項目學習在英語語言學教學中的應用

劉鳳萍

【摘要】在經濟全球化的影響下，隨著中國與世界的接軌，國際化程度越來越高，英語成為各個學校中的必修課程，而英語方面的人才也是社會所急切需求的，尋找一個有效的英語學習方法成為如今所關注的重點內容。本文對項目學習在英語語言學教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】項目學習 英語語言學教學 應用

前言

英語語言學是一門與國際接軌的語言學，隨著知識信息化的社會發(fā)展形式，英語成為我們生活中的第二語言。所以，尋找一種適合英語語言學的教學方法成為人們的迫切要求。項目學習是一種以學生為課堂中心，圍繞學生展開一系列的英語語言分析的學習方法，引導學生積極參與到課堂學習當中，是一種適合學生進行英語語言學自主學習的教學方法。

一、目前英語教學的現狀

英語作為一門重要的語言，受到了各個學校的關注，但是其結果并不是很理想，其學生的英語成績一般在各個學習課程中屬于墊底課程。目前的英語語言學的教學模式是造成這種現象的主要原因。下面從三個方面來對目前的英語學習狀況進行探究：

1.學生方面的原因。學生在學習中作為知識學習的載體，要具有吸收消化學習內容的能力，但是在如今的教育模式下，英語并沒有被很好的推廣，使學生平時對英語的接觸較少，對于這樣一門比較陌生的語言類學習顯得手足無措。而且英語語言相對于漢語來說有著根本上的不同，其單詞和語法是英語語言學的重要內容，學生沒辦法在漢語和英語中進行一個合理的轉變，無法合理的運用英語里面的各種介詞，所以現在才會有很多“漢語式”的英語出現。還有一方面的原因就是在學習英語的過程中，要想跟的上教師所教的內容，必須要熟練的掌握英文單詞和語法，這些內容是英語學習上的基礎，因為對英語語言的陌生，導致學生不能很好的掌握英語單詞和語法，以至于在課堂上無法聽懂老師所講的內容。

2.在英語語言學教師的方面。教師作為知識的傳播者，對于課堂內容的把握要高于學生，但是在如今的英語語言學的教學中，教師沒有掌握合理科學的教學方法，在課堂教學中仍舊采用傳統的“灌輸式”的教學模式，應為對英語語言學的理解學習方面，每個學生的進度都不相同，教師不能根據學生學習的進度來調整教學方案，或者是沒有很好的方法來進行調整，這就造成了在英語語言學的教學上學生跟不上進度，慢慢減少了對英語語言學的興趣，英語教師無法調動學生對英語語言學的積極性，不能很好的引導學生進行英語的自主學習。英語教師在教學方面只注重考試上的英語學習內容，在口語方面的練習很少，這就使學生學習的方式變的單一枯燥，對英語的好感大大減少。

3.在學校的方面。在如今的社會潮流下，不管是普通高校還是大學都特別注重英語語言學專業(yè)的教學，但是，在學校中會存在著一些原因影響了英語語言學教學的質量。比如在大學的英語語言教學中，英語課的節(jié)數比較少，英語教師們?yōu)榱送瓿山虒W任務，在課堂上壓縮了英語教學的內容，不僅使教學內容變的更加難以理解，而且在教學的同時對內容也有可能會有所遺漏，這樣無法使學生學習到比較全面的英語語言學知識，英語成績自然不會很高。還有就是學校只注重培養(yǎng)學生的考試能力，在英語口語方面沒有給予高度的重視，平常很少進行聽力和口語的練習，這樣會降低學習英語的專業(yè)性。

二、項目學習在英語語言學中的特點和重要性

傳統的英語教學模式有著很多的弊端，需要引進一種有效的英語語言學的教學模式來帶動學生進行英語學習。項目學習就是一種科學有效的英語語言學的學習方法。

1.項目學習的基本概述和特點。項目學習是一種全新的英語教學模式，是在我國的英語教學事業(yè)的不斷發(fā)展中逐漸形成而被廣泛應用的。這種教學模式要求學生完成教師所設定的一個學習項目，在英語教學過程中讓學生在一個整體的空間中進行學習，其次，這種教學模式的主要目的是為了不僅能讓學生能夠理解英語的內涵，掌握好語言知識，考試是教學目的的其中一小部分，更重要的是這些知識要讓學生能夠熟練的運用到生活實際當中。同時提高學生的自主學習能力，體現個人的學習價值。項目學習總體來說有三個特點：第一是安排的學習項目都是真實有效的，英語教師應該結合每個學生的學習能力和學習進度來合理的安排學習項目；其次，每一個學習項目都是獨立進行的；最后，學習項目的制定和實施是建立在學生具有一定的英語水平的基礎上的。在項目英語學習的過程中，要把學生放到主體位置，加強課堂上老師與學生之間的交流過程。在大部分的英語教學過程中，都是教師在上邊講，學生在下邊記筆記，沒有能夠理解當時教師所要表達的英語教學中的真正含義，是能靠著死記硬背才能勉強跟上教學進度，所以說，理解最重要。教師應調動學生的積極性，注重學習中的團隊合作能力，讓學生可以在相互的交流中解決分析問題，然后教師最后進行一個總體的評價與講解。

2.項目學習對于英語語言學的重要性。高校開設英語語言學這一學科，其目的是希望學生掌握更多的英語知識，提高學生的學習能力，適應社會潮流和發(fā)展。項目學習在英語語言教學中的應用很好的把握住了這一目的，不僅提高了學生的英語理論知識的儲存量和實際應用能力，同時也影響了學生的學習方法和教師的英語教學方法。對于學生來講，項目學習通過改變教師的英語教學模式，從而改變了學生的英語學習方式，是一種全新的學習體驗，這樣的學習方式可以帶動學生更好的對英語語言學進行探討和研究，提高自身的學習能力。對于英語教師來說，項目學習的應用改變了傳統的學習教育觀念和方法，讓教師從知識的傳播者變成了課堂的引導者。對于學校來講，這種教學模式提高了學生的學習成績和學習能力，構建了一種全新的英語語言學的學習氛圍，對學校的整體教學質量有著很好的推動作用。

三、項目教學在英語語言教學中的具體應用

1.教師應做好項目課題的選擇。在英語語言學的學習中，有著許多的學習課題，教師要根據學生的學習進度，確定英語學習目標和方向，合理的布置項目課題。項目課題的布置要結合每一個學生的學習程度，在項目課題布置之后，教師應要求學生完成項目課題的研究，以便下一個課題的進行，這樣循序漸進，可以明確學生的學習目標，使英語學習變的有條有理。

2.選擇正確的態(tài)度去對待單詞和語法。單詞和語法是英語語言學的基本組成部分，是學號英語的關鍵，提起英語語言學的單詞和語法，教師和學生都會感到無比的頭疼。教師頭疼的是不知道該以何種方法使學生能夠加深印象，增進理解，而學生頭疼的是單詞的記憶和語法的運用。對于單詞和語法應該選擇正確的態(tài)度去面對。教師要采用科學的方法來進行單詞的傳授，不能采用傳統的“念讀”模式，教師除了引導學生日常的單詞記憶之外，還可以推薦一些英文歌曲和電影給學生去欣賞，以此加強學生對單詞的理解和記憶。

3.學生要根據教師的要求制定相關的計劃。在英語語言的教學過程中，學生應當對教師所布置的項目課題制定相關的學習計劃，根據計劃去完成學習任務，以便于下一個學習進程的開始。在開始新的英語內容的學習時，學生們可以自發(fā)的組織小組，對新的英語內容進行討論分析，也可以對上一次的學習內容進行鞏固，達到良好的學習效果。

4.在完成相關的學習計劃之后教師應對學習內容進行評價分析。在學生完成教師所制定的英語項目課題后，教師應當及時的對所玩成的課題進行評價分析，指出完成的課題中所存在問題和以后所需要的問題，使學生在每一次的課題學習中都到進步，英語學習的成功是依靠積累，教師的點評分析在其中起到了非常重要的作用。

5.教師應引導學生進行自主學習。在英語語言學的教學中，教師除了在課堂上進行知識的傳授外，還應該引導學生進行課下的自主學習，加強學生的學習能力。自主學習的前提是要學生對英語語言學有著足夠的學習興趣和積極性，所以教師在進行英語教學的時候要活躍教學過程的氣氛，不能使英語學習變的枯燥單一，這對學生的學習能力有著巨大的影響。

四、結束語

在當前的國際形勢下，英語是每個人都所需要掌握的第二種語言，項目學習在英語語言學教學中的應用，改變了當前的英語教學模式，對提升學生的英語素養(yǎng)和英語學習能力有著很推動作用。通過教師對教學內容的安排、選擇好需要學生學習的項目課題，同時學生應規(guī)劃好自己的的學習內容，最后通過教師的評價解析，使學生們更好的掌握英語知識。項目學習適應未來的英語語言學的教學模式，值得廣泛推廣和應用。

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