編演高中語文課本劇

呂春成

摘要 在新課改的浪潮下，如何改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正達到素質(zhì)教育，成為教師最重要的課題。本文結(jié)合我平時的教學(xué)實踐，先思考編演高中語文課本劇這一教學(xué)方式的意義，即體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，符合了新課標三維目標的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。接著在此基礎(chǔ)上，探討編演高中語文課本劇這一教學(xué)方式的具體操作實施：首先學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇知識和表演知識；其次師生共同編寫課本??；然后學(xué)生排演改編的劇本，作各種準備；最后師生評價演出，總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 課本劇 編演 教學(xué)方式

在新課改的浪潮下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為流行名詞，高中語文新課標已出臺并逐步完善，教材已經(jīng)得到修改和豐富，語文教師的教育理念也已經(jīng)改觀，關(guān)鍵的是還有不少教師以“不變應(yīng)萬變”，穿新鞋走老路，以舊有的教學(xué)方式上著新的教材，所以真正要變革的應(yīng)該是教學(xué)方式。

作為一名高中語文教育工作者，身處農(nóng)村校，面對相對較差的生源。我在教學(xué)方式變革的長征路上，奮然前行，尋尋覓覓，且行且思，如何通過豐富多變的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為我教學(xué)生活中最重要的課題。

在這上下求索的征途上，我發(fā)現(xiàn)，編演高中語文課本劇這種教學(xué)方式最受學(xué)生的歡迎，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，最符合新課標的要求，最能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種相對完美的教學(xué)方式。

下面我就結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，談?wù)剬幯莞咧姓Z文課本劇的意義和編演高中語文課本劇的操作實施的一些粗淺的看法。

一、編演高中語文課本劇的意義

1.編演高中語文課本劇體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念

李嵐清先生說，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

編演高中語文課本劇這種教學(xué)模式，正好面向全體學(xué)生，努力使每個學(xué)生健康全面的發(fā)展，因為誰都可以參與，又兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生提供施展才華的舞臺，學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢特長，選擇自己的角色，自由發(fā)揮，無怨無悔執(zhí)行自己的任務(wù)，在活動游戲中痛并快樂著。它改變?yōu)閼?yīng)付高考而學(xué)的狀況，使學(xué)生變被動疲憊的接受學(xué)習(xí)為主動自愿參與，可以說由傳統(tǒng)的“坐中學(xué)”模式走向陶行知先生倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的新模式。在這一過程中，理論指導(dǎo)與實踐相結(jié)合，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際掛鉤起來，由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)活動中，積累了戲劇知識和語文的其它基礎(chǔ)知識，又在編寫和表演的實踐中，獲得各種社會能力的鍛煉提升，比如導(dǎo)演協(xié)調(diào)各職能角色的領(lǐng)袖能力，編劇的寫作能力，演員的表演能力，舞臺布置和背景音樂的審美能力……當然學(xué)生還可以在將課文改編成劇本和表演中加入自己的創(chuàng)造想象，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

這種教學(xué)方式，既考慮學(xué)生的現(xiàn)在，即應(yīng)試的要求，又考慮學(xué)生未來的發(fā)展，即適應(yīng)社會的要求，可以說是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的一種相對完美的教學(xué)方式。

2.編演高中語文課本劇符合了新課標三維目標的要求

首先是知識與能力目標。學(xué)生在編寫課本劇前必須先了解戲劇的基礎(chǔ)知識，不管是古代戲劇還是現(xiàn)當代戲劇，不管是話劇、歌劇、舞劇還是啞??；必須認真閱讀劇本，了解劇本的主題，熟悉劇情，分析人物性格，這就培養(yǎng)了閱讀能力。在改編課本劇的過程中，必須把課文變成劇本，這是一種再創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。在表演課本劇的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)演能力、表演能力以及協(xié)作探究的能力。

其次是過程與方法目標。編演課本劇的過程是一個參與學(xué)生面廣（可能全員參與），學(xué)生興趣盎然，積極主動參與，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性的過程。在這樣的一種教學(xué)模式下，學(xué)生真正喜歡，主動報名參與，自行組隊，形成導(dǎo)演、編劇、演員、場務(wù)等分工角色，他們分工明確，相互協(xié)作，一起探究，處理分歧，解決問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師只是起到一個引導(dǎo)指導(dǎo)的作用，真的做到學(xué)生的自主、合作、探究。同時，它化抽象課文為形象的表演，使學(xué)生不知不覺中體驗語文的樂趣，提升語文的能力，真正起到潤物細無聲的效果。

第三是情感態(tài)度和價值觀目標。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生參與的熱情是高漲的，以認真積極的態(tài)度面對各種問題，小組充滿凝聚力和集體榮譽感。另外在編演的過程中，學(xué)生可以從劇本去感受民族語言的優(yōu)美，民族文化的底蘊，從劇情中體會社會冷暖，人生百態(tài)，從人物身上認識人性的假丑惡和真善美，去學(xué)習(xí)偉大人物的崇高，去蔑視小人身上的猥瑣，去仰視強者的堅強，去同情弱者的可憐……接受各種情感的熏陶，形成自己的人生價值觀。

3.編演高中語文課本劇可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)

《高中語文新課程標準》在前言提出，“要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺”；又在課程性質(zhì)中提到，“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

可見語文素養(yǎng)就是語文教學(xué)的終極目標，那么，何為語文素養(yǎng)？

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。

高中語文素養(yǎng)又涵蓋哪些內(nèi)容？除了包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力外，它還包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，思想觀念等。

那么，編演高中語文課本劇可以培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語文素養(yǎng)？

（1）積累了語文知識，豐富了語言

在編寫課本劇之前，學(xué)生必然要先了解戲劇的知識，了解戲劇的種類，比如喜劇、悲劇和正劇，了解戲劇中的各種角色，比如生旦凈末丑，了解戲劇的要素，比如沖突、舞臺說明、臺詞，這就積累了關(guān)于古今中外的戲劇知識。同時，在編演的過程中，學(xué)生既能積累一些古典戲曲里的古典詞匯，了解民族語言的優(yōu)美豐富，也能在揣摩臺詞的過程中鍛詞造句，發(fā)現(xiàn)語言的蘊藉和表現(xiàn)力，這就積累了更豐富的詞匯。

（2）提高閱讀能力和寫作能力

編寫劇本前，學(xué)生必然要熟讀課文，挖掘主題，熟悉情節(jié)，分析人物性格。為此，學(xué)生肯定會主動去知人論世，了解故事的時代特點，閱讀作者的寫作背景資料，披文入情，從現(xiàn)象去深入本質(zhì)。編寫劇本時，學(xué)生肯定要發(fā)揮自己最好的寫作才華，選取最優(yōu)美恰切的詞匯，運用最豐富的修辭，展示最好的文采。閱讀劇本時，學(xué)生必須認真揣摩品味臺詞，了解舞臺說明，以求最形象地表現(xiàn)人物的性格特點。在這樣主動地的閱讀和編寫活動中，學(xué)生自然不知不覺提高了自己的閱讀能力和寫作能力。

（3）提高普通話水平和語言表達能力

在表演劇本時，要求用規(guī)范準確的普通話，字正腔圓地展示臺詞，學(xué)生必須強化提高自己的普通話水平。另外，為求更好的表現(xiàn)人物的情感，刻畫人物的性格，去感染觀眾，吸引觀眾，學(xué)生必須把握臺詞的語速，語氣的輕重，語音的長短，注意停頓，甚至結(jié)合自己的表情和動作，這就要求學(xué)生不斷提升自己的語言表達能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和合作探究精神

這樣的一種模式營造了一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，以一種接近游戲的活動方式，給了學(xué)生一個廣闊的、參與的空間，使得全部的學(xué)生參與其中，包括一些膽小的學(xué)生或語文基礎(chǔ)差的學(xué)生也能發(fā)揮自己的才華，找到鍛煉的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲，他們自愿參與，以前所未有的熱情全情投入，學(xué)習(xí)語文的熱情空前高漲。在活動的過程中，他們自行分配任務(wù)，各個角色之間相互協(xié)調(diào)，分工的同時又互幫互助，一起討論解決碰到的難題，力求完美，許多問題都迎刃而解，融洽了友誼，又獲得了知識和能力。

（5）擴大了視野，形成了自己的審美情趣

戲劇是一種綜合的藝術(shù)，是音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的有機結(jié)合。所以，編演課本劇對學(xué)生來說，就是一種擴大學(xué)生視野的絕佳機會，他們借此了解社會冷暖，人生百態(tài)，也了解各種藝術(shù)種類，也在彼此交流中或向老師前輩請教，獲得學(xué)習(xí)的機會。當然，他們也可能由課堂延伸到課外，因為對戲劇的興趣，成為戲劇愛好者或票友，去觀看各種演出，獲得擴大視野的平臺。在編演的過程中，有的學(xué)生喜歡古典劇，有的喜歡現(xiàn)代劇，有的喜歡高雅，有的喜歡俚俗……蘿卜青菜，各有所愛，形成自己的獨特審美趣味。

二、編演高中語文課本劇的操作實施

1.學(xué)習(xí)戲劇知識和表演知識

在編演課本劇之前，肯定要充分熟悉戲劇的基本知識和表演的基本知識。我利用戲劇單元，挑選了一篇古典戲曲《竇娥冤》和一篇現(xiàn)代戲劇《雷雨》來介紹戲劇的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解二者的一些相同點和區(qū)別。進而以這二者為范例，播放二者的表演視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，形象具體的深入了解戲劇。然后就是讓學(xué)生自己組隊，形成一個表演小組，挑選一個范例中共同的劇情，各自分工，在規(guī)定的時間內(nèi)進行排練，排練完后，先彩排給老師看，老師進行相關(guān)修正和指導(dǎo)后，在班級進行匯報演出，讓各組之間相互評價，分享心得體會，以增強對表演知識的認知。

2.師生共同編寫課本劇

在熟悉了戲劇知識和表演知識后，就可以開始挑選課文來進行編寫劇本。課文最好挑選敘事性的，比如記敘性散文《項羽之死》或小說《裝在套子里的人》，當然詩歌也未嘗不可，比如我就曾改編《念奴嬌·赤壁懷古》來開公開課，獲得很好的反響。編寫前要引導(dǎo)學(xué)生了全面深入解讀課文，既要查閱了解作者和課文的時代背景，理清作品的故事情節(jié)，又要把握作品的主題，深入分析人物的性格特征，甚至作品的環(huán)境氛圍，從而有助于學(xué)生確定劇本的各種角色，組織符合各個角色的臺詞，明確需要的舞臺說明。然后讓學(xué)生自己選舉最好的編劇進行編寫，編寫完本組討論，進行修改完善，老師過目后，再進行適當?shù)闹笇?dǎo)訂正，形成定稿。

3.學(xué)生排演改編的劇本，作各種準備

劇本定稿后，學(xué)生各組角色分工清楚，導(dǎo)演開始分配布置任務(wù)，組織演員排練，道具負責(zé)人員準備制作道具包括服裝，場務(wù)挑選適宜的音樂和背景。排練熟練后，彩排給教師過目，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)修改。一切準備就緒，匯報演出。

4.師生評價演出，總結(jié)經(jīng)驗

演出完畢，要求各組對別組的演出提出表揚和批評，也對本組提出自我批評，當場口頭評價，也可過后書面表達。同時，讓同學(xué)選出最佳導(dǎo)演、最佳編劇、最佳男演員、最佳女演員……進行頒獎，頗有奧斯卡頒獎典禮的味道。也可運用攝影機把同學(xué)的表演錄下來，過后播放給同學(xué)看，情景再現(xiàn)，更能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，以備下次表演借鑒。

總之，編演高中語文課本劇這一教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，符合了新課標的要求，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動參與，從坐中學(xué)走向做中學(xué)，由靜態(tài)學(xué)習(xí)變成動態(tài)活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、教師主導(dǎo)性教學(xué)要求，兼顧學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的各種語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，是一種相對完美的教學(xué)方式。