以創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

陳夏平

摘 要：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力”，這是《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出的要求。現(xiàn)代社會(huì)需要的是擁有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力、快速閱讀能力以及應(yīng)用文寫(xiě)作能力等語(yǔ)文能力和基礎(chǔ)。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生最基本的文化素養(yǎng)、人文情懷等綜合能力為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新思維和教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

為什么學(xué)生必須學(xué)習(xí)語(yǔ)文？筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的原因一是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，二是了解和繼承傳統(tǒng)文化。中職語(yǔ)文教師需要站在時(shí)代前沿，在不拋棄傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

一、更新教育教學(xué)思想

中職語(yǔ)文的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等的選擇和制定都是根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，既保留傳統(tǒng)又有所創(chuàng)新。

在過(guò)去，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)很少有交集，語(yǔ)文老師照本宣科的教法使得語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，這種只偏重對(duì)語(yǔ)文書(shū)上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本知識(shí)教學(xué)，使得很多學(xué)生的思維禁錮于教材，與生活產(chǎn)生了脫節(jié)。

新課程改革要求以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要掌握語(yǔ)文學(xué)科與相鄰學(xué)科、與職業(yè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的語(yǔ)文素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職語(yǔ)文教師除了要有堅(jiān)實(shí)的課堂基本功，增強(qiáng)個(gè)人的語(yǔ)言魅力，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)外，更應(yīng)實(shí)時(shí)更新教學(xué)理念，提前了解和接觸新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，使中職語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

二、課堂內(nèi)外，教學(xué)以能力培養(yǎng)為重任

1.吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)閱讀能力

中職語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀與欣賞”模塊主要包含現(xiàn)代文和文言文兩個(gè)部分，然而中職學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣并不高。為此，教師在進(jìn)行這一模塊的教學(xué)時(shí)，首先要在教學(xué)形式上做創(chuàng)新。

（1）信息化手段導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。生活在信息時(shí)代的中職學(xué)生更愿意接受的是電子設(shè)備帶來(lái)的快感，視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等鮮活的內(nèi)容帶來(lái)的沖擊。所以，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課所教授的內(nèi)容，巧用信息化手段，以新穎獨(dú)特的教學(xué)形式呈現(xiàn)高效、有趣的語(yǔ)文課堂。

《我的母親》這篇課文既能夠讓學(xué)生了解敘事性散文的特點(diǎn)，又是對(duì)正處于生理、心理不穩(wěn)定階段的中職學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好范本。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了一些創(chuàng)新。上課之前，筆者從該班級(jí)學(xué)生的QQ空間內(nèi)找到很多學(xué)生與媽媽的合照，做成動(dòng)態(tài)PPT，以滿(mǎn)文軍的《懂你》作為背景音樂(lè)。課前播放動(dòng)態(tài)PPT時(shí)，筆者觀察到，學(xué)生們都看得非常專(zhuān)注，看到自己與媽媽的照片時(shí)，同學(xué)們眼神里都充滿(mǎn)了溫暖的感情。

（2）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)快速閱讀能力。語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，都是語(yǔ)言學(xué)科。中職學(xué)生往往知道英語(yǔ)單詞和課文要讀出來(lái)才能知道發(fā)音是否正確，卻很少意識(shí)到語(yǔ)文課文也是需要讀出來(lái)的。這就需要語(yǔ)文教師在課堂上多做引導(dǎo)，并為學(xué)生提供更多的閱讀課文的機(jī)會(huì)。

筆者在講現(xiàn)代文時(shí)，經(jīng)常在上課前選幾位平時(shí)上課不太積極的學(xué)生，讓他們按順序?qū)⒄n文通讀一遍，然后分享自己的閱讀體驗(yàn)。課文講解結(jié)束時(shí)，筆者還會(huì)給學(xué)生布置一些課文閱讀任務(wù)。如在講完沈從文的《邊城》后，為學(xué)生推薦了幾本作者的其他作品，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉作者的寫(xiě)作風(fēng)格，拓展知識(shí)面。

另外，快速的閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的最基本的語(yǔ)言能力。據(jù)估算，人類(lèi)的科學(xué)文化知識(shí)，19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)是每10年增加一倍，現(xiàn)在是3～5年增加一倍，甚至增加得更快。所以，中職語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，并在閱讀中通過(guò)練習(xí)篩選信息、概括重點(diǎn)等，培養(yǎng)判斷、選擇和處理語(yǔ)言信息的能力。

2.多動(dòng)口，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開(kāi)始工作時(shí)，口語(yǔ)交際能力就是他們獲得社會(huì)認(rèn)可的必備能力。但就筆者的教學(xué)情況看，中職生大多這方面的能力不強(qiáng)，除了他們自身及生活環(huán)境造成的原因外，中職語(yǔ)文在交際能力的訓(xùn)練方面較少也是重要原因。

（1）口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步就是要讓學(xué)生開(kāi)口?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，鍛煉和提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，口語(yǔ)訓(xùn)練從簡(jiǎn)單的朗讀開(kāi)始，讓學(xué)生敢于在同學(xué)面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)。第二步可以通過(guò)課堂小活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用普通話(huà)，能夠流利、完整地講故事、詩(shī)歌朗誦等，并能夠做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。第三步，在閱讀過(guò)課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解復(fù)述課文內(nèi)容，并能在課堂上與同學(xué)交流閱讀感受，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。

在課堂上，筆者還嘗試在課堂前幾分鐘，設(shè)定與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的情景和主題，讓學(xué)生依次對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述、講述自己的故事、演講和辯論，主要目的是讓學(xué)生在班級(jí)這個(gè)小場(chǎng)合敢于開(kāi)口講話(huà)。這一活動(dòng)在前幾次可能需要語(yǔ)文教師做引導(dǎo)和動(dòng)員，將此作為每節(jié)課的常設(shè)活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與訓(xùn)練，對(duì)提高班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)水平非常有幫助。

（2）口語(yǔ)訓(xùn)練第二步是升級(jí)聽(tīng)說(shuō)能力。準(zhǔn)確快速的聽(tīng)說(shuō)能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求之一，準(zhǔn)確的聽(tīng)說(shuō)能力和簡(jiǎn)潔規(guī)范的說(shuō)話(huà)能力也變成人際交往必備的能力。這一新時(shí)代的要求使得語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限與課本和學(xué)校內(nèi)，還必須從社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

如在上《好雪片片》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感知課文，在熟悉文本、掌握相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟文本精華，學(xué)會(huì)篩選和利用關(guān)鍵信息，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重組和再創(chuàng)造，借此訓(xùn)練口語(yǔ)能力，筆者采取了訪(fǎng)談的形式組織課堂。課堂組織上由老師扮演主持人，學(xué)生扮演嘉賓、觀眾。全班分成“賣(mài)獎(jiǎng)券” 、“買(mǎi)獎(jiǎng)券”、“攝影”、“寫(xiě)作”四組。在訪(fǎng)談過(guò)程中，通過(guò)小組的討論、觀眾嘉賓的互動(dòng)，培養(yǎng)探究、合作能力以及口頭表達(dá)能力，既提高了學(xué)生參與興趣，也創(chuàng)造了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

3.常動(dòng)筆，提高寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力也是人才必須具備的語(yǔ)文基本功。中職語(yǔ)文通常的寫(xiě)作訓(xùn)練是以作文的形式，給定主題或主題范圍，讓學(xué)生按要求完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的文章，這樣的訓(xùn)練也可以培訓(xùn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，但畢竟學(xué)生畢業(yè)后不再需要寫(xiě)“無(wú)病呻吟”的散文和不痛不癢的記敘文，或者憑空想象的議論文，他們需要寫(xiě)作的是與社會(huì)和工作實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用文。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)在寫(xiě)作方面，可以按照一般的要求讓學(xué)生練習(xí)文筆，但將應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練放在更重要的位置。

求職信是學(xué)生在找工作時(shí)需要用到的、以推薦自己為目的的應(yīng)用文，也是學(xué)生必須學(xué)會(huì)寫(xiě)的。為此，筆者在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生根據(jù)自身情況和心儀的企業(yè)和崗位情況寫(xiě)自薦信，課堂上通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、老師指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。

另外，總結(jié)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、消息等實(shí)用的文體也是學(xué)生未來(lái)工作可能會(huì)遇到的。筆者會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同設(shè)定不同的寫(xiě)作要求，以培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實(shí)際問(wèn)題的寫(xiě)作能力。

4.多鍛煉，拓展實(shí)踐能力

以鍛煉能力為主的語(yǔ)文教學(xué)空間更廣闊，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)文課堂教學(xué)向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)融合，使學(xué)生感受到來(lái)自課本以外的真實(shí)社會(huì)生活的魅力。而正值青春期的中職學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)前途、職業(yè)的敏感使得他們中的多數(shù)人很早就開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，對(duì)用人單位及其招聘人才的要求也非常關(guān)注。

針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)除了知識(shí)教學(xué)外，可結(jié)合中職語(yǔ)文教材聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容讓學(xué)生了解語(yǔ)文在社會(huì)生活中的應(yīng)用。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生利用休假時(shí)間去人才市場(chǎng)參加招聘會(huì)，體驗(yàn)與企業(yè)人力資源部工作人員的直接溝通，訓(xùn)練自己在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成語(yǔ)文綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)

考試是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最常用的方式，也是應(yīng)試教育的主要手段。但如果完全靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，必然會(huì)打擊到一部分學(xué)生的自信心。語(yǔ)文是一門(mén)靈活性很高的學(xué)科，其評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該靈活多元，但必須以學(xué)生的綜合能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而非單純的卷面分?jǐn)?shù)。

1.筆試以基礎(chǔ)知識(shí)為主

字、詞、句、詩(shī)、辭等必須要學(xué)生牢記的基礎(chǔ)知識(shí)，也是增加其說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作內(nèi)涵的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須牢記的，這一方面的知識(shí)最好的考核辦法依然是筆試。所以，在考核評(píng)價(jià)時(shí)，不妨單列這一項(xiàng)作為考核要點(diǎn)，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生明白哪些知識(shí)是必須要牢記在腦海中的。

2.口試以考察表達(dá)能力為主

如旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生可模擬以模擬現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游為考試課題；管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以模擬面試作為考核內(nèi)容；茶藝專(zhuān)業(yè)可以向客人講解茶道為考核內(nèi)容等，將專(zhuān)業(yè)融入語(yǔ)言考核中，從中即可檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可為其以后的就業(yè)做相應(yīng)的準(zhǔn)備，一箭雙雕。

3.將比賽成績(jī)作為考核成績(jī)計(jì)入總成績(jī)

征文、演講、朗誦、表演等與語(yǔ)文相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要平臺(tái)。學(xué)生在比賽中獲得的成績(jī)正式其綜合語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，也是對(duì)其的充分肯定。所以，在語(yǔ)文考核中，應(yīng)考慮將比賽成績(jī)考慮在內(nèi)。

四、小結(jié)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，快速閱讀的能力、寫(xiě)作能力及較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力等是社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才基本的語(yǔ)文能力要求。而中職生一般畢業(yè)后直接就業(yè)的較多，語(yǔ)文這門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)、及人文情懷為目標(biāo)，從而使學(xué)生在走向職場(chǎng)或接受高等教育的路上更加自信和從容。

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（作者單位：天臺(tái)職業(yè)中專(zhuān)）