如何提高護(hù)理人員健康教育意識(shí)及能力

盧春靜

【摘要】健康教育是一種“以病人的健康為中心”的新型護(hù)理模式，對(duì)病人實(shí)施健康教育是護(hù)理工作的重要組成部分。健康教育是指護(hù)理人員通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)估的系統(tǒng)教育過(guò)程，使患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)和健康知識(shí)有所了解和掌握，以便更好地配合醫(yī)護(hù)人員完成治療護(hù)理工作，達(dá)到增進(jìn)健康、促進(jìn)疾病康復(fù)的目的。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的實(shí)施，護(hù)理人員健康教育能力的培養(yǎng)和提高，是提高護(hù)理工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通過(guò)專題討論、學(xué)習(xí)等轉(zhuǎn)變觀念，提高護(hù)理人員健康教育的意識(shí)，提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)及健康教育能力，幫助人們建立科學(xué)的生活方式，增強(qiáng)自我護(hù)理能力，使病人充分了解自己疾病的病理知識(shí)和康復(fù)保健知識(shí)，對(duì)病人的康復(fù)起到了有益和有效的作用。方法：轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)；優(yōu)化護(hù)理流程， 提高護(hù)理質(zhì)量；加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育等，提高綜合教育能力。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理人員；健康

教育；護(hù)理質(zhì)量

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的實(shí)施，健康教育在護(hù)理工作中 越來(lái)越占有舉足輕重的地位，護(hù)理人員健康教育意識(shí)及能力的提高，公眾自我保健意識(shí)的不斷提高，公眾對(duì)健康的生活方式的日益重視，全民健康水平不斷提高?；颊叩膽B(tài)度和行為是否轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于護(hù)理人員健康教育的水平。而目前護(hù)理人員的教育能力還不能完全適應(yīng)這種需要，因此只有加強(qiáng)護(hù)理人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高護(hù)理人員健康教育的意識(shí)和能力，才能使患者徹底改變不良習(xí)慣，采納新的健康行為。

1 轉(zhuǎn)變觀念，提高護(hù)理人員健康教育的意識(shí)

1.1 轉(zhuǎn)變管理觀念，建立健康教育管理體系

醫(yī)院應(yīng)高度重視，把開展健康教育活動(dòng)列為醫(yī)院工作范圍，開展長(zhǎng)期有計(jì)劃、有組織、有實(shí)施、有評(píng)價(jià)的全院性健康教育工作。在未來(lái)的醫(yī)院中，有無(wú)卓有成效的健康教育系統(tǒng)，將成為衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志。所以必須建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范化的健康教育管理體系，才能保證健康教育工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效地開展。

1.2 轉(zhuǎn)變護(hù)理觀，樹立護(hù)理服務(wù)意識(shí) 護(hù)理人員要從狹義的傳統(tǒng)的護(hù)理中跳出來(lái)，更新觀念，解放思想上來(lái)約束，

進(jìn)入全新的具有現(xiàn)代健康觀，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀、整體觀、系統(tǒng)觀、社會(huì)觀、心理觀、預(yù)防觀的“大護(hù)理觀”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和健康觀念的變化對(duì)護(hù)理工作提出了新的要求，即要樹立護(hù)理服務(wù)意識(shí)。在醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士的任務(wù)就是如何提供護(hù)理服務(wù)的。只有確立了為患者服務(wù)的理念，才能在工作中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高護(hù)理質(zhì)量。因此，護(hù)理人員通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)護(hù)理工作的全面認(rèn)識(shí)，是有效開展健康教育的首要任務(wù)。

2 優(yōu)化護(hù)理流程 ，提高護(hù)理質(zhì)量

2.1 護(hù)理流程再造的目標(biāo) 流程設(shè)計(jì)應(yīng)充分集思廣義，充分考慮設(shè)定的目標(biāo)，以及流程設(shè)計(jì)所必須達(dá)到的輸出要求，將目標(biāo)和一些想法、通過(guò)護(hù)理流程加以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)考慮到醫(yī)院實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出與流程改進(jìn)方案相配套的組織結(jié)構(gòu)、人力資源配置、醫(yī)院文化方面的保證體系。只有以流程改進(jìn)為核心，形成系統(tǒng)的護(hù)理流程再造方案，才能達(dá)到預(yù)期的四大目標(biāo)：一是簡(jiǎn)化、整合護(hù)理業(yè)務(wù)流程，由專人提供整體護(hù)理，提高運(yùn)作效率；二是挖掘人的潛能，降低服務(wù)成本；三是滿足患者需要，提高滿意度；四是保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，取得合理效益。

2.2 護(hù)理流程的四大要素 進(jìn)行護(hù)理流程再造必須了解流程過(guò)程中的四大要素：（1）人，即護(hù)理活動(dòng)的執(zhí)行者護(hù)士；（2）活動(dòng)，護(hù)士在流程中做了什么。如何去做；（3）護(hù)理活動(dòng)的連接方式，起點(diǎn)、終點(diǎn)，串聯(lián)并聯(lián)與交叉，還有反饋結(jié)構(gòu)；（4）護(hù)理活動(dòng)的技術(shù)方式，是否使用護(hù)理高新技術(shù)和計(jì)算機(jī)。流程效果取決于流程設(shè)計(jì)。合格的執(zhí)行人員與適合的運(yùn)行環(huán)境[3]。

3加強(qiáng)護(hù)理人員自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高健康教育的能力

3.1 加強(qiáng)護(hù)理人員健康教育的培訓(xùn) 由于健康教育對(duì)許多護(hù)士來(lái)講，是一個(gè)全 新的知識(shí)和技能領(lǐng)域，必須對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，才能夠勝任健康教育工作?？梢詤⒓佣喾N形式的培訓(xùn)，如培訓(xùn)班、自考、外出進(jìn)修等，護(hù)理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的文化積淀更加深厚，更好適應(yīng)健康教育的需要。

3.2 加強(qiáng)護(hù)理人員溝通能力的培養(yǎng) 溝通是護(hù)理人員與患者交流的一種治療性護(hù)理工作。在與患者溝通時(shí)，要注意積極傾聽，尊重患者權(quán)力，語(yǔ)言有針對(duì)性，使用恰當(dāng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、力求適時(shí)適度、通俗易懂。在患者溝通中，護(hù)士通過(guò)自己的責(zé)任心、愛(ài)心、同情心及耐心，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)充分信任感的氣氛，并通過(guò)自己扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能，增加患者信任感，與患者建立和諧友好的人際關(guān)系，這樣護(hù)士才能準(zhǔn)確收集到患者的相關(guān)信息，及時(shí)解疑答惑，解決患者所需。

3.3加強(qiáng)護(hù)理人員評(píng)判性思維能力的培養(yǎng) 評(píng)判性思維是個(gè)體在復(fù)雜情景中，能靈活地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)面臨的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行選擇，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理，作出合理性的判斷，在面臨各種復(fù)雜問(wèn)題及各種選擇的時(shí)候，能正確進(jìn)行取舍。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，護(hù)理人員要面臨各種復(fù)雜的抉擇，而評(píng)判性思維是認(rèn)識(shí)過(guò)程更合理的保證。護(hù)理人員在工作和學(xué)習(xí)中要有意識(shí)的學(xué)習(xí)開放思想、分析問(wèn)題的能力、判斷性思維的自信等，以使自己能成為在復(fù)雜護(hù)理環(huán)境中進(jìn)行正確選擇人才。

3.4 加強(qiáng)護(hù)理人員人文素質(zhì)的培養(yǎng) 人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，要培養(yǎng)護(hù)理人員人文關(guān)懷的能力，就要學(xué)習(xí)護(hù)理倫理學(xué)、心理、人文知識(shí)等其他方面的知識(shí)，并能學(xué)會(huì)關(guān)心他人。人文關(guān)懷是文化護(hù)理的核心內(nèi)容之一，人文關(guān)懷教育可以促進(jìn)護(hù)士人文素質(zhì)的提高，并使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為認(rèn)得相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

在醫(yī)院營(yíng)造一種充滿愛(ài)心的尊重，關(guān)心滿足患者的需要為中心的文化環(huán)境，能使護(hù)士懂得熱愛(ài)生命、珍視生命，從而使患者真正得到人文關(guān)懷。健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，護(hù)理工作者要有持之以恒的工作信念和態(tài)度，突破思想觀念、方式、方法上的局限，積極探索、大膽創(chuàng)新、大力推進(jìn)健康工作，擔(dān)當(dāng)起醫(yī)院健康教育、健康保健、健康促進(jìn)的重任。

【參考文獻(xiàn)】

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