應(yīng)用作文批改網(wǎng)創(chuàng)新高中英語作文教學(xué)的實(shí)踐

張蕓

“苦事是改造句卷子，好比洗臟衣服，一批洗干凈了，下一批來還是那樣臟。大多數(shù)學(xué)生瞧一下批的分?jǐn)?shù)，就把卷子扔了，老師白改的頭痛?！边@是小說錢鐘書先生的小說《圍城》中方鴻漸當(dāng)英語老師時(shí)發(fā)出的感概。

錢鐘書先生的小說《圍城》創(chuàng)作于1946年。幾十年后的今天，當(dāng)我們再次讀到這段話時(shí)，不禁佩服小說中這位方老師比喻的貼切：批改學(xué)生的英文作文不就是那樣一件苦差事嗎？由于批改作文的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，老師們很難讓學(xué)生進(jìn)行類似聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練那樣高密度的、自主性的英語作文訓(xùn)練。無論是在語言教學(xué)還是語言技能的培養(yǎng)中，寫作常常處于較薄弱的環(huán)節(jié)。批改難、訓(xùn)練難使英語寫作教學(xué)深陷“兩難”的困境。當(dāng)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為破解寫作教學(xué)的困境，創(chuàng)新寫作教學(xué)的模式提供了可能：一家基于語料庫和云計(jì)算技術(shù)的英語作文自動在線批改服務(wù)——批改網(wǎng)，已悄然出現(xiàn)在英語教學(xué)中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國已有近千所學(xué)校在應(yīng)用該工具網(wǎng)進(jìn)行英語作文的訓(xùn)練及批改。

一、關(guān)于句酷批改網(wǎng)

批改網(wǎng)是基于語料庫和云計(jì)算技術(shù)的英語作文自動在線批改服務(wù)，能及時(shí)給出作文的分?jǐn)?shù)、評語以及按句點(diǎn)評，能夠提高老師批改英語作文的工作效率，提高學(xué)生的英語寫作能力。其原理是通過對比學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，并通過一定的算法將之映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評。句酷批改網(wǎng)是國內(nèi)唯一一家基于語料庫的機(jī)改作文的系統(tǒng)。

與傳統(tǒng)人工批改方式相比，句酷批改網(wǎng)有以下特色：1.簡單錯(cuò)誤自動批改。句酷批改網(wǎng)能自動識別詞匯、搭配、語法等常見錯(cuò)誤并給出修改建議，老師不需花時(shí)間幫學(xué)生去指正。2.重復(fù)錯(cuò)誤只改一次。人工批改作文，二十個(gè)學(xué)生犯相同的錯(cuò)誤，老師需要重復(fù)批改二十次，需浪費(fèi)大量時(shí)間做重復(fù)工作，句酷批改網(wǎng)能自動積累老師的批改經(jīng)驗(yàn)，并用于作文批改，老師無需花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)批改相同的錯(cuò)誤。3.作文分?jǐn)?shù)立等可得。句酷批改網(wǎng)能實(shí)時(shí)對用戶提交的作文進(jìn)行批改，并立刻給出作文分?jǐn)?shù)及分析反饋，讓學(xué)生在寫完作文后可以趁熱打鐵，迅速糾正作文存在的錯(cuò)誤4.按句點(diǎn)評一目了然。句酷批改網(wǎng)能指出作文每一句中存在的拼寫、語法、詞匯、搭配錯(cuò)誤，并一一給出修改建議。同時(shí)，句酷批改網(wǎng)還為學(xué)生用戶提供特定知識點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練、搭配推薦、參考例句等，為學(xué)生提供全面的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

此外，句酷批改網(wǎng)還有以下功能：

1.抄襲檢測。句酷批改網(wǎng)接收到學(xué)生提交的作文后，將按照句子為單位，查驗(yàn)該作文是否與本班其他同學(xué)作文有內(nèi)容重復(fù)、與本校學(xué)生作文是否有重復(fù)、與語料庫是否有重復(fù)、與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁內(nèi)容是否有重復(fù)，并提供重復(fù)度指標(biāo)供老師參考。2.進(jìn)度報(bào)告。進(jìn)步報(bào)告記錄了一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級或某個(gè)具體學(xué)生寫作能力的成長過程。該報(bào)告有利于學(xué)校和老師掌握學(xué)校、班級學(xué)生總體薄弱點(diǎn)和個(gè)體薄弱點(diǎn)，了解各知識點(diǎn)掌握程度的變化趨勢。為學(xué)校及教師進(jìn)行英語教學(xué)的排安提供數(shù)據(jù)支持。

句酷批改網(wǎng)的使用十分簡單，使用流程大致如下：

教師通過句酷批改網(wǎng)布置作文，寫明要求，系統(tǒng)生成作文號；學(xué)生獲得作文號，在學(xué)生帳戶頁面搜索作文號找到教師布置的作文題目，并進(jìn)行答題；系統(tǒng)對學(xué)生作文進(jìn)行分析，給出打分，并生成詳細(xì)的圖文報(bào)表；教師獲得學(xué)生作文分析結(jié)果并對學(xué)生作文進(jìn)行批改。

目前，國內(nèi)眾多知名高校如清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等均在使用句庫批改網(wǎng)并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)。例如，清華大學(xué)用比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生使用批改網(wǎng)：1.清華大學(xué)規(guī)定學(xué)生需根據(jù)批改網(wǎng)給出的反饋對作文進(jìn)行修改，分?jǐn)?shù)低于85分不算提交了作文；2.清華大學(xué)規(guī)定在批改網(wǎng)上提交的作文分?jǐn)?shù)低于90分者，不準(zhǔn)參加論文和作文的答疑；3.推行五步作文法：（1）批改網(wǎng)網(wǎng)評。（2）批改網(wǎng)上學(xué)生互評。（3）批改網(wǎng)上助教評作文。（4）學(xué)生自評作文。（5）教師在批改網(wǎng)上給出最終評論。其中，教師最終評的分?jǐn)?shù)只占作文總分的40%；4.批改網(wǎng)的作文成績算入平時(shí)分，取最高4次作文成績的平均分算作平時(shí)分。北京聯(lián)合大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是以比賽促練習(xí)：（1）在班級里面組織作文競賽，取前十名發(fā)獎，通過比賽促近學(xué)生的作文練習(xí)；（2）跟學(xué)生主動交代作文相似檢測問題存在（句庫批改網(wǎng)）。

南京大學(xué)王海嘯認(rèn)為：“新技術(shù)為傳統(tǒng)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)提供了可行的解決方案。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，口語和寫作是薄弱環(huán)節(jié)?！毙录夹g(shù)的使用能夠很大程度解決教師沒有時(shí)間和精力批改作文的問題。我們現(xiàn)在結(jié)合作文批改網(wǎng)開展寫作教學(xué)，它不但可以給學(xué)生的作文打分，還可以提供更多的信息，比如文章的錯(cuò)誤表達(dá)錯(cuò)在什么地方，甚至還針對文章的錯(cuò)誤提供諸如詞匯搭配方面的建議。這樣教師在布置作業(yè)時(shí)就沒有了顧慮，因?yàn)椴贾靡院?，網(wǎng)絡(luò)可以自動批改，因而大大增加了學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會。鄧明茜，張力緯，章若娜采用句庫批改網(wǎng)的批改功能以及語篇功能分析的方法，對45篇研究生英語論文進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)自建的小型語料庫在大型語料庫的支持下，對學(xué)生自我修正語言的使用有幫助：此外，合理運(yùn)用語料庫與文本功能分析相結(jié)合的方法，亦可幫助教師調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。蔣艷，馬武林研究認(rèn)為，批改網(wǎng)是智能導(dǎo)師系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的一大進(jìn)步，系統(tǒng)自動批閱和教師批閱的完美結(jié)合為混合式寫作教學(xué)搭建了完美平臺。但指出系統(tǒng)不能取代教師，教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)。

在句酷批改網(wǎng)的眾多用戶中，主力軍是高校，相關(guān)研究也是以大學(xué)生或研究生為對象，使用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具的中學(xué)還很少，相關(guān)的實(shí)踐與研究更是鮮見。2013年11-12月間，我應(yīng)用這個(gè)工具進(jìn)行了英語作文訓(xùn)練與批改的實(shí)踐。以下對此次實(shí)踐的過程及總結(jié)。

二、應(yīng)用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行高中學(xué)生英語作文訓(xùn)練與批改的實(shí)踐

此次英語作文的訓(xùn)練與批改的實(shí)踐以句庫批改網(wǎng)為研究工具，研究對象是高二年級學(xué)生，實(shí)踐的目的就是想探索一條適合高中英語作文教學(xué)的新路徑。

1.教師布置作文

2013年11月，我登陸句酷批改網(wǎng)，在“教師”一欄注冊。注冊成功后，先后為所教班級的學(xué)生布置了三次作文。第一次作文是寫一封信，主題是：Making apenpal（交一名筆友）；第二次作文是讓學(xué)生將第一次布置的作文再寫一遍，要求分?jǐn)?shù)要到60分；第三次作文是關(guān)于學(xué)校的冬季運(yùn)動會，主題是Good health is of great importance（健康是重要的）。我在網(wǎng)頁上填寫了作文要求。下圖1顯示作者在句酷網(wǎng)上獲得的作文空間，在這個(gè)頁面上清晰顯示作文號，作文標(biāo)題，答題人數(shù)、時(shí)間等信息。

2.學(xué)生提交作文

在句庫網(wǎng)布置好作文后，我將作文號給學(xué)生，學(xué)生們按照要求登陸網(wǎng)站完成寫作后，系統(tǒng)自動批改和記錄他們的作文。從圖1的頁面可進(jìn)入學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)界面。下圖2顯示學(xué)生完成第一次作文的情況記錄表，該表記錄了52名學(xué)生完成作文的情況。

圖2界面清楚地顯示學(xué)生完成第一次作文（303153號）的情況，他們的學(xué)號、姓名、班級、成績、提交作文時(shí)間、批改狀態(tài)以及提交作文的次數(shù)等信息一目了然。例如，標(biāo)題欄顯示，有兩個(gè)學(xué)生是“補(bǔ)交”，說明他們提交作文的時(shí)間超過了教師規(guī)定的時(shí)間。提交次數(shù)欄顯示，有的同學(xué)提交1次，有的提交多次，最多的提交了10次，她最后的成績是68分。下表1是我對三次作文訓(xùn)練完成情況的歸納。

總體來看，應(yīng)用句庫網(wǎng)進(jìn)行第一次作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的成績并不十分理想，最好成績是74分，最低分是41分。不過在隨后的兩次作文訓(xùn)練中，學(xué)生成績明顯提升，學(xué)生提交作文的次數(shù)明顯增多，說明他們使用句庫網(wǎng)的熟練度在增加，訓(xùn)練的態(tài)度也更加認(rèn)真。

3.學(xué)生作文訓(xùn)練案例分析

在三次作文訓(xùn)練中，學(xué)生們共提交了101篇作文。借助句庫網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，下面對三次作文訓(xùn)練中三位最高分同學(xué)的作文得分情況及訓(xùn)練的成績軌跡進(jìn)行分析。

首先看第一次作文訓(xùn)練中最高分羅同學(xué)的作文和得分情況。見下圖3：

圖3頁面顯示，羅同學(xué)的這篇作文有106個(gè)詞，得68分。這68分是依據(jù)詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容相關(guān)等四個(gè)方面作出的。得分不是很高，可是評語還是令人鼓舞的，如“詞匯表達(dá)較為熟練”“作者句法知識很棒，適當(dāng)增加從句的使用，會取得更不錯(cuò)的成績”，也指出了不足：學(xué)術(shù)詞匯使用不是很多；行文稍顯不流暢，應(yīng)增加文中銜接詞的使用等。這篇得分不高的作文經(jīng)過了多達(dá)10次的寫作和修改，這過程本身就很了不起了。下面看看她這10次寫作和修改的軌跡。

從圖4軌跡圖上可看到，羅同學(xué)的作文在修改過程中，分?jǐn)?shù)是忽上忽下，即使最終得68分，也是來之不易。根據(jù)批改網(wǎng)的顯示，她第一次提交作文的時(shí)間是2013年12月4日00：9：14，得分62分，最后一次提交的時(shí)間是2013年12月4日00：50：41，得分68分，整個(gè)過程約40分鐘，相當(dāng)于普通中學(xué)一節(jié)課的時(shí)間。可以說，這樣的作文訓(xùn)練方式是省時(shí)而高效的。

在第二次作文訓(xùn)練中，最高分為81分，該同學(xué)提交次數(shù)達(dá)13次，下圖5顯示這位李同學(xué)的得分情況。

可以看到，李同學(xué)的這篇作文用詞201個(gè)，得到了81分以及很高的評價(jià)：文中詞匯表達(dá)較豐富恰當(dāng)，作者句法很棒，合理使用了復(fù)雜句；文章結(jié)構(gòu)不錯(cuò)，使用了豐富的銜接詞和過渡詞。

看到這樣的評價(jià)，同學(xué)怎么會不受鼓舞呢？當(dāng)然，好的成績是勤奮的結(jié)果，看看下面的成績軌跡就明白了。

圖6的軌跡圖顯示，李同學(xué)第一次提交時(shí)得分僅72.5，在不斷修改提交的過程中，成績多次呈膠著狀態(tài)，最后，成績提升到81分，真是不容易。這次訓(xùn)練花了他約30分鐘。在隨后的第三次作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)了更牛的同學(xué)，他們的努力和成績更令人鼓舞和振奮。其中的一位起同學(xué)，他提交次數(shù)高達(dá)35次，得分也最高，為85.5分，是三次作文訓(xùn)練的最高分。真可謂“工夫不負(fù)有心人”。下面是他的作文和成績軌跡圖。

從圖7可以看到，起同學(xué)這篇作文詞匯量達(dá)到150個(gè)，因?yàn)槠磳憸?zhǔn)確，雖然行文不夠流暢，還是得到了很高的分?jǐn)?shù)，看看他取得成績的軌跡。

常言道，好文章是改出來的?？墒?，修改的過程卻是艱辛的，這一點(diǎn)從圖8可以看出。即使借助句庫網(wǎng)的修改提示，起同學(xué)作文的修改過程也是很崎嶇不平的。圖8顯示，他第一次提交時(shí)就已經(jīng)到80分，可是在修改的過程中，一度掉到77分以下，幾經(jīng)反復(fù)，才沖到85.5分，這個(gè)過程花了他近兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，真是令人感動。

上述三個(gè)案例中，有兩位同學(xué)既是最高分獲得者也是提交次數(shù)最多的人。這三個(gè)案例以及其它學(xué)生的實(shí)踐都驗(yàn)證了這樣的道理：No pain，no gain（一分耕耘，一分收獲）；Practice makes perfect（熟能生巧）。相信借助批改網(wǎng)這樣的工具，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中對這些道理有更加深刻的體會。

4.教師批改和講評作文

教師布置作文后，可隨時(shí)上網(wǎng)查看同學(xué)提交作文的情況，并可以在網(wǎng)上進(jìn)行批改、點(diǎn)評或留言。實(shí)踐中，除了在網(wǎng)上進(jìn)行批改，我最后將學(xué)生多次修改過的作文打印出來，再進(jìn)行批改。當(dāng)然，這一次的批改就輕松多了，學(xué)生也更加重視和珍惜這篇?dú)v經(jīng)他們反復(fù)修改的作文。

此外，教師還是可以利用句庫網(wǎng)提供的信息進(jìn)行更加富有成效的作文總體講評。糾錯(cuò)是作文講評中主要的內(nèi)容。以下是三次作文訓(xùn)練中學(xué)生錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)：

從表2可以看出，即使是只有22個(gè)學(xué)生提交的多次修改后的作文里，依然有95個(gè)錯(cuò)誤，依然是很大的量。在表2歸納的9種錯(cuò)誤中，學(xué)生們大量的錯(cuò)誤出現(xiàn)在句子不規(guī)范方面，這與平時(shí)寫作教學(xué)中教師的感受是一致的。中學(xué)階段，教會學(xué)生寫出合乎規(guī)范的英語句子，寫作教學(xué)就可算是基本完成任務(wù)了，可這真不容易。其他的如動詞錯(cuò)誤、名詞錯(cuò)誤都是常見的。低頻警示則是指某些詞的用法少見，不夠地道。注意并幫助學(xué)生改正這一類錯(cuò)誤能使學(xué)生的英語作文更自然流暢。

實(shí)踐中，對教師非常有用的是句庫網(wǎng)對錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)和逐一進(jìn)行點(diǎn)評，教師可根據(jù)需要選擇使用，非常方便。例如：

1.knoWledges.點(diǎn)評：一般不用復(fù)數(shù)形式。

2.1earn knowledge.點(diǎn)評：動賓搭配不當(dāng)。.

3 Ofcourse，wewouldhavetimeto enjoy Ourlife.

點(diǎn)評：timetoenjoyourlife？在語料庫中無此用法，疑似中式英語。

4.Sowe shoulddo somore sportsthatwecanlifelonger.

點(diǎn)評：語法錯(cuò)誤，請檢查Call life longer，情態(tài)動詞后面常跟動詞原型。

5.First，everyclasswilldotheopeningprocessionoftheGames；then，every class will 1et every classmates to play apart in a11 event，everyone at least have three events.

點(diǎn)評：語法錯(cuò)誤，建議將1et sb.to d0改為1et sb.d0。

6.Not onlyhlep Our study，but also give Ourhappinessgood health.

點(diǎn)評：本句語法不規(guī)范，請檢查！

三、總結(jié)

通過實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)用句庫批改網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)工具，的確可以破解長期困擾傳統(tǒng)英語作文教學(xué)的“兩難”的困境，一方面大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，但更有意義的是，它使學(xué)生獲得了足夠多的訓(xùn)練機(jī)會，只有經(jīng)歷足夠多的自主訓(xùn)練和自我完善，學(xué)生的寫作能力才能獲得發(fā)展。同時(shí)，我感到：

1.日新月異的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐提供了更多的可能?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的“實(shí)施建議”部分的第六條教學(xué)建議是：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下，教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

此次應(yīng)用句庫批改網(wǎng)進(jìn)行的高中英語作文訓(xùn)練與批改就是一次“互聯(lián)網(wǎng)+”的一次實(shí)踐。在實(shí)踐中，句庫批改網(wǎng)這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具在學(xué)生的訓(xùn)練、作文的批改以及統(tǒng)計(jì)等方面顯示了強(qiáng)大的功能，堪稱為作文訓(xùn)練與批改的“神器”。在我們生活的這個(gè)時(shí)代，只要我們做教師的多用心，多學(xué)習(xí)，我們就能不斷發(fā)現(xiàn)這樣的“教學(xué)神器”，將它們合理地使用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，原本重復(fù)單調(diào)的教育教學(xué)工作就會不斷地有創(chuàng)新、有進(jìn)步、有樂趣。

2.工具與教學(xué)的整合需要不斷的“磨合”。在此次作文訓(xùn)練中，三次作文都是以課外作業(yè)的方式布置的，雖然規(guī)定了時(shí)間，但還是有很多同學(xué)沒有交。我后來才意識到，這主要是因?yàn)槲倚５膶W(xué)生基本是住校生，每天的時(shí)間都被各種學(xué)科和學(xué)科自習(xí)安排得滿滿的，所以很多學(xué)生只能在下晚自習(xí)后用手機(jī)上網(wǎng)寫作和提交。學(xué)生可以自由支配的時(shí)間比較少，這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)高中學(xué)生的實(shí)際情況。后來，我利用課堂時(shí)間，應(yīng)用學(xué)校的多媒體教室，安排課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在這過程中，教師可以通過巡視了解學(xué)生的情況，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。不過，一個(gè)班級50多名同學(xué)同時(shí)上線，有出現(xiàn)網(wǎng)路不暢的問題。總之，無論多么好的工具和技術(shù)，在使用的過程中，使用者、工具和技術(shù)與實(shí)際情況之間還需不斷磨合，才能發(fā)揮好工具和技術(shù)的作用。

3.探索批改網(wǎng)在高考英語改革中的作用。高考英語中書面表達(dá)的批改一直是有爭議的部分。雖然有評分標(biāo)準(zhǔn)，可是畢竟是由人來操作，還是很難做到完全的客觀公正。作者認(rèn)為，如果未來高考英語考試中，書面表達(dá)的批改能由句庫批改網(wǎng)這樣的工具來完成的話，或許能更好地彌補(bǔ)人工閱卷的不足，大大提升書面表達(dá)的信度和效度。