淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

孫建平

摘要：識字教學(xué)是一切文化教育的基石和起點(diǎn)，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字教學(xué)一直是我國小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，其質(zhì)量的高低，不僅直接關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，更關(guān)系到全民族教育水平和文化水平的提高。小學(xué)語文識字教學(xué)是一項(xiàng)看似簡單，實(shí)則是工程大、工期長且要求嚴(yán)格的工作。在識字教學(xué)中，教師若能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握識字教學(xué)規(guī)律，以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，讓識字教學(xué)百花齊放，我們的識字教學(xué)一定會收到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；基礎(chǔ)

識字教學(xué)是一切文化教育的基石和起點(diǎn)，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂識字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，交給學(xué)生識字的方式方法，努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略，全方位的去提高教學(xué)效率。

一、趣味識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)，這就給我們充分的闡述了興趣對于學(xué)生識字的重要性，特別小學(xué)生來說，興趣更是占主導(dǎo)，生字教學(xué)對學(xué)生而言就顯得很抽象，不易理解。陳舊的識字教學(xué)往往采用機(jī)械、重復(fù)的手段，以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時 ，認(rèn)為枯燥無味，沒什么意思。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！毙W(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，因而我們在教學(xué)生識字時，一定要用具體實(shí)物、圖片或有趣的動作、生動形象的語言等方法來加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的印象。在教學(xué)時，我們先利用實(shí)物、圖畫、活動等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高識字教學(xué)效率。

二、交給學(xué)生識字的方法，提高教學(xué)效率

古人云：“授之以漁不如授之以漁；授人以漁，可享一生?！笨梢?，掌握方法比學(xué)習(xí)知識更為重要。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，為了貫徹素質(zhì)教育，讓每一個孩子們的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，讓他們都想學(xué)，都愛學(xué)，還得教學(xué)孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓他們都會學(xué)。教學(xué)中，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)積極的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，提高教學(xué)效率。對于方法技巧的傳授，教學(xué)中，首先，教師要教會識字工具，為獨(dú)立識字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語拼音；二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。教學(xué)時，只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識字，就能起到事半功倍的作用。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對圖畫的感知中激發(fā)興趣，識記生字。

三、運(yùn)用游戲識字，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)

愛玩是小學(xué)生的天性，特別是小學(xué)低級的學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，在游戲中識字是他們最愿意接受的識字教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以使學(xué)生開開心心地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并為贏得比賽而互相幫助，課堂充滿了生機(jī)和活力。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，為了降低教學(xué)的枯燥性，教師可結(jié)合游戲開展識字教學(xué)。游戲的形式很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出各自的伙伴；“換衣服”：給一個字連續(xù)的換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用。這樣，讓學(xué)生的識字和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在有效的促使學(xué)生掌握生字的同時，學(xué)生的心情也得到愉悅，教學(xué)收到了很好的效果。

四、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去識字

新課程改革以來，課程理念一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，“課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐”是新課程的基本理念之一。就小學(xué)語文識字教學(xué)來說，其實(shí)踐能力就體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的識字用字上。俗話說：“生活即教育?！痹谛W(xué)語文識字教學(xué)過程中，作為教師我們，在引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行課堂識字的同時，我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充識字的空間，積極的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中去識字，如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等現(xiàn)實(shí)生活活動，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，增強(qiáng)學(xué)生的生活感知，強(qiáng)化學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)語文識字教學(xué)是一項(xiàng)看似簡單，實(shí)則是工程大、工期長且要求嚴(yán)格的工作。在識字教學(xué)中，教師若能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握識字教學(xué)規(guī)律，以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，讓識字教學(xué)百花齊放，我們的識字教學(xué)一定會收到事半功倍之效。