英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

鄧潔亭

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要工作，本文深入的分析了英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的意義，并就英文繪本的選擇方法進(jìn)行了高質(zhì)量的研究探索。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

前言

英文繪本是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要資源，科學(xué)的進(jìn)行英文繪本的選擇不僅能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也能夠很大程度上提升英文繪本的使用價(jià)值，因此，很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員都加強(qiáng)了對(duì)英文繪本選擇工作的重視。

一、英文繪本的特點(diǎn)

1.英文繪本的直觀性特點(diǎn)。英文繪本在信息呈現(xiàn)方式方面具備較強(qiáng)的直觀性，使得小學(xué)生能夠在英文繪本閱讀的過(guò)程中，更加及時(shí)的了解英文繪本的信息，并將通過(guò)繪本處理的信息進(jìn)行深刻的記憶。另外，英文繪本在直觀性特點(diǎn)還能很多程度上提升學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的英文詞匯量較低，如果能夠使用英文繪本對(duì)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，則能夠很大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.英文繪本的故事性特點(diǎn)。英文繪本在閱讀的過(guò)程中，不僅能夠?qū)Υ罅繎?yīng)為基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，也能很大程度上對(duì)英文繪本的故事進(jìn)行展現(xiàn)，使英文繪本能夠從始至終的對(duì)完整的故事情節(jié)進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文繪本故事情節(jié)的關(guān)注程度。另外，英文繪本所具備的故事性特點(diǎn)還能使英文繪本的內(nèi)容具備較強(qiáng)的情節(jié)性，學(xué)生可以在完成英文繪本閱讀之后，通過(guò)故事情節(jié)加強(qiáng)對(duì)英文繪本信息的記憶，并在后續(xù)的生活和自學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)記憶中英文繪本的理解，使英文繪本能夠在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)小學(xué)生發(fā)揮積極影響。

二、英文繪本的具體選擇方法

1.根據(jù)小學(xué)生實(shí)際生活狀況進(jìn)行英文繪本選擇。小學(xué)生的生活閱歷較少，如果選擇的英文繪本艱深難懂，將會(huì)很大程度上造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解困難。另外，英文繪本在進(jìn)行具體選擇的過(guò)程中，需要結(jié)合兒童的實(shí)際閱讀習(xí)慣進(jìn)行方法的設(shè)置。要盡可能選取小學(xué)生感興趣的童話故事作為宣講的主體。另外，要按照小學(xué)生具有較強(qiáng)求知欲望和好奇心理，對(duì)英文繪本進(jìn)行科學(xué)的選擇，尤其要加強(qiáng)對(duì)英文繪本創(chuàng)新因素的關(guān)注，以便小學(xué)生可以在閱讀英文繪本的過(guò)程中具備較強(qiáng)的興趣濃度，并在好奇心的驅(qū)使下加強(qiáng)對(duì)英文繪本學(xué)習(xí)的關(guān)注。

2.按照學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行英文繪本選擇?？茖W(xué)的控制英文繪本的難度，是保證小學(xué)生英文閱讀興趣，避免小學(xué)生出現(xiàn)英文閱讀困難的重要方法，因此，要對(duì)英文繪本的生詞數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的控制，要保證英文繪本當(dāng)中的生詞數(shù)量的3%左右，并集合小學(xué)生教材的情況進(jìn)行生詞比例的科學(xué)控制，避免過(guò)多的生詞使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，要按照小學(xué)生的思維習(xí)慣，對(duì)英文繪本的故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使小學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注，并且通過(guò)故事情節(jié)的閱讀提升對(duì)英文繪本的興趣，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英文詞語(yǔ)的閱讀，并具備對(duì)文化繪本情感的重視。如果英文繪本當(dāng)中存在較強(qiáng)的文化意識(shí)，教師需要對(duì)英文繪本進(jìn)行區(qū)分處理，使學(xué)生能夠更好的對(duì)英文繪本中的知識(shí)進(jìn)行理解。教師要按照小學(xué)生年級(jí)的不同對(duì)英文詞語(yǔ)的含量進(jìn)行控制。要在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，將童趣意義納入英文繪本的教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)較為簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行融入，保證低年級(jí)學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。要在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，將較長(zhǎng)的語(yǔ)句納入教學(xué)范圍，使學(xué)生能夠了解英文繪本當(dāng)中較難的信息，提升英文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握質(zhì)量。

3.選取語(yǔ)言重現(xiàn)性高的英文繪本。語(yǔ)言重現(xiàn)性的保證小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化的重要因素，因此，在進(jìn)行英文繪本選擇的過(guò)程中，要將語(yǔ)言重現(xiàn)性作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，另外，要加強(qiáng)對(duì)英文繪本句式結(jié)構(gòu)的關(guān)注，使小學(xué)生能夠在多次重復(fù)接觸英文語(yǔ)句的過(guò)程中，對(duì)英文詞匯進(jìn)行更深層次的記憶。另外，在選擇英文閱讀模式的過(guò)程中，要盡可能多的進(jìn)行英文韻律的選擇，使小學(xué)生能夠在韻律的帶動(dòng)下更高質(zhì)量的進(jìn)行英文語(yǔ)篇的閱讀。要在學(xué)生進(jìn)行英文語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，對(duì)重復(fù)性較強(qiáng)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行替換，使學(xué)生可以在詞匯替換的過(guò)程中對(duì)英文句式具備高水平的了解，并通過(guò)相關(guān)詞匯的了解加深對(duì)英文句式的掌握程度，使學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)英文語(yǔ)篇的記憶，并通過(guò)韻律的設(shè)計(jì)，提升對(duì)語(yǔ)篇的興趣程度。

4.提升英文繪本語(yǔ)用環(huán)境。首先，在進(jìn)行英文繪本設(shè)置的過(guò)程中，要對(duì)英文繪本的語(yǔ)境特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，以便學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)英文繪本信息的了解，提升繪本故事的應(yīng)用質(zhì)量。另外，教師要在選擇英文繪本的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注，要使學(xué)生能夠通過(guò)繪本的信息更好的進(jìn)行主觀意識(shí)的表達(dá)，并將學(xué)習(xí)英文繪本過(guò)程中的信息進(jìn)行充分的交流，使現(xiàn)有的英文繪本能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)言思維的培養(yǎng)。另外，教師要對(duì)小學(xué)生英文繪本學(xué)習(xí)之后語(yǔ)言應(yīng)用能力的變化進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生可以更好的將語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高情況同教師進(jìn)行匯報(bào)，提升教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的掌握質(zhì)量。

結(jié)論：深入的分析英文繪本的重要意義，并就英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的使用方式進(jìn)行研究，能夠很大程度上增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，并將英文繪本的價(jià)值進(jìn)行更大范圍的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈來(lái)萍.如何運(yùn)用研學(xué)后教模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)——以繪本A Friendly Field Trip為例[J].新課程（小學(xué)），2014，06：56+58.

[2]謝雁.讓繪本開啟“悅讀”之門——英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北教育（教育教學(xué)），2015，05：48-49.

[3]顧媛媛.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)“繪本閱讀”教學(xué)分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015，29：23.