多媒體技術(shù)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

閆書麗　劉春梅　王春偉

[摘 要] 多媒體技術(shù)逐漸成為課堂教學(xué)的重要手段，本文根據(jù)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中使用多媒體的情況談幾點體會，為其他教師和教學(xué)改革研究者提供參考。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；統(tǒng)計學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 05. 133

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）05- 0241- 02

1 前 言

多媒體技術(shù)是指用投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò)等方式綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息的技術(shù)。用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆—黑板授課模式，在多媒體教室進行授課，使現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)達到完美的結(jié)合，已逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志，為當(dāng)前教學(xué)改革的手段和提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課， 也是一門實踐性很強的方法論學(xué)科，能夠在后續(xù)課程中得以很好的應(yīng)用。它具有內(nèi)容廣、圖表數(shù)據(jù)多、計算公式復(fù)雜等特點。傳統(tǒng)教學(xué)手段不能直觀、形象地描述統(tǒng)計調(diào)查資料的加工處理過程，只能抽象地引領(lǐng)學(xué)生對知識的理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)授課方式與多媒體輔助手段結(jié)合起來，引進統(tǒng)計學(xué)課堂，提高了教學(xué)效率和效果，但同時也存在一定的問題，如果運用不當(dāng)，也會適得其反，影響教學(xué)效果。下面根據(jù)作者采用多媒體教學(xué)的課堂體會，從多媒體技術(shù)在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題兩大方面進行分析。

2 多媒體技術(shù)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 多媒體教學(xué)能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，增加信息量，突出教學(xué)重點，升華教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率

統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容多，而總課時數(shù)有限，用傳統(tǒng)教學(xué)手段使得進度安排往往很緊張，只能根據(jù)大綱要求有針對性地講解，無法引領(lǐng)學(xué)生對統(tǒng)計的工作過程和功能、理論觀點和專業(yè)信息獲得較全面的認(rèn)識，利用多媒體技術(shù)，可以把只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容在短時間進行投影播放，可以引入大量的信息。同時，一些難以理解的概念可以采用引例、表格、圖形加以說明，這在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中用板書形式是難以實現(xiàn)的，采用多媒體之后可以大大節(jié)省教師板書的時間，使教師能夠更加詳細(xì)地闡述理論和方法論觀點，旁征博引，挖掘教學(xué)的廣度和深度。

2.2 多媒體技術(shù)在統(tǒng)計教學(xué)中，可以借助統(tǒng)計圖形、表格，直觀、形象地講解統(tǒng)計概念及抽象理論，有利于突破難點

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法形象展示統(tǒng)計典型分布圖形的特點，只能抽象地加以解釋，利用計算機特有的模擬功能和動態(tài)演示功能展示典型分布如正態(tài)分布隨著均值、方差、峰度、偏度變化引起的圖形的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法深入簡出地講解統(tǒng)計理論、定理的推導(dǎo)和統(tǒng)計概念，如“單因素方差分析”一節(jié)中，總偏差平方和分解為組間偏差平方和（因子平方和）與組內(nèi)偏差平方和（誤差平方和）之和，在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管教師已經(jīng)盡力講解清晰，但很多學(xué)生還是難以理解概念的由來和公式的分解，而利用多媒體技術(shù)可以列出兩個引例，講解指標(biāo)、因子、水平的概念，并且通過表格展示組內(nèi)、組間的概念，從而引入隨機誤差的概念，在此基礎(chǔ)上講解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，進而動態(tài)展示公式之間的本質(zhì)含義，幫助學(xué)生輕松地理解推導(dǎo)過程。

2.3 多媒體技術(shù)在統(tǒng)計教學(xué)中，可以鏈接各種統(tǒng)計分析軟件，在課堂上演示處理實際數(shù)據(jù)資料，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力

在線性回歸模型和時間序列分析章節(jié)中，傳統(tǒng)教學(xué)通常把講解重點放在理論部分，由于數(shù)據(jù)處理手工計算困難，案例分析基本上是一帶而過。而采用多媒體手段，就可以很便捷地鏈接功能強大的Excel、SPSS等統(tǒng)計分析軟件，在課堂上對實際案例進行分析，動態(tài)演示實際數(shù)據(jù)的處理過程，引導(dǎo)學(xué)生對于具體案例進行分析，得出有效的結(jié)論，同時提高學(xué)生解決與處理實際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

3 多媒體技術(shù)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1 多媒體教學(xué)方式中課件質(zhì)量的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，制作好的課件尤為重要

很多教師對多媒體教學(xué)仍存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，在制作與使用多媒體課件教學(xué)中仍存在一些問題，不對這些問題予以糾正，會直接影響教學(xué)改革的正確開展，甚至對整個教學(xué)改革產(chǎn)生不利影響。

部分教師采取“拿來主義”，直接選用專家推廣的成品課件或者外校的精品課程課件，將其應(yīng)用于課堂會發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想。事實上，課件的制作是根據(jù)各學(xué)校各專業(yè)制定的教學(xué)大綱填充相應(yīng)的內(nèi)容，而且融入了制作者的教學(xué)思路、授課習(xí)慣以及授課對象已有知識儲備的實際情況。不同教學(xué)習(xí)慣的教師使用彼此的課件會打亂教學(xué)節(jié)奏，教師情緒、學(xué)生反應(yīng)會受到很大影響，使得教學(xué)效果大打折扣。因此，教師最好根據(jù)自身習(xí)慣、教學(xué)思路與學(xué)生的具體情況自己制作課件，或者對精品課程課件進行二次開發(fā)，對成品課件進行認(rèn)真修改、批判地吸收與合理地取舍，添加自己授課的習(xí)慣，把它變成適合可用的課件。

首先，在制作課件時，應(yīng)注意突出教學(xué)重點和難點，避免大量堆砌教科書內(nèi)容。其次，演示模板要恰當(dāng)選擇，背景和字體顏色要搭配得當(dāng)，確保投影到大屏幕上清晰可見。 根據(jù)作者經(jīng)驗，一般需避免背景顏色較深的模板，深顏色模板會讓學(xué)生感到壓抑，采用明朗的，具有授課單位標(biāo)識的模板學(xué)生更容易接受。而課件制作過于平淡，不注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，所有內(nèi)容都是整版貼出，在實際授課中容易分散學(xué)生注意力。 另外，一個較長的概念或定理，盡量完整地放在一張幻燈片中，不要跨越幾張幻燈片，否則，會打斷學(xué)生原有的思緒。在理論推導(dǎo)、定理的證明部分應(yīng)該分步驟逐漸顯示，避免整個步驟整體貼出。在例題講解部分，也應(yīng)該把題目和解題步驟分開顯示，預(yù)留學(xué)生的思考、反應(yīng)時間，讓學(xué)生充分參與課堂，不僅僅是被動地接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程公式繁多、理論推導(dǎo)多等特點，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來， 幫助學(xué)生理解和消化

傳統(tǒng)板書過程實際是記憶加深過程，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生跟著教師的思路一步步推導(dǎo)、計算，有充足的時間理解、消化、吸收。多媒體教學(xué)信息量大，放映速度比黑板板書要快，學(xué)生感到在多媒體教學(xué)過程中抓不住重點，記憶不深，很難當(dāng)堂消化所講的內(nèi)容，記筆記也較困難。對于需要證明的定理和算例的計算過程，一定要逐字逐句地顯示，并且在課堂上還應(yīng)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣詳解， 隨時與學(xué)生交流，時刻關(guān)注學(xué)生反應(yīng)情況，必要的地方需要用粉筆在黑板上列出進行講解，放慢語速和講解速度，留出相應(yīng)的時間供學(xué)生消化定理推導(dǎo)和計算的每一步， 避免學(xué)生因跟不上思路造成心理上的挫敗感，從而只是盯著屏幕而放棄了思考。對于需要記下的知識點，要為學(xué)生預(yù)留時間記憶或做筆記，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整易于接受的形式，真正做到互動式、開放式教學(xué)。

4 結(jié) 語

綜上所述，合理運用多媒體教學(xué)手段可以把教師從繁重的板書中解脫出來，教師能夠把更多的精力投入到課堂知識點講解當(dāng)中，并借助圖形、表格、統(tǒng)計軟件等多媒體手段突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點，達到事半功倍的效果， 多媒體技術(shù)已成為大學(xué)教學(xué)的重要手段。但是，使用不當(dāng)就得不償失，教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)研究實踐中精心制作課件，加強與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況，不斷進行探索，發(fā)現(xiàn)問題并及時修正問題，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，取得師生滿意的教學(xué)效果。

主要參考文獻

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