小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)踐思路解析

田茂和

【摘 要】主體性是當(dāng)代社會(huì)中人們應(yīng)該具備的特性，隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注了主體性的重要。特別針對(duì)小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)就更加值得重視。小學(xué)生這個(gè)時(shí)期是意識(shí)、習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成的階段，而學(xué)校又是一個(gè)傳授知識(shí)的殿堂，老師是個(gè)非常重要的知識(shí)傳導(dǎo)的角色，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生主體發(fā)展的問(wèn)題充分的重視起來(lái)，并做好正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體性。

【關(guān)鍵詞】主體性；小學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文；主體發(fā)展

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，特別是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是藝術(shù)中的精萃。但是針對(duì)我國(guó)的教育模式和教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我國(guó)的語(yǔ)文教育在很多意義上來(lái)講都顯得特別保守和傳統(tǒng)，教師在學(xué)生眼中完全成為了最高的權(quán)威，并且是不容置疑的，這就形成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，老師成為了整個(gè)教學(xué)中的主體，而學(xué)生們所處的位置是非常被動(dòng)的，在一定程度上來(lái)講可以說(shuō)學(xué)生們的被動(dòng)地位在很多時(shí)候都制約了學(xué)生的主體發(fā)展。

一、制約學(xué)生主體發(fā)展的因素

（一）沒(méi)有小學(xué)生主體發(fā)展的意識(shí)

小學(xué)生是各個(gè)階段養(yǎng)成的最佳時(shí)期，主體性的發(fā)展應(yīng)該要從小學(xué)生教育抓起，特別是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別的重要，現(xiàn)代社會(huì)中很多小學(xué)語(yǔ)文老師還遵循著傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念，完全沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生主體發(fā)展的重要性，這也是最根本的制約學(xué)生主體發(fā)展的因素。

（二）實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生所好

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多老師都是根據(jù)自己的教課方法進(jìn)行知識(shí)的傳導(dǎo)，完全忽視了學(xué)生們的所好，在課堂上沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好、興趣、性格特點(diǎn)、沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和客觀因素，把學(xué)生們當(dāng)成了固定的整體，在一定程度上將學(xué)生們進(jìn)行了統(tǒng)一模式的教學(xué)（比如不同地點(diǎn)、不同實(shí)際情況的教材的統(tǒng)一化）這樣固定的文本教學(xué)，只能限制小學(xué)生的主體發(fā)展空間。

（三）教學(xué)內(nèi)容的單一性

如今已經(jīng)是21世紀(jì)現(xiàn)代主義社會(huì)，小學(xué)的語(yǔ)文教育應(yīng)該切合實(shí)際符合現(xiàn)代化進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該只是單純的將課本上的知識(shí)傳授給小學(xué)生們，小學(xué)生是個(gè)思維模式和想法非常廣闊的群體，如果將課本上的理論和知識(shí)當(dāng)成全部的語(yǔ)文教學(xué)，那么就會(huì)限制小學(xué)生主體的發(fā)揮。

二、小學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)踐思路

（一）樹(shù)立小學(xué)生主體發(fā)展的意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文老師一定要將小學(xué)生主體的發(fā)展這一問(wèn)題高度的重視起來(lái)，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看問(wèn)題，開(kāi)發(fā)出自己的創(chuàng)新思維，制定一個(gè)科學(xué)合理的、符合實(shí)際的能夠全面促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)方針。

（二）時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生都學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)向

小學(xué)生的語(yǔ)文教育不是簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)就可以的，相關(guān)教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的各個(gè)狀態(tài)，了解學(xué)生們都具備什么樣的學(xué)習(xí)條件，都具有什么樣的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，針對(duì)各方面的綜合因素，制定符合學(xué)生自己的主體發(fā)展的教育模式。

（三）制定開(kāi)放性的教學(xué)模式

1、豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文老師不能按部就班的將課本作為所有知識(shí)的傳授媒體，課本上的知識(shí)是完全不夠的，很多的課本題材已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代小學(xué)生的需要，教室門應(yīng)該豐富學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容，可以讓小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間讀一些課外讀本，或者在課堂上給同學(xué)們讀一些積極向上的文章，促使小學(xué)生能夠接觸到社會(huì)中更多的信息，從而能夠使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，促進(jìn)小學(xué)生思維模式的提高。

2、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式已經(jīng)完全不符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)模式，在如今的小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師一定要實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生們積極的參與到課堂中，將學(xué)生們作為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們能夠主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)問(wèn)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂中將自己想到的問(wèn)題和有意義的想法，主動(dòng)的說(shuō)出來(lái)提出來(lái)，讓全班的同學(xué)們一起去想一起去解決，老師在這個(gè)過(guò)程中起到的是引導(dǎo)的作用，一定不要打壓學(xué)生們的積極性，要尊重小學(xué)生的想法，適當(dāng)?shù)慕o予提問(wèn)和積極表現(xiàn)的學(xué)生們以鼓勵(lì)，這樣就能帶動(dòng)起小學(xué)生在語(yǔ)文課上的積極性和活躍度，這樣才能在根本上促進(jìn)小學(xué)生主體發(fā)展。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，老師應(yīng)該全面的開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體地位，在課堂中，老師可以以同學(xué)之間的互動(dòng)為主，讓小學(xué)生積極的參與到活躍的課堂中，可以選擇有關(guān)的課文讓同學(xué)們閱讀，并進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和想象力，并針對(duì)課文索要闡述的意義讓學(xué)生們探討以下能夠從中學(xué)到什么。

例如：在北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中，有一篇課文叫《智謀》，老師在實(shí)際講課的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主的閱讀，針對(duì)課文中的主人公，進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，考察下哪個(gè)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)主人公賀龍的偉大事跡，在閱讀之后，讓學(xué)生們談?wù)務(wù)n文中主人公具備什么樣的特質(zhì)，針對(duì)文章中出現(xiàn)的成語(yǔ)和詞匯，給予學(xué)生們思考和想象的空間，談?wù)勊麄儗?duì)這些詞語(yǔ)的理解進(jìn)行闡述（比如喜出望外、驚慌失措、丟盔棄甲等等），讓學(xué)生們提出自己所理解的想法，最后還要通過(guò)這個(gè)課文，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們能夠在主人公身上學(xué)到什么，還能夠聯(lián)想到哪些類似的故事或者人物。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程，完全提高了學(xué)生在課堂中的積極性，將學(xué)生們放在了主導(dǎo)的位置，能夠促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生主體的發(fā)展應(yīng)該從小做起，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要將學(xué)生們作為主體，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，全面的開(kāi)拓出創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極的正確的引導(dǎo)學(xué)生們，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生們成為課堂中的主體，切身實(shí)際的領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，爭(zhēng)取為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)主體發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

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