基于質(zhì)量提升的體育課堂教學(xué)過程調(diào)控

鄭志強(qiáng)

摘要：調(diào)控是影響體育教學(xué)質(zhì)量提升的因素之一。本文從情緒調(diào)控、氣氛調(diào)控、節(jié)奏和語言調(diào)控角度，討論了體育課堂教學(xué)過程調(diào)控。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量提升；體育；課堂教學(xué)；過程調(diào)控

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）06-0047-02

有學(xué)者認(rèn)為，“所謂體育教學(xué)質(zhì)量，是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素集合而成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過程”。通常認(rèn)為，體育教學(xué)質(zhì)量指向的是學(xué)生在體能發(fā)展、技能習(xí)得、品德養(yǎng)成等方面的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的獲得，必然經(jīng)由體育課堂教學(xué)這一重要過程，因此，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)過程調(diào)控方式的探索，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、體育課堂教學(xué)過程的情緒調(diào)控

情緒實(shí)質(zhì)上是一種心理狀態(tài)，情緒能影響人的方方面面，積極的情緒如愉快、滿意、興奮、贊賞、幸福等對(duì)人體活動(dòng)常起到良好的促進(jìn)作用，會(huì)明顯提高人的活動(dòng)能力，提高體力和腦力勞動(dòng)的效率，使人保持健康。消極的情緒如憤怒、怨恨、焦慮、憂郁、恐懼、痛苦、不快等，則會(huì)使人感到心神不寧、精神不振、心灰意懶，學(xué)生各方面的主觀能動(dòng)性就不能正常發(fā)揮，從而大大抑制人的積極性，降低活動(dòng)的效率。積極情緒和消極情緒在體育課堂教學(xué)過程的效應(yīng)是不同的，為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，除了科學(xué)合理地選用體育教學(xué)方法外，還取決于學(xué)生一系列的心理過程的情緒因素。因此，體育教師要熟悉體育教學(xué)過程中學(xué)生情緒變化的規(guī)律，掌握課前和課中調(diào)控學(xué)生情緒的要點(diǎn)，做學(xué)生積極情緒的總調(diào)度師。

1.課前學(xué)生情緒調(diào)控要點(diǎn)

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師在編寫體育課的教案時(shí)，應(yīng)從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和教學(xué)組織等方面考慮激發(fā)學(xué)生的積極情緒。在預(yù)設(shè)體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使全體學(xué)生都能“跳一跳，夠得到”。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要處理好教學(xué)內(nèi)容的難易度，要有利于學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)組織形式上，要從不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，做到實(shí)效性與趣味性相結(jié)合；提倡教學(xué)形式多樣化、豐富多彩和生動(dòng)活潑。

2.課中學(xué)生情緒調(diào)控要點(diǎn)

第一，在體育課堂教學(xué)過程中，體育教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，教學(xué)內(nèi)容及器材資源的開發(fā)者；建立以民主與平等、尊重與信任、理解與合作為特征的新型師生關(guān)系。

第二，教師教態(tài)和藹可親，滿腔熱情，做到關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)欲望。在做游戲時(shí)，教師可參與到學(xué)生的游戲中，融入學(xué)生的游戲活動(dòng)中，拉近與學(xué)生的關(guān)系。有時(shí)教師還可以與學(xué)生進(jìn)行比賽，甚至巧妙地輸給學(xué)生，有意識(shí)地讓學(xué)生獲得巨大的成功體驗(yàn)，這種榮譽(yù)感無疑有利于促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，根據(jù)課上學(xué)生的各種反應(yīng)信號(hào)，通過學(xué)生神態(tài)、言行舉止、掌握技術(shù)動(dòng)作的能力、考查講評(píng)后的情緒變化調(diào)整教法。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作失誤和易犯錯(cuò)誤動(dòng)作，不要當(dāng)面指責(zé)，應(yīng)多加分析，找出原因及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方法。同時(shí)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)，積極情緒參與課堂學(xué)練。

第四，教學(xué)過程中學(xué)生紀(jì)律可能有偏離，要靈巧處理，及時(shí)化解學(xué)生情緒。例如，在一節(jié)籃球課的教學(xué)過程中，突然有名男生叫起來：“哎呦，我肚子疼?。《亲犹鄣靡??！崩蠋熞婚_始真的以為這名學(xué)生肚子疼，后來一了解，他其實(shí)不是真的肚子疼，他就是為了吸引注意力，甚至有點(diǎn)為難老師的意思。對(duì)于學(xué)生的這種行為，教師是嚴(yán)懲他、說服教育他，還是巧妙地加以情緒調(diào)控？如果老師硬著跟他干，硬把他掰回來，他就可能不理你。這名學(xué)生的個(gè)子很大，平常還蠻神氣的，就是紀(jì)律有點(diǎn)散慢，而且其他老師怎么說他都不聽。針對(duì)這一情況，上課的老師改變了調(diào)控策略，沒有批評(píng)他，而是說如果你真的肚子疼，我就趕快把你送到醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室去。學(xué)生聽了不好意思了，因?yàn)樗緛硎歉泗[的，如果你真的這樣，他就覺得：老師沒有責(zé)怪他，還對(duì)他那么好！他就說：“沒事，沒事！”老師也就暫時(shí)不管了，下課后再去找他，問他什么情況，然后說：“你的個(gè)子這么高，是打籃球的料，如果你跟我好好學(xué)的話，我一定把你的籃球水平教的很高?！边@樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒。

二、體育課堂教學(xué)過程的氣氛調(diào)控

在寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生通常會(huì)積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果就可能事半功倍。相反，如果教師對(duì)待學(xué)生拘謹(jǐn)刻板，甚至有些冷漠的話，在這種沉悶的教學(xué)氣氛中，教學(xué)過程與教學(xué)效果就可能事與愿違。由此可見，體育課堂教學(xué)的氣氛調(diào)控是提高課堂教學(xué)效果、提升體育教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要條件，教師要善于營造良好的教學(xué)氛圍。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！斌w育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得體育與健康知識(shí)、技能和方法，愿意主動(dòng)地發(fā)展體能，并帶著濃厚的興趣投入到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練活動(dòng)中。體育課堂教學(xué)過程必須遵循這一原理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種樂趣。體育教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)生具備了強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)意愿，就能自覺克服體育學(xué)習(xí)過程中的各種困難，從而有助于提高學(xué)習(xí)效果。

2.營造良好的教學(xué)情境

良好的體育教學(xué)情境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。為此，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的營造，需要體育教師滿懷熱情地投入到體育課堂教學(xué)中，致力于營造一個(gè)良好的體育課堂教學(xué)情緒背景，使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中始終感到興趣濃厚、興高采烈。教師只有把自己的真情、愛心融入到課堂，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情、點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的激情，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)體育課堂之中，才會(huì)使學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的講解，積極觀摩教師的示范，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，并主動(dòng)投入到各種身體練習(xí)中，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。

5.建立合作與交往的教學(xué)過程

教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作與交往是體育與健康課程改革的一個(gè)重要變化之一，師生、生生之間的合作與交往，有助于營造融洽的教學(xué)氛圍。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程的合作與交往，意味著既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要在平等互動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)也要凸顯學(xué)生的主體地位，使體育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和富有個(gè)性的發(fā)展過程。在合作與交往的過程中，教師要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要教學(xué)生想學(xué)習(xí)的，要在學(xué)生渴望練習(xí)的時(shí)候適時(shí)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能和體能發(fā)展練習(xí)。合作與交往的教學(xué)過程要求體育教學(xué)不再僅僅是體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和方法的傳授過程，而是一個(gè)師生、生生分享理解和學(xué)習(xí)成果，相互促進(jìn)發(fā)展的過程。

4.恰到好處地激勵(lì)和贊美學(xué)生

在體育教學(xué)過程中，恰到好處的激勵(lì)和贊美對(duì)于調(diào)控課堂氣氛和提高體育教學(xué)效果具有不可低估的作用。在學(xué)生開始練習(xí)之前，教師應(yīng)給予必要的鼓勵(lì)：“老師相信你（們）一定能行”；在練習(xí)過程中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭贊美，如“好”“很棒”“加油”，都會(huì)激起學(xué)生出色完成練習(xí)的愿望；當(dāng)練習(xí)結(jié)束時(shí)，教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，如“這次你動(dòng)作完成得非常出色，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力?！边@些語言雖然簡(jiǎn)單，但卻會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓舞，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自信，并能從中享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生成功地完成了動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定和贊賞，這樣能瞬間拉近師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生完成動(dòng)作練習(xí)有困難時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，并學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生“再嘗試一下”，相信下次有更好的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生完成動(dòng)作練習(xí)失敗時(shí)，教師絕不能諷刺、挖苦、指責(zé)學(xué)生，否則，他們就會(huì)喪失自信和學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)過程的節(jié)奏和語言調(diào)控

1.體育課堂教學(xué)過程的節(jié)奏調(diào)控

根據(jù)人體生理機(jī)體活動(dòng)能力變化規(guī)律、學(xué)生心理過程變化規(guī)律和動(dòng)作技能形成與發(fā)展的規(guī)律，每節(jié)體育課都要注意調(diào)控好課堂教學(xué)過程的節(jié)奏，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。首先，從課的準(zhǔn)備部分、基本部分到結(jié)束部分，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理確定各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、技能和愛好的差異，來安排課的教學(xué)組織形式、學(xué)練方法及練習(xí)密度等。最后，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的教學(xué)節(jié)奏，在一次課中通常出現(xiàn)兩次高峰為宜：一是在課的前半段安排一次中等高峰，使學(xué)生興奮性逐漸提高，調(diào)動(dòng)生理機(jī)能上升，為主教材的學(xué)練做好充分準(zhǔn)備；二是在課的后半段出現(xiàn)一次高峰，通常可以安排8～10分鐘的身體素質(zhì)練習(xí)，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到峰值，促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的本體感受，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的體能，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

2.體育課堂教學(xué)過程的語言調(diào)控

在體育教學(xué)過程中，如果教師的語言運(yùn)用得當(dāng)，可以振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)動(dòng)作技能的習(xí)得和良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如體育課堂教學(xué)中教師講述技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，語調(diào)宜莊重沉穩(wěn)、語言簡(jiǎn)潔明了；糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，聲調(diào)宜舒緩委婉。如喊“立正”口令，要短促有力，語調(diào)強(qiáng)烈、聲音洪亮、這樣學(xué)生便會(huì)精神振奮，注意力集中。相同的詞語在不同的語調(diào)、音量或節(jié)奏下，會(huì)表示不同的意思，起到不同的效果。如體育教師在課堂上對(duì)某個(gè)學(xué)生講“你表現(xiàn)很好”這句話可以因聲調(diào)、語速、重音、停頓、節(jié)奏等特征的不同，而分別具有贊美、疑問，甚至譏諷的意思。伴隨教學(xué)語言的“弦外之音”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力是強(qiáng)烈而深刻的。因此，在體育課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂上的動(dòng)態(tài)情況和反饋信息，運(yùn)用語言對(duì)教學(xué)過程加以調(diào)控。如學(xué)生注意力不夠集中，教師要運(yùn)用鼓動(dòng)性語言，提高興趣；如學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)出困惑、畏難，教師要用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，不要用輕蔑批評(píng)、譏諷的語氣，否則，容易傷害學(xué)生的自尊心，打擊積極性，從而影響教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，控制教學(xué)語言，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣，使他們把看、聽、想、練有機(jī)結(jié)合起來，從而獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。