談教師如何通過(guò)《新概念英語(yǔ)》引導(dǎo)中學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

【摘要】近年來(lái)，面對(duì)教育理念的不斷革新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了空前的重視，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)策略，這也正是中學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出的要求?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》教材自從進(jìn)入中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界以來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)獲得了極大的認(rèn)可，因?yàn)槠涞氐赖恼Z(yǔ)言知識(shí)，全面的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)講解，以及對(duì)學(xué)生自學(xué)能力有較好的指導(dǎo)作用，本文將分析教師如何通過(guò)這一套教材指導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠在課后的時(shí)間養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】教師；中學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

一、正確的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考

課程標(biāo)準(zhǔn)要求提出了我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，也就是說(shuō)，我們要教給學(xué)生的除了知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，潛移默化的提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使其思維能力更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)生為中心的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，知識(shí)是不斷更新并且是無(wú)限的，因此教師最核心的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，探索與創(chuàng)新的能力。

1.首先，在聽(tīng)說(shuō)這兩項(xiàng)技能方面，《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)非常適應(yīng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，眾所周知，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)都存在著不同程度的問(wèn)題，教師可以通過(guò)磁帶指導(dǎo)學(xué)生在課前應(yīng)做到聽(tīng)懂原文，并根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容回答課文中的問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)抓住主旨大意的能力，目前學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)不知所云的狀況，就是因?yàn)閷W(xué)生所聽(tīng)到的地道的英語(yǔ)材料不多，并且沒(méi)有針對(duì)性地去聽(tīng)，《新概念英語(yǔ)》文章難度循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在聽(tīng)或跟讀的過(guò)程中逐漸提升自己的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，學(xué)生應(yīng)該在理解課文后模仿原聲，跟讀原文，中學(xué)英語(yǔ)教育重筆試輕口語(yǔ)的現(xiàn)象仍然很?chē)?yán)重，學(xué)生也沒(méi)有形成真正的語(yǔ)感和英式思維，提升口語(yǔ)能力首先得讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)英文邏輯思維的表達(dá)，其二學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題我們可以指導(dǎo)學(xué)生大量的操練口語(yǔ)，跟讀課文，模仿英美本土人的發(fā)音。同時(shí)，口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)我們要指導(dǎo)學(xué)生口耳并用，用正確的口型，并且用耳朵去發(fā)現(xiàn)正確的發(fā)音方式，盡量靠近原聲。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一定要在這個(gè)過(guò)程之前是學(xué)生懂得正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課文，然后使他們自身通過(guò)自學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)自學(xué)的成效。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿(mǎn)足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。

二、自學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流

為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，邏輯思維能力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，并借鑒同伴之間值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要盡力為學(xué)生提供愉快，公平，有料的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，比如說(shuō)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)組內(nèi)成員交流，小組之間的交流，讓學(xué)生成為自己思想的主人，形成自身的思維方法，能夠主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，力求做到高效率的學(xué)習(xí)。這樣的討論不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思辨能力，還能讓學(xué)生的交際能力得到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有了展示自己的平臺(tái)，他們可以暢所欲言，發(fā)揮自己的潛力，如此的合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完某一課程過(guò)后，讓學(xué)生就其課文本身做更加深入的資料查詢(xún)，然后互相分享知識(shí)與資源，又比如查閱背景文化知識(shí)，學(xué)生可以就這一領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行交流，并通過(guò)中西方文化的對(duì)比，發(fā)表自己的看法。

在書(shū)面表達(dá)方面，也就是寫(xiě)作環(huán)節(jié)上，學(xué)生除了要掌握關(guān)鍵的詞匯和語(yǔ)法后，更要注重培養(yǎng)地道的英語(yǔ)思維與符合英文邏輯的句式。《新概念英語(yǔ)》的課文中有大量地道原版的句型可供學(xué)習(xí)者模仿、背誦，借鑒。尤其是新概念第二冊(cè)語(yǔ)第三課的課文，可以鼓勵(lì)學(xué)生多背誦甚至聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生的寫(xiě)作目前存在的就有這樣的問(wèn)題，對(duì)一些詞匯亂用，用中式翻譯進(jìn)行寫(xiě)作。因此，《新概念英語(yǔ)》中所設(shè)計(jì)的寫(xiě)作練習(xí)能夠從這一點(diǎn)上符合學(xué)習(xí)者的需求，如第二冊(cè)中的句子改寫(xiě)、句子結(jié)構(gòu)練習(xí)、根據(jù)詞和詞組寫(xiě)出句子、書(shū)信寫(xiě)作、回答問(wèn)題和摘要寫(xiě)作等，為學(xué)習(xí)者提供了多種練習(xí)的方式，最大程度操練、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師利用《新概念英語(yǔ)》可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)策略是解決學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根本要求，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己享受獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，這正是屬于以學(xué)習(xí)者為中心的要求。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜（1990.9.28—），女，漢族，四川廣元人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)。