創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)

肖妮

【摘要】：目前，學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)成為各高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育就不可避免地提上了日程，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更需要進(jìn)行全面的教學(xué)改革。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型創(chuàng)新思維與意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的人才為目標(biāo)的一種實(shí)用教育。是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。通過(guò)分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和意義，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想活躍，個(gè)性自由，富有豐富的創(chuàng)造力和想象力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校教學(xué)改革重點(diǎn)的當(dāng)今中國(guó)，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合起來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，更大的激發(fā)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，更好的為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義添磚加瓦，是我們藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師必須思考和亟待解決的問(wèn)題。

1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，又注重提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作的能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，而且能為國(guó)家創(chuàng)造更多的財(cái)富，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

如果說(shuō)完善的課程體系是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，那么成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)是保障，在我國(guó)目前的高校中除了普遍都設(shè)立與教學(xué)相關(guān)的管理部門(mén)以外，還有十幾個(gè)其他的行政部門(mén)，但幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起步的院校將其放置于教務(wù)處的部門(mén)里兼管，并不設(shè)專(zhuān)門(mén)的人員與管理部門(mén)去組織與實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)項(xiàng)目，這樣不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)。能夠有效發(fā)揮管理組織作用的機(jī)構(gòu)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要保障條件。

2.2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊性

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時(shí)代的脈搏，迎合市場(chǎng)的需求才能煥發(fā)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生機(jī)。但許多高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論體系，實(shí)踐教學(xué)比例較少，設(shè)計(jì)操作與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作之中，這些都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不夠。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高職教育特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問(wèn)題。

2.3 實(shí)習(xí)方式單一

很多高校因?yàn)榘踩纫蛩?，不愿意在?shí)習(xí)方面拓展渠道，一些實(shí)習(xí)單位也不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。其次，高校對(duì)于實(shí)習(xí)的質(zhì)量要求不嚴(yán)格，沒(méi)有制定合理的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)習(xí)往往只是一個(gè)流程，沒(méi)有起到實(shí)際作用。由于這些原因，最后高校教育出的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。同時(shí)也對(duì)教學(xué)質(zhì)量有負(fù)面影響，沒(méi)有在社會(huì)上建立一個(gè)良好的聲譽(yù)。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行完善，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)探討

3.1 著力創(chuàng)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)

先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這一現(xiàn)象在國(guó)外已有驗(yàn)證，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是把教師隊(duì)伍作為建設(shè)的核心，其教師構(gòu)成不僅囊括校內(nèi)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師，更多的是來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線專(zhuān)家及業(yè)界成功人士，甚至一線專(zhuān)家的比例高于校內(nèi)優(yōu)秀教師。唯有這樣，方能客觀公正地開(kāi)展行業(yè)實(shí)踐的研究，才能讓學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師打開(kāi)視野與行業(yè)共發(fā)展，并投入到社會(huì)服務(wù)之中去。這種多元化的教師配比方式可以借鑒到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建構(gòu)中來(lái)，最大化地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的是造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，在該體系下，不同的學(xué)校還根據(jù)自身的特點(diǎn)安排一些其他的課程。但是這些課程都是獨(dú)立的，相互之間沒(méi)有聯(lián)系。高校的教學(xué)方式大多也是常見(jiàn)的課堂教學(xué)，主要是保證學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)所占的比重較小，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也逐漸完善，呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢(shì)。一方面，各領(lǐng)域的分界明顯，另一方面，各個(gè)領(lǐng)域之間相互融合，出現(xiàn)了大量的邊緣學(xué)科。由此可以得出，高校教育必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，貼合行業(yè)實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方式，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3設(shè)立全真環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

為了配合教學(xué)改革，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)在學(xué)校原食堂場(chǎng)地設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，但目前整體運(yùn)營(yíng)并不完備。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，將溝通技巧、談判知識(shí)、調(diào)研技術(shù)、職業(yè)禮儀等關(guān)鍵知識(shí)和能力植入學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使理論教學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與孵化企業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成分層分類(lèi)的多元網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)園實(shí)行公司化管理模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化。

總而言之，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中，應(yīng)該始終堅(jiān)持“特色辦學(xué)，服務(wù)社會(huì)”這一宗旨，確保專(zhuān)業(yè)能發(fā)揮作用，培養(yǎng)出更多高技能的專(zhuān)業(yè)型人才。將創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)有效融合，在設(shè)置各門(mén)課程中，都更加注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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