教師應讓學生“言為心聲”

【關(guān)鍵詞】 寫作教學；“言為心聲”；提升

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）23-0061-01

【作者簡介】葛德均，江蘇省南通市啟秀中學（江蘇南通，226000）教師，高級教師。

著名兒童文學作家梅子涵老師的作品《戴小橋全傳》里，有一位被學生們稱為“哥們”的“好玩老師”毛小弟，他在教學生寫作時采用“兩面派”作法，讓孩子們寫兩種作文：考試作文按老師的要求寫；平時自己寫作文，就想怎么寫就怎么寫。結(jié)果呢，學生自己寫的作文是最有趣的。無獨有偶，著名特級教師孫芳銘先生前些時傳給我一篇淮陰中學徐曉馳同學的《作文，做文》，小作者在文中流露出了對“小情小調(diào)”但卻是“言為心聲”的文字的喜愛。孫芳銘先生讓我談談自己的看法，我認為應該予以鼓勵和肯定。

我們都有過學生時代，都曾經(jīng)喜歡“小情小調(diào)”，都愿意“言為心聲”。作為語文老師，我的這種感受尤為深刻。我的初中，是沒有中考也沒有高考的年代，但語文課也寫作文，寫的是批判性文章。十幾歲的孩子，哪會寫這樣的東西？抄唄。我也抄，但我不同于其他同學的全文照抄，我是改頭換面、模東仿西，多少有一些原創(chuàng)的文字，因此老師經(jīng)常表揚我，讀我的“范文”。然而，我更愿意寫的是山清水秀、鳥語花香、風和日麗、草長鶯飛，盡管當時這些是不許寫的。我的語文老師念過南通師范，是城里來的先生，他倒是偷偷地鼓勵我寫花草山水，還偷偷地給我?guī)妆尽皻W陽修”“柳宗元”和“朱自清”“郁達夫”。于是我才有了對“語文”的終身熱愛。

走上中學語文講臺的我，也有點像梅子涵筆下的“毛小弟”，就喜歡讓學生“言為心聲”，自由自在地寫自己愿意寫的文字。布置作文時，很少只出一個題目，總有兩三個題目讓學生選擇，學生也可以改標題或者自己擬題，反正學生覺得寫什么“爽”、怎么寫“爽”，就讓學生寫什么、怎么寫。當然，學生對寫作有興趣了，再給他們一些考試作文的“枷鎖”和“招數(shù)”，這時候讓他們帶著鐐銬跳舞，便不覺得有太煩的束縛與無奈了，甚至感到是另一種的輕松與自由。

平時，我喜歡讓學生寫隨筆。我發(fā)現(xiàn)，當學生處在不受拘束的自由狀態(tài)下，表情達意，抒寫性靈，宣泄感悟，達到了才智發(fā)揮的最優(yōu)化，獲得了舞文弄墨的成就感。

讓學生自由自在地寫自己愿意寫的文字，首先要讓學生自由自在地閱讀。葉圣陶先生說：“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外?！币虼?，多讀名篇佳作是會逐漸熟悉寫作技巧、提高寫作水平的。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！蔽覀円寣W生自由閱讀，使之成為積淀學生寫作素養(yǎng)的不竭泉源。我堅持每周開設一節(jié)自由閱讀課，給學生自己利用時間的機會，讓他們在書籍的海洋中自由遨游。經(jīng)常向?qū)W生推薦一些有益的課外讀物。積極鼓勵學生模仿閱讀中學到的寫作技藝。

讓學生自由自在地寫自己愿意寫的文字，還要讓學生自由地走出課堂、走向生活。葉圣陶先生認為：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！薄氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！弊魑氖巧畹漠a(chǎn)物，生活是寫作的地氣。如果我們積極引導學生以主人翁的態(tài)度去投入生活、熱愛生活，在生活中尋找和積累作文素材，打造真正的屬于學生的高效作文課堂，才不會落空。

我覺得，只有讓學生自由自在地寫自己愿意寫的文字，由習作任務的消極執(zhí)行者和被動完成者，轉(zhuǎn)換為寫作技巧的積極探索者和主動實踐者，變“要我寫”為“我要寫”，才能撩撥學生寫作的興趣、激發(fā)學生習作的熱情、引發(fā)學生語言文字的慧根與潛智，才能實現(xiàn)學生寫作水平的提升。