項目教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

高東

【摘要】現(xiàn)如今，社會各個領(lǐng)域的發(fā)展，對人才的需求量在不斷增大，為滿足社會需求，強化對職業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是重要工作，中職成為我國職業(yè)教育的重要組成部分。在中職英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打造更為規(guī)范性的職業(yè)性教學(xué)，可將項目教學(xué)法應(yīng)用其中，在項目實施的過程中強化對英語的應(yīng)用性訓(xùn)練，提高學(xué)生的中職英語水平是必然結(jié)果。為此，本文就項目教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職英語 應(yīng)用

英語是現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展、開展國際交流事務(wù)的重要前提，作為一種重要的溝通工具，強化對英語的專業(yè)性學(xué)習(xí)、注重口語表達等成為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)過于陳舊，教學(xué)模式選擇過于單一，教學(xué)效果平平。面對以上問題，必須加強對中職英語教學(xué)的重視，注重項目教學(xué)法應(yīng)用，增強課堂趣味性與職業(yè)性，將中職英語教學(xué)在所設(shè)定的案例中展現(xiàn)出來，可鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

一、項目教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

通過對現(xiàn)階段中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，學(xué)校教育大都以專業(yè)實踐教學(xué)為主，忽視了中職英語教學(xué)所富含的職業(yè)性特點，英語教學(xué)模式選擇不規(guī)范，英語教學(xué)缺乏創(chuàng)意性，學(xué)生在英語領(lǐng)域的專業(yè)性與職業(yè)性還未得到開發(fā)，滯后的教學(xué)模式，導(dǎo)致中職英語教學(xué)始終未得到理想的效果。傳統(tǒng)的中職英語課堂以教師為核心，中職英語教學(xué)質(zhì)量堪憂，學(xué)生參與課堂的實踐機會較少，英語的口語訓(xùn)練力度小，是制約中職英語教學(xué)的關(guān)鍵。面對以上問題，必須對現(xiàn)有的中職英語教學(xué)予以創(chuàng)新，將更具個性化、趣味性與創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用其中，項目教學(xué)法就是一個正確選擇。

項目教學(xué)法類屬于行動導(dǎo)向式教學(xué)法，其主要考察學(xué)生行為能力與實踐性，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用力度在不斷加大，應(yīng)用效果在逐漸攀升。透過項目教學(xué)法能增進師生間的友誼，為師生共創(chuàng)一個更為良好的交流平臺，進而為了共同的目標(biāo)與任務(wù)而共同努力、協(xié)作完成。項目教學(xué)法的實施，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與穿針引線的作用，讓學(xué)生在課堂中討論、研究、探討，在項目實施的過程中能烘托學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的實踐能力，可實現(xiàn)對學(xué)生興趣的不斷激發(fā)，呈現(xiàn)與以往不同的教學(xué)模式，可大大調(diào)動學(xué)生的積極性，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量成為重要工作。在項目主題選擇時，教師應(yīng)選擇與實際生活貼近、與中職英語教學(xué)相契合的知識點，進而設(shè)定教學(xué)大綱與范圍，注重項目主題中學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)與訓(xùn)練，保證項目教學(xué)法的實際性與合理性，進而激發(fā)學(xué)生的英語興趣與學(xué)習(xí)能力。

二、項目教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)定項目教學(xué)任務(wù)。在中職英語教學(xué)中，項目教學(xué)法應(yīng)用，首先應(yīng)設(shè)定項目教學(xué)任務(wù)，設(shè)定項目開展的主題，及時對授課內(nèi)容的研究方向予以確定，其標(biāo)志著項目教學(xué)法實施的開始。確定項目的主題前，教師在設(shè)定項目教學(xué)方案時，應(yīng)注重學(xué)生主體地位的突顯，應(yīng)積極尊重學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生所提出的建議與實際觀點，從中選擇出學(xué)生最為感興趣的項目主題，能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與趣味性，能讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下開展英語學(xué)習(xí)。英語項目教學(xué)主題確定后，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度，還要在其中融入一定的單詞、語法內(nèi)容，能讓學(xué)生在潛移默化中獲取新的英語知識點，激發(fā)學(xué)生興趣成為重要目標(biāo)。

2.注重項目實施過程。在項目實施的過程中，教師應(yīng)先將學(xué)生平均分為不同的小組，以小組為單位開展項目，能讓小組內(nèi)的學(xué)生在項目實施的過程中吸收足夠的知識點，在小組內(nèi)實現(xiàn)知識點的分享與討論，對學(xué)生項目知識點的提升具有積極影響。項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是一項系統(tǒng)性的工程，其中涉及到項目主題、項目資料、方案等多項內(nèi)容。

第一，教師提出英語教學(xué)主題，如談?wù)摗坝⒚牢幕?，可就英美國家的一系列文化典故、?jīng)典文化予以呈現(xiàn)。主題提出后，學(xué)生紛紛都在尋找與“英美文化”相關(guān)的資料與知識點，當(dāng)然，每個小組的著重點不同，有的在研究英美電影，有的在研究英美文學(xué)作品，還有的研究英美歷史等，研究的點不同，其所獲取的資料與信息也就不同，但最終在進行知識點整合時，可實現(xiàn)知識點的共享，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第二，在英語課堂中應(yīng)用項目教學(xué)法，應(yīng)要求每個小組的學(xué)生就“英美文化”所搜集的資料與主要內(nèi)容利用英語的形式進行學(xué)習(xí)匯報，鑒于項目教學(xué)法開放性，教師很難掌控學(xué)生的思維與想法，且對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中所獲得的相關(guān)結(jié)果也是不可預(yù)見的。因此，教師應(yīng)定期的對學(xué)生開展檢查工作，在學(xué)生對“英美文化”的內(nèi)容進行匯報時，教師應(yīng)及時對學(xué)生所匯報的不足進行改進，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

第三，教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂實踐與表現(xiàn)欲望，對于英語典故、英美文學(xué)名著或電影可通過情境創(chuàng)設(shè)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生開展角色扮演，利用英語表述的方式進行情境再現(xiàn)，在情境演繹的過程中既能鍛煉學(xué)生的英語水平，還能豐富文化知識。

3.強調(diào)項目科學(xué)評價。項目實施完畢后，全體師生應(yīng)對各個小組的表現(xiàn)進行綜合性的評價，并為每個小組打分，從中選擇出優(yōu)秀的小組，并將其作品優(yōu)勢進行點評，最終對項目教學(xué)進行總結(jié)，及時對小組項目學(xué)習(xí)中的不足進行建議，能激發(fā)小組的競爭力。最終，英語課堂結(jié)束。

綜上所述，項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的良好應(yīng)用具有諸多的優(yōu)勢，能將職場情境設(shè)定為一個項目，在項目中鍛煉學(xué)生英語水平與口語表達能力，對學(xué)生的成長具有積極影響。項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)設(shè)定項目任務(wù)，注重項目的規(guī)范性實施，優(yōu)化項目評價體系，克服項目教學(xué)法中所存在的一系列問題，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量勢在必得。

參考文獻：

[1]鮑梅.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，05：118.