三個方面可知，“微課”教學案例的設(shè)計主要步驟如下：

1.確定“微課”的主題

根據(jù)《護理學基礎(chǔ)》課程的特點及課程教學大綱的主要教學要求，確定課堂教學外需要重點補充講解、詳細講解的重點及難點知識點，并將其獨立出來作為“微課”的主題進行教學設(shè)計，例如：以“如何護理冠心病患者”為專題設(shè)計“微課”。

2.制作“微教案”

根據(jù)上述“微課”的主題設(shè)計詳細的教學方案，形成“微教案”，主要包括：教學主題、重點、難點及臨床示范、微習題等。

3.錄制“微視頻”

根據(jù)上述設(shè)置的相關(guān)“微課”教學內(nèi)容，利用攝錄機或常用的錄屏軟件如Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等將老師的講課過程及臨床現(xiàn)場操作等錄制下來，并經(jīng)過后期剪輯形成“微視頻”。

（三）《護理學基礎(chǔ)》課程“微課”案例

三、結(jié)論

本文基于課堂教學的不足，充分利用“微課”教學模式所具有的優(yōu)點，提出了基于“微課”的《護理學基礎(chǔ)》課程教學設(shè)計，并通過《護理學基礎(chǔ)》課程某“微課”教學實際案例的設(shè)計，介紹了“微課”制作的基本步驟及要點。本文提出的基于“微課”的《護理學基礎(chǔ)》教學設(shè)計，對于以后高職護理專業(yè)學生《護理學基礎(chǔ)》課程的學習具有重要的作用。

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